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历史活动课是历史新课程教学的重要组成部分，是推进历史新课程最有效的教学形式。自从事初中历史教学以来，在新课程探索实践中，笔者对初中历史活动课教学有了一些浅显的思考。
1．历史活动课教学给历史教师提出了更高的要求
历史活动教学是历史新课程的必然要求，给历史教师提出了更高的要求，尤其是农村初中历史教师。初中历史新课标指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”由此可见，历史活动教学是历史新课程的必然要求，是历史新课程与传统历史教学的最大区别，也是根本改变历史教学方法，推动历史课程改革，提高历史教学质量的重要途径。历史活动课以学生主体参与和主动探究为主要特征，以学生获取知识体验和提高综合能力为目的，充分体现了课程改革对学生素质目标的要求，显示了历史学科在促进学生全面发展方面的独特优势。然尔，由于主客观多种因素的限制和影响，历史活动课开展中也存在一些困难和问题，这些问题在农村中学表现尤其突出。
2．历史教材和历史考试命题发生了变化
为实现历史活动教学目标，历史课标对历史新教材的编写提出了以下要求：“努力为学生的探究性学习创造条件。教科书中的学习内容要有利于培养学生的能力，呈现方式要尽量多样化。要引导学生从不同角度观察和思考历史问题，以利于学生的探究性学习。”正是基于此，历史新教材与传统教材相比发生了很大变化，新教材提供了多种辅助性教学参考资料，为学生探究性学习提供了良好的条件。同时，为推进活动性教学，初中各年级历史教材分别安排了7-8个（每册分3-4个）专门的探究活动课。比如，川教版的八年级历史上册就有三个主题活动，分别是主题活动一：列强侵华史综合学习，主题活动二:红军长征故事会，主题活动三：抗日救亡歌曲比赛。
如何进行历史活动性教学？特别是广大农村学校的教师，面对缺乏探究性学习习惯的学生和缺乏探究学习资源的教学条件，如何有效组织历史活动性教学呢？
3．积极探索历史活动性教学方法
勇于进行教法改革，始终坚持活动教学。要使历史活动性教学得以扎实开展，就必须改革历史讲授式教法，始终坚持通过组织丰富多彩的历史教学活动，进行历史教学。如果因为学生“启而不发，推而不动”，或者因为学生探究学习资源缺乏等原因，就放弃活动教学，又回到教师讲历史的老路上来，那么，培养学生探究性学习历史的能力就会成为空谈。因此，这里最重要的是教师要有坚持的精神，要有永不放弃的精神，坚信只要始终坚持活动教学，就一定会实现学生自主探究性学习历史的目标。
4．努力创造自主学习条件，培养学生探究学习习惯
一要提出恰当的历史学习问题，这是学生探究性历史学习的前提条件。恰当的问题必须具备“三性”：有目标性——符合课标要求，是课标教学要求的问题化；有趣味性——设置问题新鲜奇妙，提出问题的方式灵活机警，激发学生探究学习的欲望，调动学生探究学习的积极性；有科学性——设置问题客观准确，符合学生认知规律，符合历史学科规律，自然而然，“温故而知新”。总之，要坚持提出问题新奇而不突兀，科学而不呆板，触动学生情感的涟漪，拔动学生思维的琴弦。
二要帮助学生挖掘探究性学习资源，这是学生探究性历史学习的“硬件”。教师要指导学生充分挖掘和利用教材提供的探究性习资源，要指导有条件的学生利用好历史博物馆、历史古迹、图书馆、网络等探究学习资源。农村学校教师要多渠道收集历史探究学习资料，利用多种形式展示给学生，弥补农村学生探究学习资源短缺的问题。
三要为学生创造和谐积极的探究环境，这是学生探究性学习历史的“软件”。要激励学生大胆探究，勇于展示交流探究成果；要重点关注或个性内向，或不善言表，或基础薄弱的学生，给他们提供更多的交流机会，鼓励他们刻苦进行探究学习，积极发表自己的见解，逐步形成探究学习习惯，不断提高自主探究学习能力。
5．探索掌握活动教学一般方法，高效进行历史活动教学
要高效进行历史活动教学，必须重点抓好以下环节：
5．1 确定活动教学目标。活动教学目标不等同于活动的主题。要在认真研究课程标准的基础上，结合相关教材内容确定活动教学目标。活动教学目标要问题化，对学生有启发、有吸引、有指导性。活动教学目标是活动教学的核心，所有的活动准备以及活动都要紧紧围绕这个核心来进行。
5．2 充分做好活动准备。教师要根据活动目标，对学生的准备任务进行科学分工，要“知人善任”，各尽其能，各利其便。同时，教师要对学生的准备进行必要的帮助与指导，特别是对那些缺乏探究学习资源的学生和探究能力较弱的学生，要重点进行帮助指导，保证他们都能够按照分工高质量的完成任务。
5．3 科学选择活动形式。历史课标列举了许多历史活动教学形式与案例，可归纳为问题讨论交流、专题演讲与叙说历史、历史重现表演、历史知识竞赛闯关、历史观摩鉴赏、编辑历史资料与撰写历史小论文等，教师要针对不同的活动主题，不同的活动目标以及不同的学习资源条件，科学选择活动形式，保证活动高效进行。
5．4 认真进行活动评价。对活动教学的评价是活动教学的继续与补缺。对活动教学的评价不能搞教师的一言堂，也要把学生组织起来，以学生为主体进行活动教学评价，让学生在评价中继续探究历史，不断提高历史自主学习能力。
1．历史活动课教学给历史教师提出了更高的要求
历史活动教学是历史新课程的必然要求，给历史教师提出了更高的要求，尤其是农村初中历史教师。初中历史新课标指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”由此可见，历史活动教学是历史新课程的必然要求，是历史新课程与传统历史教学的最大区别，也是根本改变历史教学方法，推动历史课程改革，提高历史教学质量的重要途径。历史活动课以学生主体参与和主动探究为主要特征，以学生获取知识体验和提高综合能力为目的，充分体现了课程改革对学生素质目标的要求，显示了历史学科在促进学生全面发展方面的独特优势。然尔，由于主客观多种因素的限制和影响，历史活动课开展中也存在一些困难和问题，这些问题在农村中学表现尤其突出。
2．历史教材和历史考试命题发生了变化
为实现历史活动教学目标，历史课标对历史新教材的编写提出了以下要求：“努力为学生的探究性学习创造条件。教科书中的学习内容要有利于培养学生的能力，呈现方式要尽量多样化。要引导学生从不同角度观察和思考历史问题，以利于学生的探究性学习。”正是基于此，历史新教材与传统教材相比发生了很大变化，新教材提供了多种辅助性教学参考资料，为学生探究性学习提供了良好的条件。同时，为推进活动性教学，初中各年级历史教材分别安排了7-8个（每册分3-4个）专门的探究活动课。比如，川教版的八年级历史上册就有三个主题活动，分别是主题活动一：列强侵华史综合学习，主题活动二:红军长征故事会，主题活动三：抗日救亡歌曲比赛。
如何进行历史活动性教学？特别是广大农村学校的教师，面对缺乏探究性学习习惯的学生和缺乏探究学习资源的教学条件，如何有效组织历史活动性教学呢？
3．积极探索历史活动性教学方法
勇于进行教法改革，始终坚持活动教学。要使历史活动性教学得以扎实开展，就必须改革历史讲授式教法，始终坚持通过组织丰富多彩的历史教学活动，进行历史教学。如果因为学生“启而不发，推而不动”，或者因为学生探究学习资源缺乏等原因，就放弃活动教学，又回到教师讲历史的老路上来，那么，培养学生探究性学习历史的能力就会成为空谈。因此，这里最重要的是教师要有坚持的精神，要有永不放弃的精神，坚信只要始终坚持活动教学，就一定会实现学生自主探究性学习历史的目标。
4．努力创造自主学习条件，培养学生探究学习习惯
一要提出恰当的历史学习问题，这是学生探究性历史学习的前提条件。恰当的问题必须具备“三性”：有目标性——符合课标要求，是课标教学要求的问题化；有趣味性——设置问题新鲜奇妙，提出问题的方式灵活机警，激发学生探究学习的欲望，调动学生探究学习的积极性；有科学性——设置问题客观准确，符合学生认知规律，符合历史学科规律，自然而然，“温故而知新”。总之，要坚持提出问题新奇而不突兀，科学而不呆板，触动学生情感的涟漪，拔动学生思维的琴弦。
二要帮助学生挖掘探究性学习资源，这是学生探究性历史学习的“硬件”。教师要指导学生充分挖掘和利用教材提供的探究性习资源，要指导有条件的学生利用好历史博物馆、历史古迹、图书馆、网络等探究学习资源。农村学校教师要多渠道收集历史探究学习资料，利用多种形式展示给学生，弥补农村学生探究学习资源短缺的问题。
三要为学生创造和谐积极的探究环境，这是学生探究性学习历史的“软件”。要激励学生大胆探究，勇于展示交流探究成果；要重点关注或个性内向，或不善言表，或基础薄弱的学生，给他们提供更多的交流机会，鼓励他们刻苦进行探究学习，积极发表自己的见解，逐步形成探究学习习惯，不断提高自主探究学习能力。
5．探索掌握活动教学一般方法，高效进行历史活动教学
要高效进行历史活动教学，必须重点抓好以下环节：
5．1 确定活动教学目标。活动教学目标不等同于活动的主题。要在认真研究课程标准的基础上，结合相关教材内容确定活动教学目标。活动教学目标要问题化，对学生有启发、有吸引、有指导性。活动教学目标是活动教学的核心，所有的活动准备以及活动都要紧紧围绕这个核心来进行。
5．2 充分做好活动准备。教师要根据活动目标，对学生的准备任务进行科学分工，要“知人善任”，各尽其能，各利其便。同时，教师要对学生的准备进行必要的帮助与指导，特别是对那些缺乏探究学习资源的学生和探究能力较弱的学生，要重点进行帮助指导，保证他们都能够按照分工高质量的完成任务。
5．3 科学选择活动形式。历史课标列举了许多历史活动教学形式与案例，可归纳为问题讨论交流、专题演讲与叙说历史、历史重现表演、历史知识竞赛闯关、历史观摩鉴赏、编辑历史资料与撰写历史小论文等，教师要针对不同的活动主题，不同的活动目标以及不同的学习资源条件，科学选择活动形式，保证活动高效进行。
5．4 认真进行活动评价。对活动教学的评价是活动教学的继续与补缺。对活动教学的评价不能搞教师的一言堂，也要把学生组织起来，以学生为主体进行活动教学评价，让学生在评价中继续探究历史，不断提高历史自主学习能力。