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【摘要】丰富多彩、千资百态、千变万化的生物世界，决定了生物教学不同于其他学课，而农村学校所处的环境、教学条件、学生基础不同于城市学校。教师只有因地、因条件、因内容、因学生而异的具体选择，采用最适合的教学方法才能取得良好的效果，提高教学质量，使学生获得丰富的生物学知识。
【关键词】生物学 教学效果 教学方法 教具 第二课堂
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0153-01
教学是科学，也是艺术。课堂教学不能千篇一律，因为生物知识的形形色色多种多样，导致了生物学各章节的不同特点，所以各章节的教法就没有固定的模式，任何一种固定的教学法也都不可能完全适应每个章节的教学。因此，生物教学，不仅要求教师必须具备丰富的生物学知识，更要掌握良好的教学方法，那么，怎样的方法最适合生物学教学呢？ 那就是能够增强学生学习兴趣，引导学生情不自禁地走进生物世界，热爱生物，进一步热爱生物学的学习。“教学有法，但无定法”，教师必须立足于教法改革，熟悉、理解、吃透教材，还要了解和分析学生。根据具体内容，学生特点，采用合适的教法，将学生的思路引进教材，使学生和教材发生紧密联系，让学生展现在教与学的主体位置。这里我就以课本中的一些内容，谈谈教学方法创新、实验教具的恰当应用、解题技巧、第二课堂活动等对教学效果的影响
一、创新教学方法，提高教学效果
（一）讨论式教学法
在讲“生物的生殖”这一节中“生殖的种类”时，采用讨论式教学法比较好。首先教师告诉学生本节的学习目的是掌握无性生殖、有性生殖的概念，及它们所包括的各种生殖方式的特点；再教给学生学习方式，让他们自己阅读这部分内容，在阅读时注意无性生殖，有性生殖所包括的几种生殖方式的共同特点，然后让学生对照现实生活的生物繁殖，如马铃薯、月季花，杨树，柳树等的繁殖为无性生殖。又如小麦，玉米，牛羊等的繁殖为有性生殖。并引导学生根据共同特点总结出无性生殖、有性生殖这两个概念，这样学生不仅容易牢记这两个概念，而且也牢记了两种生殖方式的特点。
（二）讲练结合式教学法
在讲主要的细胞器——线粒体、叶绿体时，可让学生先阅读教材，再动手仿照书本中线粒体，叶绿体的结构模式图，自己再绘制一个（防止印抄），然后让学生看自己绘制的图，教师再讲具体的形状、构造、成分、功能。这样既可加深学生的记忆，又可加深对知识的理解，同时还可锻炼学生识图绘图的能力。
（三）结合实验式的教学法
讲“根吸收矿物质元素的过程”时，教师应考虑到学生的兴趣性、不妨先做“根对矿质元素的交换吸附现象”的演示实验，让学生注意观察现象，做完后明确告诉学生，根被亚甲基蓝染成蓝色，是因为根表面的H+和亚甲基蓝阳离子（蓝）发生了交换，染色后的根放入CaCl2容液中，根褪色，溶液变蓝是因为被根吸附的亚甲基蓝阳离子与溶液中的Ca2+又发生了交换。再提出问题：1.根表面的H+是从哪里来的？2.H+和亚甲基蓝阳离子，亚甲基蓝阳离子和Ca2+的交换是怎样实现的？需不需要能量？这样就可促使学生带着浓厚的兴趣进行思考。然后教师再开始讲解课本中内容，这样学生容易理解和掌握。
总的来说在教学过程中，要以学生为主体，把学生的思路引进教材，让学生主动自己思索，消化知识，了解知识的来龙去脉，这才是学生掌握和获得知识的有效方法。
二、加强实验，发挥直观教具的作用
结合实验的生物教学，是达成生物课教学目标的重要手段，因为生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，并且生物新课标明确提出：“倡导探究性学习”， “在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法”。所以实验课能培养学生观察、分析的能力，帮助学生理解课本理论知识，增强学生的形象记忆，并且通过生物实验培养学生实验能力，实际操作技能，从而树立实事求是，理论联系实际的科学的学习态度，使他们获得学习生物的方法和能力，激发爱好，增加成就感；使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣。现行生物教材中，有些实验在课堂时间内难以全部完成的，那么就让学生在课外完成。如“种子萌发的条件”实验，可通过教师先启发引导学生，让学生根据种子萌发所需要的条件，在课外进行这一实验，并认真观察做好记录。
虽然目前我们农村中学条件还比较差，但或多或少的有部分教具 ，那么我们就应充分利用，发挥它的作用，也可就地取材，进行直观教学，例如我们有人体解剖、心脏、肺、 耳、眼等模型，还有部分挂图和标本。我们在讲课时就将它充分利用，给学生以直观认识，例如，我们没有骨结构模型，在讲课前我们自己寻找动物骨骼，这样的直观教学利于学生对知识的掌握理解。再如我们有投影和幻灯设备，我们在复习时利用它，这样可使学生便于系统的回忆所学过的知识。在这里还要注意，教师对教具应分类应用，一般来说，讲形态，宜用标本，讲构造宜用模型、挂图；讲生理宜用挂图、板图。复习时应用幻灯、录像。总之，教师要灵活掌握最佳组合，发挥教具的直观作用，提高学生的学习兴趣。
三、加强精练，培养学生的解题能力
许多学生从理论上，对有关概念、知识，技能都知道，但一遇到具体问题就无从下手，所以我们必须通过练习教给学生“精练”，培养学生的解题能力，下面我谈谈对组合选择题和应用题的解法。
（一）组合选择题的解法
生物标准化试题面广、量大。为了加快解题速度，提高准确性，应用排除法解组合选择题比较好。
例：生物在下列生理过程中能产生ATP的是（ ）
①光反应 ②暗反应 ③主动运输 ④有氧呼吸 ⑤酶的催化作用 ⑥发酵
A. ①③⑤ B. ②④⑥ C. ②④⑤ D. ①④⑥
分析：此题是考查ATP来源的组合题，①光反应能产生ATP，则答案可能是A、D，②暗反应不产生ATP、则可排除B、C。③主动运输不产生ATP，则可再将有③一组排除，即排除A，那么剩下的D就是本题的答案了、再没必要去分析④⑤⑥。这样不仅答案准确，而且还加快了解题速度。
（二）应用题的推理解法
例：小麦无芒B对有芒b为显性，红穗R对白穗r为显性。无芒白穗植株同有芒红穗植株杂交，得到32株无芒红穗，33株无芒白穗，请确定亲本的基因型
解：根据亲本的表现型，可得出亲本无芒白穗的基因型为：B_ rr，有芒红穗基因型为：bbR_，又根据子代的表现型中没有有芒性状，及子代中红穗：白穗=32︰33，即1︰1，由此可推知第一个亲本中控制无芒的基因只有一种B，而第二个亲本中控制红穗的基因应有R、r两种。
因此两亲本的基因型分别为：BBrr、bbRr。
四、开展第二课堂，激发学生学习兴趣
要提高学生学习生物的兴趣，只靠课堂是不行的，还需持久稳定的开展多种形式的课外活动，这样不仅能巩固课堂知识，激发学生学习生物的兴趣，还可培养学生分析解决问题的能力，所以，第二课堂也是提高生物教学质量不可缺少的一环，例如，根据我们身居农村的特点，组织学生采集制作植物标本，调查校内外植物资源，使作物致病的病原菌，了解农作物生产过程，家禽家畜的养殖，各类花卉的栽培管理等等。也可组织学生班与班间举办生物课外知识竞赛，举办生物小报等等，开展多种形式的第二课堂活动，运用已有的知识和能力去观察现象、分析解决实际碰到的问题，从而主动获得知识，进一步丰富自己的生物学知识。
总之，生物教学，如生物学本身的特点一样，内容丰富多彩，都没有固定模式，因此，教学要立足于教法改革，要因条件、因内容、因学生而异的选择最佳教学方法，给学生传授丰富的生物学知识，这才是提高教学质量的有效途径。
【关键词】生物学 教学效果 教学方法 教具 第二课堂
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0153-01
教学是科学，也是艺术。课堂教学不能千篇一律，因为生物知识的形形色色多种多样，导致了生物学各章节的不同特点，所以各章节的教法就没有固定的模式，任何一种固定的教学法也都不可能完全适应每个章节的教学。因此，生物教学，不仅要求教师必须具备丰富的生物学知识，更要掌握良好的教学方法，那么，怎样的方法最适合生物学教学呢？ 那就是能够增强学生学习兴趣，引导学生情不自禁地走进生物世界，热爱生物，进一步热爱生物学的学习。“教学有法，但无定法”，教师必须立足于教法改革，熟悉、理解、吃透教材，还要了解和分析学生。根据具体内容，学生特点，采用合适的教法，将学生的思路引进教材，使学生和教材发生紧密联系，让学生展现在教与学的主体位置。这里我就以课本中的一些内容，谈谈教学方法创新、实验教具的恰当应用、解题技巧、第二课堂活动等对教学效果的影响
一、创新教学方法，提高教学效果
（一）讨论式教学法
在讲“生物的生殖”这一节中“生殖的种类”时，采用讨论式教学法比较好。首先教师告诉学生本节的学习目的是掌握无性生殖、有性生殖的概念，及它们所包括的各种生殖方式的特点；再教给学生学习方式，让他们自己阅读这部分内容，在阅读时注意无性生殖，有性生殖所包括的几种生殖方式的共同特点，然后让学生对照现实生活的生物繁殖，如马铃薯、月季花，杨树，柳树等的繁殖为无性生殖。又如小麦，玉米，牛羊等的繁殖为有性生殖。并引导学生根据共同特点总结出无性生殖、有性生殖这两个概念，这样学生不仅容易牢记这两个概念，而且也牢记了两种生殖方式的特点。
（二）讲练结合式教学法
在讲主要的细胞器——线粒体、叶绿体时，可让学生先阅读教材，再动手仿照书本中线粒体，叶绿体的结构模式图，自己再绘制一个（防止印抄），然后让学生看自己绘制的图，教师再讲具体的形状、构造、成分、功能。这样既可加深学生的记忆，又可加深对知识的理解，同时还可锻炼学生识图绘图的能力。
（三）结合实验式的教学法
讲“根吸收矿物质元素的过程”时，教师应考虑到学生的兴趣性、不妨先做“根对矿质元素的交换吸附现象”的演示实验，让学生注意观察现象，做完后明确告诉学生，根被亚甲基蓝染成蓝色，是因为根表面的H+和亚甲基蓝阳离子（蓝）发生了交换，染色后的根放入CaCl2容液中，根褪色，溶液变蓝是因为被根吸附的亚甲基蓝阳离子与溶液中的Ca2+又发生了交换。再提出问题：1.根表面的H+是从哪里来的？2.H+和亚甲基蓝阳离子，亚甲基蓝阳离子和Ca2+的交换是怎样实现的？需不需要能量？这样就可促使学生带着浓厚的兴趣进行思考。然后教师再开始讲解课本中内容，这样学生容易理解和掌握。
总的来说在教学过程中，要以学生为主体，把学生的思路引进教材，让学生主动自己思索，消化知识，了解知识的来龙去脉，这才是学生掌握和获得知识的有效方法。
二、加强实验，发挥直观教具的作用
结合实验的生物教学，是达成生物课教学目标的重要手段，因为生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，并且生物新课标明确提出：“倡导探究性学习”， “在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法”。所以实验课能培养学生观察、分析的能力，帮助学生理解课本理论知识，增强学生的形象记忆，并且通过生物实验培养学生实验能力，实际操作技能，从而树立实事求是，理论联系实际的科学的学习态度，使他们获得学习生物的方法和能力，激发爱好，增加成就感；使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣。现行生物教材中，有些实验在课堂时间内难以全部完成的，那么就让学生在课外完成。如“种子萌发的条件”实验，可通过教师先启发引导学生，让学生根据种子萌发所需要的条件，在课外进行这一实验，并认真观察做好记录。
虽然目前我们农村中学条件还比较差，但或多或少的有部分教具 ，那么我们就应充分利用，发挥它的作用，也可就地取材，进行直观教学，例如我们有人体解剖、心脏、肺、 耳、眼等模型，还有部分挂图和标本。我们在讲课时就将它充分利用，给学生以直观认识，例如，我们没有骨结构模型，在讲课前我们自己寻找动物骨骼，这样的直观教学利于学生对知识的掌握理解。再如我们有投影和幻灯设备，我们在复习时利用它，这样可使学生便于系统的回忆所学过的知识。在这里还要注意，教师对教具应分类应用，一般来说，讲形态，宜用标本，讲构造宜用模型、挂图；讲生理宜用挂图、板图。复习时应用幻灯、录像。总之，教师要灵活掌握最佳组合，发挥教具的直观作用，提高学生的学习兴趣。
三、加强精练，培养学生的解题能力
许多学生从理论上，对有关概念、知识，技能都知道，但一遇到具体问题就无从下手，所以我们必须通过练习教给学生“精练”，培养学生的解题能力，下面我谈谈对组合选择题和应用题的解法。
（一）组合选择题的解法
生物标准化试题面广、量大。为了加快解题速度，提高准确性，应用排除法解组合选择题比较好。
例：生物在下列生理过程中能产生ATP的是（ ）
①光反应 ②暗反应 ③主动运输 ④有氧呼吸 ⑤酶的催化作用 ⑥发酵
A. ①③⑤ B. ②④⑥ C. ②④⑤ D. ①④⑥
分析：此题是考查ATP来源的组合题，①光反应能产生ATP，则答案可能是A、D，②暗反应不产生ATP、则可排除B、C。③主动运输不产生ATP，则可再将有③一组排除，即排除A，那么剩下的D就是本题的答案了、再没必要去分析④⑤⑥。这样不仅答案准确，而且还加快了解题速度。
（二）应用题的推理解法
例：小麦无芒B对有芒b为显性，红穗R对白穗r为显性。无芒白穗植株同有芒红穗植株杂交，得到32株无芒红穗，33株无芒白穗，请确定亲本的基因型
解：根据亲本的表现型，可得出亲本无芒白穗的基因型为：B_ rr，有芒红穗基因型为：bbR_，又根据子代的表现型中没有有芒性状，及子代中红穗：白穗=32︰33，即1︰1，由此可推知第一个亲本中控制无芒的基因只有一种B，而第二个亲本中控制红穗的基因应有R、r两种。
因此两亲本的基因型分别为：BBrr、bbRr。
四、开展第二课堂，激发学生学习兴趣
要提高学生学习生物的兴趣，只靠课堂是不行的，还需持久稳定的开展多种形式的课外活动，这样不仅能巩固课堂知识，激发学生学习生物的兴趣，还可培养学生分析解决问题的能力，所以，第二课堂也是提高生物教学质量不可缺少的一环，例如，根据我们身居农村的特点，组织学生采集制作植物标本，调查校内外植物资源，使作物致病的病原菌，了解农作物生产过程，家禽家畜的养殖，各类花卉的栽培管理等等。也可组织学生班与班间举办生物课外知识竞赛，举办生物小报等等，开展多种形式的第二课堂活动，运用已有的知识和能力去观察现象、分析解决实际碰到的问题，从而主动获得知识，进一步丰富自己的生物学知识。
总之，生物教学，如生物学本身的特点一样，内容丰富多彩，都没有固定模式，因此，教学要立足于教法改革，要因条件、因内容、因学生而异的选择最佳教学方法，给学生传授丰富的生物学知识，这才是提高教学质量的有效途径。