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一、新课标的要求
语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述:“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，(初中三年)课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名着。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
二、学生阅读现状
目前诸多调查显示：初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。（１）年级越高，课外阅读量越少，小学生喜欢课外阅读的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小学生处于基本不阅读课外书的状态；（２）课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书；（３）普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。
三、措施
1.要激发学生的阅读兴趣
每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现不出阅读的力量。 在实践中，我发现每周上一次阅读欣赏课，能很好的激发学生们的阅读兴趣。我在从教初一开始，就安排每周的固定时间上一节阅读欣赏课，旨在督促学生的课外阅读活动。课上，要求学生们把自己最近阅读到的好书或好的文章介绍给大家，除了介绍主要内容，还有说出自己喜欢的理由。这样，大家都是同龄人，有着相似的爱好，很容易引起同学之间的共鸣，激发起其他同学的阅读兴趣。
2.选择正确的书籍
读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”当然也允许学生根据自己的爱好及个性特点有针对性的选择图书，例如喜欢探索的可读自然类书籍，喜欢军事的可读有关军事的书籍，写作语言平淡的可多看些优美的散文……这样也可做到应人阅读，各有所获。
3.运用多种阅读方法
博采众家之长是大有裨益的，然而这并不是说我们不需要精读，浏览与精读并不是对立的。浏览的目的是为了选择和捕捉信息，而要运用选择和捕捉到的信息，对其进行深入的研究，这就需要精读。优美的写景类文章要用精读的方法，而对于小说就可用浏览的方式阅读。这样，掌握了方法，阅读才会事半功倍。
（1）扫除障碍，帮助阅读
很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此，要了解作品的时代背景和作者的生平思想等，赏析精彩章节，扫除阅读障碍。同时要注意课外阅读的方法。第一，精读、泛读相结合。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。遇到难度较大的读物，应鼓励学生精读努力学会课内学过的读、划、查等方法，“熟读深思”，必见效果。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增强知识的目的。第二，作读书笔记。古人说“读书得间”，读书要有自己的心得见地，并且运用于自己的学习生活中去。每天将阅读过程中精彩的词句、优美的景物描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上。第三、在学生写读书笔记的基础上，让学生学会写读书心得，谈谈自己对文章理解和感悟。
（2）要让学生学会正确的阅读步骤
对于一篇文章的认识，一般地说是一个从整体到部分，再从部分到整体，反复领会，逐步深入的过程。那么，按照怎样的步骤阅读一篇文章比较适宜呢？我认为采用“粗读、细品、摘抄”的阅读步骤，就是一种比较合理的做法。 这种做法可以概括为：粗读全文，了解大意；细读重点，品味赏析；经典语句做好摘抄。粗读全文，了解大意，这是阅读的第一步骤。阅读一篇文章，首先要从头至尾完整地读一遍全文，目的是获得一个粗略的总体印象。对于文章的体裁、作者、内容、写法等，有一个大概的了解就行了；至于那些不认识的字，不懂得的词，不理解的句子，不明白的段落等等，可以暂时放一放，先不去管它。细读重点，品味赏析，这是阅读的第二个步骤。
在了解全文大意的基础上进一步细读：一个是查阅字典、词典等有关的工具书，弄懂词句的表面意思；另一个是搞清重点段落的内容和文章的主旨。为什么叫“细读”呢？因为这不是大概地了解文章了，而是逐字逐句地细品，一段一段地领会；遇到不懂的地方，要通过查阅、思考，尽量把它搞清楚。最后，是精读重要语句，反复揣摩，尽力理解语句所表达的思想内容，做好摘抄，重要的是这些内容可以指导自己的写作实践。
4.加强小组课外合作阅读
近年来，中考命题出现这样一种倾向：“要那些读书多、会读书的考生在中考中大大地占便宜。”而近两年中考，考生阅读题得分总体不高，并暴露出阅读能力不全面的问题，学生读得少，阅读面窄，已成为制约他们语文素养的“瓶颈”。因此，加强课外合作阅读，增大阅读量，扩大阅读面，引导学生努力拓宽自己的视野，自我建立起广阔的知识背景，应当是目前初中语文教学的当务之急。初中生的群体性强，课外合作阅读可以使他们更好地开展合作、探究，在阅读过程中，去辩明是非，人人均有收获，个个得到发展，使课外阅读成为他们的乐园。
5.对精彩文章定期定量背诵
学生在课外阅读时，应该对自己喜欢的某种话语方式的经典范文及时地记诵，以备需要时仿用；同时还要培养自己的书面语感，提高表达能力。合理分配时间。如课本中无背诵要求的内容，选自己喜欢的文章来背诵。以比赛的形式看谁背得多，背得准。总而言之，形式是手段，积累才是我们的目的，背诵贵在精，贵在勤，贵在坚持。
此外，师生可以结成书友，进行合作阅读，定期交流阅读情况，对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。课外阅读更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自主阅读，让学生在身心轻松的状态下全心感受阅读的乐趣。
6.开展活动，训练阅读
在学生的阅读过程中，教师有必要有计划地开展一些语文活动加以促进。
（１）课内组织召开读书汇报会和读书经验交流会，用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩片段。
（２）举办读书笔记展览评比会。以投票的形式评选出最佳读书笔记3—5篇，并让获得荣誉者介绍经验，与差生结对，共同提高。
（３）举行阅读、朗读、演讲比赛。给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读比谁读的快、多、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生的参与意识、竞争意识，更能有效地训练学生阅读的能力，同时促进了课外阅读活动的发展。
语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述:“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，(初中三年)课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名着。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
二、学生阅读现状
目前诸多调查显示：初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。（１）年级越高，课外阅读量越少，小学生喜欢课外阅读的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小学生处于基本不阅读课外书的状态；（２）课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书；（３）普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。
三、措施
1.要激发学生的阅读兴趣
每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现不出阅读的力量。 在实践中，我发现每周上一次阅读欣赏课，能很好的激发学生们的阅读兴趣。我在从教初一开始，就安排每周的固定时间上一节阅读欣赏课，旨在督促学生的课外阅读活动。课上，要求学生们把自己最近阅读到的好书或好的文章介绍给大家，除了介绍主要内容，还有说出自己喜欢的理由。这样，大家都是同龄人，有着相似的爱好，很容易引起同学之间的共鸣，激发起其他同学的阅读兴趣。
2.选择正确的书籍
读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”当然也允许学生根据自己的爱好及个性特点有针对性的选择图书，例如喜欢探索的可读自然类书籍，喜欢军事的可读有关军事的书籍，写作语言平淡的可多看些优美的散文……这样也可做到应人阅读，各有所获。
3.运用多种阅读方法
博采众家之长是大有裨益的，然而这并不是说我们不需要精读，浏览与精读并不是对立的。浏览的目的是为了选择和捕捉信息，而要运用选择和捕捉到的信息，对其进行深入的研究，这就需要精读。优美的写景类文章要用精读的方法，而对于小说就可用浏览的方式阅读。这样，掌握了方法，阅读才会事半功倍。
（1）扫除障碍，帮助阅读
很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此，要了解作品的时代背景和作者的生平思想等，赏析精彩章节，扫除阅读障碍。同时要注意课外阅读的方法。第一，精读、泛读相结合。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。遇到难度较大的读物，应鼓励学生精读努力学会课内学过的读、划、查等方法，“熟读深思”，必见效果。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增强知识的目的。第二，作读书笔记。古人说“读书得间”，读书要有自己的心得见地，并且运用于自己的学习生活中去。每天将阅读过程中精彩的词句、优美的景物描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上。第三、在学生写读书笔记的基础上，让学生学会写读书心得，谈谈自己对文章理解和感悟。
（2）要让学生学会正确的阅读步骤
对于一篇文章的认识，一般地说是一个从整体到部分，再从部分到整体，反复领会，逐步深入的过程。那么，按照怎样的步骤阅读一篇文章比较适宜呢？我认为采用“粗读、细品、摘抄”的阅读步骤，就是一种比较合理的做法。 这种做法可以概括为：粗读全文，了解大意；细读重点，品味赏析；经典语句做好摘抄。粗读全文，了解大意，这是阅读的第一步骤。阅读一篇文章，首先要从头至尾完整地读一遍全文，目的是获得一个粗略的总体印象。对于文章的体裁、作者、内容、写法等，有一个大概的了解就行了；至于那些不认识的字，不懂得的词，不理解的句子，不明白的段落等等，可以暂时放一放，先不去管它。细读重点，品味赏析，这是阅读的第二个步骤。
在了解全文大意的基础上进一步细读：一个是查阅字典、词典等有关的工具书，弄懂词句的表面意思；另一个是搞清重点段落的内容和文章的主旨。为什么叫“细读”呢？因为这不是大概地了解文章了，而是逐字逐句地细品，一段一段地领会；遇到不懂的地方，要通过查阅、思考，尽量把它搞清楚。最后，是精读重要语句，反复揣摩，尽力理解语句所表达的思想内容，做好摘抄，重要的是这些内容可以指导自己的写作实践。
4.加强小组课外合作阅读
近年来，中考命题出现这样一种倾向：“要那些读书多、会读书的考生在中考中大大地占便宜。”而近两年中考，考生阅读题得分总体不高，并暴露出阅读能力不全面的问题，学生读得少，阅读面窄，已成为制约他们语文素养的“瓶颈”。因此，加强课外合作阅读，增大阅读量，扩大阅读面，引导学生努力拓宽自己的视野，自我建立起广阔的知识背景，应当是目前初中语文教学的当务之急。初中生的群体性强，课外合作阅读可以使他们更好地开展合作、探究，在阅读过程中，去辩明是非，人人均有收获，个个得到发展，使课外阅读成为他们的乐园。
5.对精彩文章定期定量背诵
学生在课外阅读时，应该对自己喜欢的某种话语方式的经典范文及时地记诵，以备需要时仿用；同时还要培养自己的书面语感，提高表达能力。合理分配时间。如课本中无背诵要求的内容，选自己喜欢的文章来背诵。以比赛的形式看谁背得多，背得准。总而言之，形式是手段，积累才是我们的目的，背诵贵在精，贵在勤，贵在坚持。
此外，师生可以结成书友，进行合作阅读，定期交流阅读情况，对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。课外阅读更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自主阅读，让学生在身心轻松的状态下全心感受阅读的乐趣。
6.开展活动，训练阅读
在学生的阅读过程中，教师有必要有计划地开展一些语文活动加以促进。
（１）课内组织召开读书汇报会和读书经验交流会，用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩片段。
（２）举办读书笔记展览评比会。以投票的形式评选出最佳读书笔记3—5篇，并让获得荣誉者介绍经验，与差生结对，共同提高。
（３）举行阅读、朗读、演讲比赛。给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读比谁读的快、多、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生的参与意识、竞争意识，更能有效地训练学生阅读的能力，同时促进了课外阅读活动的发展。