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一、新课标的要求
语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,(初中三年)课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名着。”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
二、学生阅读现状
目前诸多调查显示:初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。(1)年级越高,课外阅读量越少,小学生喜欢课外阅读的占45.5%,初中生占27.7%,高中生占17.7%,有8.2%的中小学生处于基本不阅读课外书的状态;(2)课外阅读量普遍不足,有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书;(3)普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力,感觉费劲、费时,有的情节描写还看不懂,所以很少有人去看。
三、措施
1.要激发学生的阅读兴趣
每个身心发展正常的学生,都有与生俱来的求知欲望,让学生喜欢课外阅读并非难事,问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂,这样的阅读就难以发挥书本应有的作用,体现不出阅读的力量。 在实践中,我发现每周上一次阅读欣赏课,能很好的激发学生们的阅读兴趣。我在从教初一开始,就安排每周的固定时间上一节阅读欣赏课,旨在督促学生的课外阅读活动。课上,要求学生们把自己最近阅读到的好书或好的文章介绍给大家,除了介绍主要内容,还有说出自己喜欢的理由。这样,大家都是同龄人,有着相似的爱好,很容易引起同学之间的共鸣,激发起其他同学的阅读兴趣。
2.选择正确的书籍
读书是好事,但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话,也并非什么好事。别林斯基就曾说过:“阅读一本不适合自己的书,比不读还坏。”当然也允许学生根据自己的爱好及个性特点有针对性的选择图书,例如喜欢探索的可读自然类书籍,喜欢军事的可读有关军事的书籍,写作语言平淡的可多看些优美的散文……这样也可做到应人阅读,各有所获。
3.运用多种阅读方法
博采众家之长是大有裨益的,然而这并不是说我们不需要精读,浏览与精读并不是对立的。浏览的目的是为了选择和捕捉信息,而要运用选择和捕捉到的信息,对其进行深入的研究,这就需要精读。优美的写景类文章要用精读的方法,而对于小说就可用浏览的方式阅读。这样,掌握了方法,阅读才会事半功倍。
(1)扫除障碍,帮助阅读
很多经典作品的内容远离学生的生活,不易读懂。因此,要了解作品的时代背景和作者的生平思想等,赏析精彩章节,扫除阅读障碍。同时要注意课外阅读的方法。第一,精读、泛读相结合。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。遇到难度较大的读物,应鼓励学生精读努力学会课内学过的读、划、查等方法,“熟读深思”,必见效果。对于一般的课外读物,较快地浏览过去,可以达到开阔视野,活跃思维,增强知识的目的。第二,作读书笔记。古人说“读书得间”,读书要有自己的心得见地,并且运用于自己的学习生活中去。每天将阅读过程中精彩的词句、优美的景物描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上。第三、在学生写读书笔记的基础上,让学生学会写读书心得,谈谈自己对文章理解和感悟。
(2)要让学生学会正确的阅读步骤
对于一篇文章的认识,一般地说是一个从整体到部分,再从部分到整体,反复领会,逐步深入的过程。那么,按照怎样的步骤阅读一篇文章比较适宜呢?我认为采用“粗读、细品、摘抄”的阅读步骤,就是一种比较合理的做法。 这种做法可以概括为:粗读全文,了解大意;细读重点,品味赏析;经典语句做好摘抄。粗读全文,了解大意,这是阅读的第一步骤。阅读一篇文章,首先要从头至尾完整地读一遍全文,目的是获得一个粗略的总体印象。对于文章的体裁、作者、内容、写法等,有一个大概的了解就行了;至于那些不认识的字,不懂得的词,不理解的句子,不明白的段落等等,可以暂时放一放,先不去管它。细读重点,品味赏析,这是阅读的第二个步骤。
在了解全文大意的基础上进一步细读:一个是查阅字典、词典等有关的工具书,弄懂词句的表面意思;另一个是搞清重点段落的内容和文章的主旨。为什么叫“细读”呢?因为这不是大概地了解文章了,而是逐字逐句地细品,一段一段地领会;遇到不懂的地方,要通过查阅、思考,尽量把它搞清楚。最后,是精读重要语句,反复揣摩,尽力理解语句所表达的思想内容,做好摘抄,重要的是这些内容可以指导自己的写作实践。
4.加强小组课外合作阅读
近年来,中考命题出现这样一种倾向:“要那些读书多、会读书的考生在中考中大大地占便宜。”而近两年中考,考生阅读题得分总体不高,并暴露出阅读能力不全面的问题,学生读得少,阅读面窄,已成为制约他们语文素养的“瓶颈”。因此,加强课外合作阅读,增大阅读量,扩大阅读面,引导学生努力拓宽自己的视野,自我建立起广阔的知识背景,应当是目前初中语文教学的当务之急。初中生的群体性强,课外合作阅读可以使他们更好地开展合作、探究,在阅读过程中,去辩明是非,人人均有收获,个个得到发展,使课外阅读成为他们的乐园。
5.对精彩文章定期定量背诵
学生在课外阅读时,应该对自己喜欢的某种话语方式的经典范文及时地记诵,以备需要时仿用;同时还要培养自己的书面语感,提高表达能力。合理分配时间。如课本中无背诵要求的内容,选自己喜欢的文章来背诵。以比赛的形式看谁背得多,背得准。总而言之,形式是手段,积累才是我们的目的,背诵贵在精,贵在勤,贵在坚持。
此外,师生可以结成书友,进行合作阅读,定期交流阅读情况,对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。课外阅读更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自主阅读,让学生在身心轻松的状态下全心感受阅读的乐趣。
6.开展活动,训练阅读
在学生的阅读过程中,教师有必要有计划地开展一些语文活动加以促进。
(1)课内组织召开读书汇报会和读书经验交流会,用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学,谈自己的读书体会,还要复述或背诵部分精彩片段。
(2)举办读书笔记展览评比会。以投票的形式评选出最佳读书笔记3—5篇,并让获得荣誉者介绍经验,与差生结对,共同提高。
(3)举行阅读、朗读、演讲比赛。给学生指定同一课外篇目,让他们以各种形式进行阅读比谁读的快、多、准,最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生的参与意识、竞争意识,更能有效地训练学生阅读的能力,同时促进了课外阅读活动的发展。
语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,(初中三年)课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名着。”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
二、学生阅读现状
目前诸多调查显示:初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。(1)年级越高,课外阅读量越少,小学生喜欢课外阅读的占45.5%,初中生占27.7%,高中生占17.7%,有8.2%的中小学生处于基本不阅读课外书的状态;(2)课外阅读量普遍不足,有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书;(3)普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力,感觉费劲、费时,有的情节描写还看不懂,所以很少有人去看。
三、措施
1.要激发学生的阅读兴趣
每个身心发展正常的学生,都有与生俱来的求知欲望,让学生喜欢课外阅读并非难事,问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂,这样的阅读就难以发挥书本应有的作用,体现不出阅读的力量。 在实践中,我发现每周上一次阅读欣赏课,能很好的激发学生们的阅读兴趣。我在从教初一开始,就安排每周的固定时间上一节阅读欣赏课,旨在督促学生的课外阅读活动。课上,要求学生们把自己最近阅读到的好书或好的文章介绍给大家,除了介绍主要内容,还有说出自己喜欢的理由。这样,大家都是同龄人,有着相似的爱好,很容易引起同学之间的共鸣,激发起其他同学的阅读兴趣。
2.选择正确的书籍
读书是好事,但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话,也并非什么好事。别林斯基就曾说过:“阅读一本不适合自己的书,比不读还坏。”当然也允许学生根据自己的爱好及个性特点有针对性的选择图书,例如喜欢探索的可读自然类书籍,喜欢军事的可读有关军事的书籍,写作语言平淡的可多看些优美的散文……这样也可做到应人阅读,各有所获。
3.运用多种阅读方法
博采众家之长是大有裨益的,然而这并不是说我们不需要精读,浏览与精读并不是对立的。浏览的目的是为了选择和捕捉信息,而要运用选择和捕捉到的信息,对其进行深入的研究,这就需要精读。优美的写景类文章要用精读的方法,而对于小说就可用浏览的方式阅读。这样,掌握了方法,阅读才会事半功倍。
(1)扫除障碍,帮助阅读
很多经典作品的内容远离学生的生活,不易读懂。因此,要了解作品的时代背景和作者的生平思想等,赏析精彩章节,扫除阅读障碍。同时要注意课外阅读的方法。第一,精读、泛读相结合。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。遇到难度较大的读物,应鼓励学生精读努力学会课内学过的读、划、查等方法,“熟读深思”,必见效果。对于一般的课外读物,较快地浏览过去,可以达到开阔视野,活跃思维,增强知识的目的。第二,作读书笔记。古人说“读书得间”,读书要有自己的心得见地,并且运用于自己的学习生活中去。每天将阅读过程中精彩的词句、优美的景物描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上。第三、在学生写读书笔记的基础上,让学生学会写读书心得,谈谈自己对文章理解和感悟。
(2)要让学生学会正确的阅读步骤
对于一篇文章的认识,一般地说是一个从整体到部分,再从部分到整体,反复领会,逐步深入的过程。那么,按照怎样的步骤阅读一篇文章比较适宜呢?我认为采用“粗读、细品、摘抄”的阅读步骤,就是一种比较合理的做法。 这种做法可以概括为:粗读全文,了解大意;细读重点,品味赏析;经典语句做好摘抄。粗读全文,了解大意,这是阅读的第一步骤。阅读一篇文章,首先要从头至尾完整地读一遍全文,目的是获得一个粗略的总体印象。对于文章的体裁、作者、内容、写法等,有一个大概的了解就行了;至于那些不认识的字,不懂得的词,不理解的句子,不明白的段落等等,可以暂时放一放,先不去管它。细读重点,品味赏析,这是阅读的第二个步骤。
在了解全文大意的基础上进一步细读:一个是查阅字典、词典等有关的工具书,弄懂词句的表面意思;另一个是搞清重点段落的内容和文章的主旨。为什么叫“细读”呢?因为这不是大概地了解文章了,而是逐字逐句地细品,一段一段地领会;遇到不懂的地方,要通过查阅、思考,尽量把它搞清楚。最后,是精读重要语句,反复揣摩,尽力理解语句所表达的思想内容,做好摘抄,重要的是这些内容可以指导自己的写作实践。
4.加强小组课外合作阅读
近年来,中考命题出现这样一种倾向:“要那些读书多、会读书的考生在中考中大大地占便宜。”而近两年中考,考生阅读题得分总体不高,并暴露出阅读能力不全面的问题,学生读得少,阅读面窄,已成为制约他们语文素养的“瓶颈”。因此,加强课外合作阅读,增大阅读量,扩大阅读面,引导学生努力拓宽自己的视野,自我建立起广阔的知识背景,应当是目前初中语文教学的当务之急。初中生的群体性强,课外合作阅读可以使他们更好地开展合作、探究,在阅读过程中,去辩明是非,人人均有收获,个个得到发展,使课外阅读成为他们的乐园。
5.对精彩文章定期定量背诵
学生在课外阅读时,应该对自己喜欢的某种话语方式的经典范文及时地记诵,以备需要时仿用;同时还要培养自己的书面语感,提高表达能力。合理分配时间。如课本中无背诵要求的内容,选自己喜欢的文章来背诵。以比赛的形式看谁背得多,背得准。总而言之,形式是手段,积累才是我们的目的,背诵贵在精,贵在勤,贵在坚持。
此外,师生可以结成书友,进行合作阅读,定期交流阅读情况,对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。课外阅读更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自主阅读,让学生在身心轻松的状态下全心感受阅读的乐趣。
6.开展活动,训练阅读
在学生的阅读过程中,教师有必要有计划地开展一些语文活动加以促进。
(1)课内组织召开读书汇报会和读书经验交流会,用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学,谈自己的读书体会,还要复述或背诵部分精彩片段。
(2)举办读书笔记展览评比会。以投票的形式评选出最佳读书笔记3—5篇,并让获得荣誉者介绍经验,与差生结对,共同提高。
(3)举行阅读、朗读、演讲比赛。给学生指定同一课外篇目,让他们以各种形式进行阅读比谁读的快、多、准,最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生的参与意识、竞争意识,更能有效地训练学生阅读的能力,同时促进了课外阅读活动的发展。