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【摘要】新课程理念下的物理教学注重三维目标的落实、学生素质的培养和提高课堂教学效率,教学中巧用趣味性、实验、悬念、科学探究、插图等多种方法来创设情景,激发学生学习物理的兴趣,提高学习自觉性,激活课堂,实现新课改的教学目标——高效课堂。
【关键词】创设情景 激发兴趣 高效课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)07-0143-02
随着新课程改革的深入开展,教师的角色发生了新的转变,为了增强学生的学习兴趣,教师要整合教材、改变教法,用有趣的方法和实际生活的事例让学生积极参与,认真思考,引导学生,得出结论,激发学生的积极性,培养学生的兴趣,让学生主动学习,提出问题并加以解决,在求知的过程中不断探索创新,培养学生的创新思维和创新能力,实现高效课堂。
在十几年的物理教学实践中,我不断地改进教学方法,与时俱进,把创设情景作为教学的第一个环节,让学生树立良好的学习态度,爱学、会学、善思,提高教与学的效果,经过多年坚持不懈地努力,收到了良好的效果。
1.用趣味性创设情景,激发兴趣,提高课堂效率。
趣味性的教学不失为一种好的教学方法,既能提高学生的学习兴趣,又能改变学习态度,更能增强学习自觉性。如讲《汽化》这一节课,为了引出蒸发这个概念,我用纸蘸适当的水在黑板上写一个水字,这个字清晰地展示在黑板上,约1分钟后这个字看不见了,我以此创设情景引导学生得出蒸发现象就在我们的身边,更重要的是让学生亲身感受到蒸发的存在。此时我提出问题,让学生列举生活中蒸发的例子,学生的积极性大增,争先恐后的抢着回答,差生也不甘落后,学生情绪高涨,兴趣浓厚,收到了预期的教学效果。
2.用实验创设情景、激发学习兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科,通过实验让学生从视觉、感觉、触觉等多角度获得更多更直观更具体的感性认识,也提高了学生动手操作的能力,培养学生观察能力及学习物理的兴趣,不但体现了学生的主体地位,更能活跃课堂气氛,激发学生的求知欲望。如讲大气压强时,我用带橡皮帽的药瓶装满水,然后用针筒吸出3到5针筒的水(注意在吸水的过程中不能给瓶中注入气体),再将红色的水吸入针筒中,将针筒插在橡皮帽上,松开手,可以看到针筒中的活塞自动将红色的水注入瓶中,学生观察到这里,已是激动不已,有的学生问:“为什么呢?”有的学生说:“谁在推它呢?”有的学生已自己翻开书本开始自学,在书上寻找答案。接着我继续让学生做准备好的“瓶吞蛋”的实验,学生按实验要求自己做,熟鸡蛋很顺利地进入了瓶中,学生已经激动的开始鼓掌,这时我便引导学生分析实验现象,疑惑得到了解答,通过学生亲自对实验观察、认识,加深了对知识点的印象,记忆更牢,效果倍增,激活了他们的思维,激发了学习的潜在动力,使学生主动求知,在快乐中学习知识。
3.用悬念创设情景,实现高效课堂。
悬念给学生制造一个悬而未决的问题,让学生带着问题自己查阅资料,先自己尝试,然后合作学习,共同体会,从而对物理产生浓厚的兴趣。比如在学习大气压强前,我设置了一个实验:在一个大试管中盛满了滴入红墨水的水,然后将一小试管放在大试管的水中,小试管漂浮在大试管中并有水溢出,我让学生猜想:如果将大试管倒置,小试管会怎样?学生猜想很多,当倒置大试管后,学生惊奇地发现小试管一直缓缓上升至大试管的顶部,再让学生带着疑惑讨论,查书求解。创设悬念竟能极大地激发他们学习的兴趣和热情,使学生愿学、乐学。
4.用科学探究创设情景,激发兴趣,实现高效课堂。
科学探究是物理新课程倡导的一种重要学习方法,它注重探究的过程,让学生自己从过程中发现问题、解决问题,培养学生科学探究的方法。探究方法在初中物理中很多,比如在讲力是物体对物体的作用时,我是这样引导学生探究的:先让学生抬起右手离开桌面大约30厘米,然后用适当的力拍打桌面,让学生体验右手的感觉。再让学生将两手分开约30厘米,右手用同样大小的力拍打左手,体验左、右两手的感觉。最后让学生用右手离开大腿约30厘米,用同样大小的力拍打右腿,体会手和腿的感觉有何异同,并思考讨论,然后师生共同分析得出力的概念及物体间力的作用是相互的,将抽象的问题通过学生的亲身实验,很快理解掌握,而且对整个过程印象深刻。这种看似简单的方法,大大激发了他们学习的兴趣。再如上《摩擦力》这节课时,我看见有学生拿着新买的饮料,便抓住这一课程资源,调整上课思路,让学生拿出两瓶相同的饮料,先让一个大个子男同学用手拧开了瓶盖,再让一小个子女同学拧瓶盖,她很吃力,但也未能拧开,此时,引导学生讨论影响摩擦力的一个因素;又让这个女同学在瓶盖上垫上毛巾,她很容易地打开了瓶盖,根据这个现象很快得出了影响摩擦力的另一个因素,学生既学到了知识,又学会了应用控制变量法这一科学探究的方法,更重要的是培养学生的动手操作能力,认真观察实验的过程,发现问题,提出问题,激趣、激疑、激问,激活了学生的思维,培养了创新精神,促使学生自觉地投入到主动学习状态中去,使课堂处于一种积极探究的有序氛围,起到自主探究,提高课堂效率,实现高效课堂。
5.用插图创设情景,激发兴趣,提高学习效率。
初中物理教材中插图较多,它培养学生的识图、观察、分析能力,从图上分析归纳总结得出结论,让学生在识图中轻松地学到知识。如讲《机械效率》这一节课,先让学生观察插图,寻找几幅图的异同点,各用什么样的方法将重100N的沙子提上三楼。这时一些平时不喜欢学习的学生也积极思考,比较分析,此时抓住时机多激励平时学习差的学生,让他们开口说话,让他们也有成功感,逐步培养学习物理的积极性、主动性。
通过创设情景使学生想学、会学、乐学,从学习中发现问题、提出问题,并尝试解决问题,让学生的智慧从实践活动中丰富,调动学习欲望,激发学习兴趣,从而使课堂氛围更加活跃。让学生在快乐、轻松、愉快中学到知识,在不知不觉中掌握本节课的主要内容,实现高效课堂的目标。
参考文献:
《初中物理教学探讨》
《教师教材用书》
【关键词】创设情景 激发兴趣 高效课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)07-0143-02
随着新课程改革的深入开展,教师的角色发生了新的转变,为了增强学生的学习兴趣,教师要整合教材、改变教法,用有趣的方法和实际生活的事例让学生积极参与,认真思考,引导学生,得出结论,激发学生的积极性,培养学生的兴趣,让学生主动学习,提出问题并加以解决,在求知的过程中不断探索创新,培养学生的创新思维和创新能力,实现高效课堂。
在十几年的物理教学实践中,我不断地改进教学方法,与时俱进,把创设情景作为教学的第一个环节,让学生树立良好的学习态度,爱学、会学、善思,提高教与学的效果,经过多年坚持不懈地努力,收到了良好的效果。
1.用趣味性创设情景,激发兴趣,提高课堂效率。
趣味性的教学不失为一种好的教学方法,既能提高学生的学习兴趣,又能改变学习态度,更能增强学习自觉性。如讲《汽化》这一节课,为了引出蒸发这个概念,我用纸蘸适当的水在黑板上写一个水字,这个字清晰地展示在黑板上,约1分钟后这个字看不见了,我以此创设情景引导学生得出蒸发现象就在我们的身边,更重要的是让学生亲身感受到蒸发的存在。此时我提出问题,让学生列举生活中蒸发的例子,学生的积极性大增,争先恐后的抢着回答,差生也不甘落后,学生情绪高涨,兴趣浓厚,收到了预期的教学效果。
2.用实验创设情景、激发学习兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科,通过实验让学生从视觉、感觉、触觉等多角度获得更多更直观更具体的感性认识,也提高了学生动手操作的能力,培养学生观察能力及学习物理的兴趣,不但体现了学生的主体地位,更能活跃课堂气氛,激发学生的求知欲望。如讲大气压强时,我用带橡皮帽的药瓶装满水,然后用针筒吸出3到5针筒的水(注意在吸水的过程中不能给瓶中注入气体),再将红色的水吸入针筒中,将针筒插在橡皮帽上,松开手,可以看到针筒中的活塞自动将红色的水注入瓶中,学生观察到这里,已是激动不已,有的学生问:“为什么呢?”有的学生说:“谁在推它呢?”有的学生已自己翻开书本开始自学,在书上寻找答案。接着我继续让学生做准备好的“瓶吞蛋”的实验,学生按实验要求自己做,熟鸡蛋很顺利地进入了瓶中,学生已经激动的开始鼓掌,这时我便引导学生分析实验现象,疑惑得到了解答,通过学生亲自对实验观察、认识,加深了对知识点的印象,记忆更牢,效果倍增,激活了他们的思维,激发了学习的潜在动力,使学生主动求知,在快乐中学习知识。
3.用悬念创设情景,实现高效课堂。
悬念给学生制造一个悬而未决的问题,让学生带着问题自己查阅资料,先自己尝试,然后合作学习,共同体会,从而对物理产生浓厚的兴趣。比如在学习大气压强前,我设置了一个实验:在一个大试管中盛满了滴入红墨水的水,然后将一小试管放在大试管的水中,小试管漂浮在大试管中并有水溢出,我让学生猜想:如果将大试管倒置,小试管会怎样?学生猜想很多,当倒置大试管后,学生惊奇地发现小试管一直缓缓上升至大试管的顶部,再让学生带着疑惑讨论,查书求解。创设悬念竟能极大地激发他们学习的兴趣和热情,使学生愿学、乐学。
4.用科学探究创设情景,激发兴趣,实现高效课堂。
科学探究是物理新课程倡导的一种重要学习方法,它注重探究的过程,让学生自己从过程中发现问题、解决问题,培养学生科学探究的方法。探究方法在初中物理中很多,比如在讲力是物体对物体的作用时,我是这样引导学生探究的:先让学生抬起右手离开桌面大约30厘米,然后用适当的力拍打桌面,让学生体验右手的感觉。再让学生将两手分开约30厘米,右手用同样大小的力拍打左手,体验左、右两手的感觉。最后让学生用右手离开大腿约30厘米,用同样大小的力拍打右腿,体会手和腿的感觉有何异同,并思考讨论,然后师生共同分析得出力的概念及物体间力的作用是相互的,将抽象的问题通过学生的亲身实验,很快理解掌握,而且对整个过程印象深刻。这种看似简单的方法,大大激发了他们学习的兴趣。再如上《摩擦力》这节课时,我看见有学生拿着新买的饮料,便抓住这一课程资源,调整上课思路,让学生拿出两瓶相同的饮料,先让一个大个子男同学用手拧开了瓶盖,再让一小个子女同学拧瓶盖,她很吃力,但也未能拧开,此时,引导学生讨论影响摩擦力的一个因素;又让这个女同学在瓶盖上垫上毛巾,她很容易地打开了瓶盖,根据这个现象很快得出了影响摩擦力的另一个因素,学生既学到了知识,又学会了应用控制变量法这一科学探究的方法,更重要的是培养学生的动手操作能力,认真观察实验的过程,发现问题,提出问题,激趣、激疑、激问,激活了学生的思维,培养了创新精神,促使学生自觉地投入到主动学习状态中去,使课堂处于一种积极探究的有序氛围,起到自主探究,提高课堂效率,实现高效课堂。
5.用插图创设情景,激发兴趣,提高学习效率。
初中物理教材中插图较多,它培养学生的识图、观察、分析能力,从图上分析归纳总结得出结论,让学生在识图中轻松地学到知识。如讲《机械效率》这一节课,先让学生观察插图,寻找几幅图的异同点,各用什么样的方法将重100N的沙子提上三楼。这时一些平时不喜欢学习的学生也积极思考,比较分析,此时抓住时机多激励平时学习差的学生,让他们开口说话,让他们也有成功感,逐步培养学习物理的积极性、主动性。
通过创设情景使学生想学、会学、乐学,从学习中发现问题、提出问题,并尝试解决问题,让学生的智慧从实践活动中丰富,调动学习欲望,激发学习兴趣,从而使课堂氛围更加活跃。让学生在快乐、轻松、愉快中学到知识,在不知不觉中掌握本节课的主要内容,实现高效课堂的目标。
参考文献:
《初中物理教学探讨》
《教师教材用书》