随着新课标的实施，语文教学和其他学科一样，也面临变革的命运，近几年我区的新课改进行的轰轰烈烈，在教改方面也取得了一定的成效。近几年我也参加了一系列市、区级的新课改观摩课、优质课，收获颇丰。课堂教学的改革势在必行，但完全抛弃过去，一切志在标新立异的做法我认为值得反思。
　　反思一：课堂交给学生
　　新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提倡把课堂交给学生，许多教师认为新课改就应该把课堂交给学生，课堂成了学生比拼的擂台，老师不敢多讲一句话，在课后的经验交流，评课说课的过程中课堂上老师讲的少，学生发言积极，讨论热烈，成为新课改成功的标准。至于教学的实际效果并没有多少人关心。实行新课改，有些教师就特别注意营造热闹的课堂气氛，刻意制造所谓“看点”，他们的语文课笑声、掌声不断，可谓热闹非凡，但是不少课只顾追求表面的繁华，看似热热闹闹、气氛活跃，实则浮华空洞、流于形式。
　　许多教师说，新课改后上课就是轻松了许多，备课轻松了，更不用讲课了。我认为这是教师对自己主导地位的一种漠视，更是对课改的一种曲解。新课标强调落实学生的主体地位，倡导“自主学习和合作学习”，这适应了时代的发展，符合教育的规律，也是我们对传统语文教学做了深刻反思之后的必然选择。但是如何落实、操作，这是需要认真研究的。在课堂上学生说唱跳演，热闹非凡。但我认为这热闹的背后是浮躁, “创新”的背后是虚无。
　　反思二：语文课是什么课
　　在强调整合、强调综合性学习的背景下，语文课的外延被无限制地放大了。在听了几节语文综合实践课后，让我对于语文课本质更加迷惑了，在这些实践课上，所涉及的知识之丰富，科目内容之庞杂，确实让我这个教了十多年语文的教师也感叹不已。很多知识已经超出我这个为人师者的知识水平，让我怀疑自己是否还是一个合格的教师。语文课与其他课到底还有分界线吗？我觉得不管选文的内容有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练”、“字詞句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂！近年一些作品，尤其是在学生中所流行的当代学生作家的作品，思维奇特，想象丰富但语言大多简陋，粗俗，根本无法和我国早些时期的作家相比！这是否与我们的教学中放松基础知识的强调不无关系？语文课应是对语言文字、人文情感的品砸咀嚼，这是任何综合性学习所不能代替的。学生如果不进行专门的系统的语法知识的学习和技能的训练，仅仅靠品味、整体感悟等方式积累语感，那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。系统的语法知识可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，减少语病，不仅做到詞能达意，更能做到詞能传情，詞能传神。
　　反思三：教师的角色定位
　　新教材提出把课堂还给学生，让学生自主学习，这种理念固然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算是自主，教师在课堂上又该处在什么位置？在我所听的观摩课，教师似乎成为看客和评价者，课堂成为学生表演的舞台，教师只是在学生表演精彩时加以表扬，有缺陷时加以提示，最后再反馈知识和做出评价。无怪乎有听课的教师说，这样的语文课不要教师也罢，教师变得可有可无了！这让我对于教师的角色也迷茫了，传道授业解惑是否还适应新课改下的课堂，教师在课堂上真的就无足轻重了吗？任何一个学科都是经历许多年的积累而逐渐形成的，其知识之丰富，结构之复杂都不可能一蹴而就，说学会就可以学会的。
　　总之，新课程标准给语文教学带来了空前的发展，我们必须抓住机遇，更新观念，适用时代发展的需要。领会新课标的精神实质，用它来改革我们的语文教学。但我认为对任何新事物的认知都不可能是一帆风顺的，让我们每一个教师在实践中探索、交流，不断丰富、完善新课题的内涵，这也是时代赋予我们每一位教师的神圣职责！