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【摘要】丰富多彩、千资百态、千变万化的生物世界,决定了生物教学不同于其他学课,而农村学校所处的环境、教学条件、学生基础不同于城市学校。教师只有因地、因条件、因内容、因学生而异的具体选择,采用最适合的教学方法才能取得良好的效果,提高教学质量,使学生获得丰富的生物学知识。
【关键词】生物学 教学效果 教学方法 教具 第二课堂
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)07-0153-01
教学是科学,也是艺术。课堂教学不能千篇一律,因为生物知识的形形色色多种多样,导致了生物学各章节的不同特点,所以各章节的教法就没有固定的模式,任何一种固定的教学法也都不可能完全适应每个章节的教学。因此,生物教学,不仅要求教师必须具备丰富的生物学知识,更要掌握良好的教学方法,那么,怎样的方法最适合生物学教学呢? 那就是能够增强学生学习兴趣,引导学生情不自禁地走进生物世界,热爱生物,进一步热爱生物学的学习。“教学有法,但无定法”,教师必须立足于教法改革,熟悉、理解、吃透教材,还要了解和分析学生。根据具体内容,学生特点,采用合适的教法,将学生的思路引进教材,使学生和教材发生紧密联系,让学生展现在教与学的主体位置。这里我就以课本中的一些内容,谈谈教学方法创新、实验教具的恰当应用、解题技巧、第二课堂活动等对教学效果的影响
一、创新教学方法,提高教学效果
(一)讨论式教学法
在讲“生物的生殖”这一节中“生殖的种类”时,采用讨论式教学法比较好。首先教师告诉学生本节的学习目的是掌握无性生殖、有性生殖的概念,及它们所包括的各种生殖方式的特点;再教给学生学习方式,让他们自己阅读这部分内容,在阅读时注意无性生殖,有性生殖所包括的几种生殖方式的共同特点,然后让学生对照现实生活的生物繁殖,如马铃薯、月季花,杨树,柳树等的繁殖为无性生殖。又如小麦,玉米,牛羊等的繁殖为有性生殖。并引导学生根据共同特点总结出无性生殖、有性生殖这两个概念,这样学生不仅容易牢记这两个概念,而且也牢记了两种生殖方式的特点。
(二)讲练结合式教学法
在讲主要的细胞器——线粒体、叶绿体时,可让学生先阅读教材,再动手仿照书本中线粒体,叶绿体的结构模式图,自己再绘制一个(防止印抄),然后让学生看自己绘制的图,教师再讲具体的形状、构造、成分、功能。这样既可加深学生的记忆,又可加深对知识的理解,同时还可锻炼学生识图绘图的能力。
(三)结合实验式的教学法
讲“根吸收矿物质元素的过程”时,教师应考虑到学生的兴趣性、不妨先做“根对矿质元素的交换吸附现象”的演示实验,让学生注意观察现象,做完后明确告诉学生,根被亚甲基蓝染成蓝色,是因为根表面的H+和亚甲基蓝阳离子(蓝)发生了交换,染色后的根放入CaCl2容液中,根褪色,溶液变蓝是因为被根吸附的亚甲基蓝阳离子与溶液中的Ca2+又发生了交换。再提出问题:1.根表面的H+是从哪里来的?2.H+和亚甲基蓝阳离子,亚甲基蓝阳离子和Ca2+的交换是怎样实现的?需不需要能量?这样就可促使学生带着浓厚的兴趣进行思考。然后教师再开始讲解课本中内容,这样学生容易理解和掌握。
总的来说在教学过程中,要以学生为主体,把学生的思路引进教材,让学生主动自己思索,消化知识,了解知识的来龙去脉,这才是学生掌握和获得知识的有效方法。
二、加强实验,发挥直观教具的作用
结合实验的生物教学,是达成生物课教学目标的重要手段,因为生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,许多生物现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚,并且生物新课标明确提出:“倡导探究性学习”, “在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法”。所以实验课能培养学生观察、分析的能力,帮助学生理解课本理论知识,增强学生的形象记忆,并且通过生物实验培养学生实验能力,实际操作技能,从而树立实事求是,理论联系实际的科学的学习态度,使他们获得学习生物的方法和能力,激发爱好,增加成就感;使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣。现行生物教材中,有些实验在课堂时间内难以全部完成的,那么就让学生在课外完成。如“种子萌发的条件”实验,可通过教师先启发引导学生,让学生根据种子萌发所需要的条件,在课外进行这一实验,并认真观察做好记录。
虽然目前我们农村中学条件还比较差,但或多或少的有部分教具 ,那么我们就应充分利用,发挥它的作用,也可就地取材,进行直观教学,例如我们有人体解剖、心脏、肺、 耳、眼等模型,还有部分挂图和标本。我们在讲课时就将它充分利用,给学生以直观认识,例如,我们没有骨结构模型,在讲课前我们自己寻找动物骨骼,这样的直观教学利于学生对知识的掌握理解。再如我们有投影和幻灯设备,我们在复习时利用它,这样可使学生便于系统的回忆所学过的知识。在这里还要注意,教师对教具应分类应用,一般来说,讲形态,宜用标本,讲构造宜用模型、挂图;讲生理宜用挂图、板图。复习时应用幻灯、录像。总之,教师要灵活掌握最佳组合,发挥教具的直观作用,提高学生的学习兴趣。
三、加强精练,培养学生的解题能力
许多学生从理论上,对有关概念、知识,技能都知道,但一遇到具体问题就无从下手,所以我们必须通过练习教给学生“精练”,培养学生的解题能力,下面我谈谈对组合选择题和应用题的解法。
(一)组合选择题的解法
生物标准化试题面广、量大。为了加快解题速度,提高准确性,应用排除法解组合选择题比较好。
例:生物在下列生理过程中能产生ATP的是( )
①光反应 ②暗反应 ③主动运输 ④有氧呼吸 ⑤酶的催化作用 ⑥发酵
A. ①③⑤ B. ②④⑥ C. ②④⑤ D. ①④⑥
分析:此题是考查ATP来源的组合题,①光反应能产生ATP,则答案可能是A、D,②暗反应不产生ATP、则可排除B、C。③主动运输不产生ATP,则可再将有③一组排除,即排除A,那么剩下的D就是本题的答案了、再没必要去分析④⑤⑥。这样不仅答案准确,而且还加快了解题速度。
(二)应用题的推理解法
例:小麦无芒B对有芒b为显性,红穗R对白穗r为显性。无芒白穗植株同有芒红穗植株杂交,得到32株无芒红穗,33株无芒白穗,请确定亲本的基因型
解:根据亲本的表现型,可得出亲本无芒白穗的基因型为:B_ rr,有芒红穗基因型为:bbR_,又根据子代的表现型中没有有芒性状,及子代中红穗:白穗=32︰33,即1︰1,由此可推知第一个亲本中控制无芒的基因只有一种B,而第二个亲本中控制红穗的基因应有R、r两种。
因此两亲本的基因型分别为:BBrr、bbRr。
四、开展第二课堂,激发学生学习兴趣
要提高学生学习生物的兴趣,只靠课堂是不行的,还需持久稳定的开展多种形式的课外活动,这样不仅能巩固课堂知识,激发学生学习生物的兴趣,还可培养学生分析解决问题的能力,所以,第二课堂也是提高生物教学质量不可缺少的一环,例如,根据我们身居农村的特点,组织学生采集制作植物标本,调查校内外植物资源,使作物致病的病原菌,了解农作物生产过程,家禽家畜的养殖,各类花卉的栽培管理等等。也可组织学生班与班间举办生物课外知识竞赛,举办生物小报等等,开展多种形式的第二课堂活动,运用已有的知识和能力去观察现象、分析解决实际碰到的问题,从而主动获得知识,进一步丰富自己的生物学知识。
总之,生物教学,如生物学本身的特点一样,内容丰富多彩,都没有固定模式,因此,教学要立足于教法改革,要因条件、因内容、因学生而异的选择最佳教学方法,给学生传授丰富的生物学知识,这才是提高教学质量的有效途径。
【关键词】生物学 教学效果 教学方法 教具 第二课堂
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)07-0153-01
教学是科学,也是艺术。课堂教学不能千篇一律,因为生物知识的形形色色多种多样,导致了生物学各章节的不同特点,所以各章节的教法就没有固定的模式,任何一种固定的教学法也都不可能完全适应每个章节的教学。因此,生物教学,不仅要求教师必须具备丰富的生物学知识,更要掌握良好的教学方法,那么,怎样的方法最适合生物学教学呢? 那就是能够增强学生学习兴趣,引导学生情不自禁地走进生物世界,热爱生物,进一步热爱生物学的学习。“教学有法,但无定法”,教师必须立足于教法改革,熟悉、理解、吃透教材,还要了解和分析学生。根据具体内容,学生特点,采用合适的教法,将学生的思路引进教材,使学生和教材发生紧密联系,让学生展现在教与学的主体位置。这里我就以课本中的一些内容,谈谈教学方法创新、实验教具的恰当应用、解题技巧、第二课堂活动等对教学效果的影响
一、创新教学方法,提高教学效果
(一)讨论式教学法
在讲“生物的生殖”这一节中“生殖的种类”时,采用讨论式教学法比较好。首先教师告诉学生本节的学习目的是掌握无性生殖、有性生殖的概念,及它们所包括的各种生殖方式的特点;再教给学生学习方式,让他们自己阅读这部分内容,在阅读时注意无性生殖,有性生殖所包括的几种生殖方式的共同特点,然后让学生对照现实生活的生物繁殖,如马铃薯、月季花,杨树,柳树等的繁殖为无性生殖。又如小麦,玉米,牛羊等的繁殖为有性生殖。并引导学生根据共同特点总结出无性生殖、有性生殖这两个概念,这样学生不仅容易牢记这两个概念,而且也牢记了两种生殖方式的特点。
(二)讲练结合式教学法
在讲主要的细胞器——线粒体、叶绿体时,可让学生先阅读教材,再动手仿照书本中线粒体,叶绿体的结构模式图,自己再绘制一个(防止印抄),然后让学生看自己绘制的图,教师再讲具体的形状、构造、成分、功能。这样既可加深学生的记忆,又可加深对知识的理解,同时还可锻炼学生识图绘图的能力。
(三)结合实验式的教学法
讲“根吸收矿物质元素的过程”时,教师应考虑到学生的兴趣性、不妨先做“根对矿质元素的交换吸附现象”的演示实验,让学生注意观察现象,做完后明确告诉学生,根被亚甲基蓝染成蓝色,是因为根表面的H+和亚甲基蓝阳离子(蓝)发生了交换,染色后的根放入CaCl2容液中,根褪色,溶液变蓝是因为被根吸附的亚甲基蓝阳离子与溶液中的Ca2+又发生了交换。再提出问题:1.根表面的H+是从哪里来的?2.H+和亚甲基蓝阳离子,亚甲基蓝阳离子和Ca2+的交换是怎样实现的?需不需要能量?这样就可促使学生带着浓厚的兴趣进行思考。然后教师再开始讲解课本中内容,这样学生容易理解和掌握。
总的来说在教学过程中,要以学生为主体,把学生的思路引进教材,让学生主动自己思索,消化知识,了解知识的来龙去脉,这才是学生掌握和获得知识的有效方法。
二、加强实验,发挥直观教具的作用
结合实验的生物教学,是达成生物课教学目标的重要手段,因为生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,许多生物现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚,并且生物新课标明确提出:“倡导探究性学习”, “在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法”。所以实验课能培养学生观察、分析的能力,帮助学生理解课本理论知识,增强学生的形象记忆,并且通过生物实验培养学生实验能力,实际操作技能,从而树立实事求是,理论联系实际的科学的学习态度,使他们获得学习生物的方法和能力,激发爱好,增加成就感;使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣。现行生物教材中,有些实验在课堂时间内难以全部完成的,那么就让学生在课外完成。如“种子萌发的条件”实验,可通过教师先启发引导学生,让学生根据种子萌发所需要的条件,在课外进行这一实验,并认真观察做好记录。
虽然目前我们农村中学条件还比较差,但或多或少的有部分教具 ,那么我们就应充分利用,发挥它的作用,也可就地取材,进行直观教学,例如我们有人体解剖、心脏、肺、 耳、眼等模型,还有部分挂图和标本。我们在讲课时就将它充分利用,给学生以直观认识,例如,我们没有骨结构模型,在讲课前我们自己寻找动物骨骼,这样的直观教学利于学生对知识的掌握理解。再如我们有投影和幻灯设备,我们在复习时利用它,这样可使学生便于系统的回忆所学过的知识。在这里还要注意,教师对教具应分类应用,一般来说,讲形态,宜用标本,讲构造宜用模型、挂图;讲生理宜用挂图、板图。复习时应用幻灯、录像。总之,教师要灵活掌握最佳组合,发挥教具的直观作用,提高学生的学习兴趣。
三、加强精练,培养学生的解题能力
许多学生从理论上,对有关概念、知识,技能都知道,但一遇到具体问题就无从下手,所以我们必须通过练习教给学生“精练”,培养学生的解题能力,下面我谈谈对组合选择题和应用题的解法。
(一)组合选择题的解法
生物标准化试题面广、量大。为了加快解题速度,提高准确性,应用排除法解组合选择题比较好。
例:生物在下列生理过程中能产生ATP的是( )
①光反应 ②暗反应 ③主动运输 ④有氧呼吸 ⑤酶的催化作用 ⑥发酵
A. ①③⑤ B. ②④⑥ C. ②④⑤ D. ①④⑥
分析:此题是考查ATP来源的组合题,①光反应能产生ATP,则答案可能是A、D,②暗反应不产生ATP、则可排除B、C。③主动运输不产生ATP,则可再将有③一组排除,即排除A,那么剩下的D就是本题的答案了、再没必要去分析④⑤⑥。这样不仅答案准确,而且还加快了解题速度。
(二)应用题的推理解法
例:小麦无芒B对有芒b为显性,红穗R对白穗r为显性。无芒白穗植株同有芒红穗植株杂交,得到32株无芒红穗,33株无芒白穗,请确定亲本的基因型
解:根据亲本的表现型,可得出亲本无芒白穗的基因型为:B_ rr,有芒红穗基因型为:bbR_,又根据子代的表现型中没有有芒性状,及子代中红穗:白穗=32︰33,即1︰1,由此可推知第一个亲本中控制无芒的基因只有一种B,而第二个亲本中控制红穗的基因应有R、r两种。
因此两亲本的基因型分别为:BBrr、bbRr。
四、开展第二课堂,激发学生学习兴趣
要提高学生学习生物的兴趣,只靠课堂是不行的,还需持久稳定的开展多种形式的课外活动,这样不仅能巩固课堂知识,激发学生学习生物的兴趣,还可培养学生分析解决问题的能力,所以,第二课堂也是提高生物教学质量不可缺少的一环,例如,根据我们身居农村的特点,组织学生采集制作植物标本,调查校内外植物资源,使作物致病的病原菌,了解农作物生产过程,家禽家畜的养殖,各类花卉的栽培管理等等。也可组织学生班与班间举办生物课外知识竞赛,举办生物小报等等,开展多种形式的第二课堂活动,运用已有的知识和能力去观察现象、分析解决实际碰到的问题,从而主动获得知识,进一步丰富自己的生物学知识。
总之,生物教学,如生物学本身的特点一样,内容丰富多彩,都没有固定模式,因此,教学要立足于教法改革,要因条件、因内容、因学生而异的选择最佳教学方法,给学生传授丰富的生物学知识,这才是提高教学质量的有效途径。