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【摘要】新课程理念下的物理教学注重三维目标的落实、学生素质的培养和提高课堂教学效率，教学中巧用趣味性、实验、悬念、科学探究、插图等多种方法来创设情景，激发学生学习物理的兴趣，提高学习自觉性，激活课堂，实现新课改的教学目标——高效课堂。
【关键词】创设情景 激发兴趣 高效课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0143-02
随着新课程改革的深入开展，教师的角色发生了新的转变，为了增强学生的学习兴趣，教师要整合教材、改变教法，用有趣的方法和实际生活的事例让学生积极参与，认真思考，引导学生，得出结论，激发学生的积极性，培养学生的兴趣，让学生主动学习，提出问题并加以解决，在求知的过程中不断探索创新，培养学生的创新思维和创新能力，实现高效课堂。
在十几年的物理教学实践中，我不断地改进教学方法，与时俱进，把创设情景作为教学的第一个环节，让学生树立良好的学习态度，爱学、会学、善思，提高教与学的效果，经过多年坚持不懈地努力，收到了良好的效果。
1.用趣味性创设情景，激发兴趣，提高课堂效率。
趣味性的教学不失为一种好的教学方法，既能提高学生的学习兴趣，又能改变学习态度，更能增强学习自觉性。如讲《汽化》这一节课，为了引出蒸发这个概念，我用纸蘸适当的水在黑板上写一个水字，这个字清晰地展示在黑板上，约1分钟后这个字看不见了，我以此创设情景引导学生得出蒸发现象就在我们的身边，更重要的是让学生亲身感受到蒸发的存在。此时我提出问题，让学生列举生活中蒸发的例子，学生的积极性大增，争先恐后的抢着回答，差生也不甘落后，学生情绪高涨，兴趣浓厚，收到了预期的教学效果。
2.用实验创设情景、激发学习兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验让学生从视觉、感觉、触觉等多角度获得更多更直观更具体的感性认识，也提高了学生动手操作的能力，培养学生观察能力及学习物理的兴趣，不但体现了学生的主体地位，更能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望。如讲大气压强时，我用带橡皮帽的药瓶装满水，然后用针筒吸出3到5针筒的水（注意在吸水的过程中不能给瓶中注入气体），再将红色的水吸入针筒中，将针筒插在橡皮帽上，松开手，可以看到针筒中的活塞自动将红色的水注入瓶中，学生观察到这里，已是激动不已，有的学生问：“为什么呢？”有的学生说：“谁在推它呢？”有的学生已自己翻开书本开始自学，在书上寻找答案。接着我继续让学生做准备好的“瓶吞蛋”的实验，学生按实验要求自己做，熟鸡蛋很顺利地进入了瓶中，学生已经激动的开始鼓掌，这时我便引导学生分析实验现象，疑惑得到了解答，通过学生亲自对实验观察、认识，加深了对知识点的印象，记忆更牢，效果倍增，激活了他们的思维，激发了学习的潜在动力，使学生主动求知，在快乐中学习知识。
3.用悬念创设情景，实现高效课堂。
悬念给学生制造一个悬而未决的问题，让学生带着问题自己查阅资料，先自己尝试，然后合作学习，共同体会，从而对物理产生浓厚的兴趣。比如在学习大气压强前，我设置了一个实验：在一个大试管中盛满了滴入红墨水的水，然后将一小试管放在大试管的水中，小试管漂浮在大试管中并有水溢出，我让学生猜想：如果将大试管倒置，小试管会怎样？学生猜想很多，当倒置大试管后，学生惊奇地发现小试管一直缓缓上升至大试管的顶部，再让学生带着疑惑讨论，查书求解。创设悬念竟能极大地激发他们学习的兴趣和热情，使学生愿学、乐学。
4.用科学探究创设情景，激发兴趣，实现高效课堂。
科学探究是物理新课程倡导的一种重要学习方法，它注重探究的过程，让学生自己从过程中发现问题、解决问题，培养学生科学探究的方法。探究方法在初中物理中很多，比如在讲力是物体对物体的作用时，我是这样引导学生探究的：先让学生抬起右手离开桌面大约30厘米，然后用适当的力拍打桌面，让学生体验右手的感觉。再让学生将两手分开约30厘米，右手用同样大小的力拍打左手，体验左、右两手的感觉。最后让学生用右手离开大腿约30厘米，用同样大小的力拍打右腿，体会手和腿的感觉有何异同，并思考讨论，然后师生共同分析得出力的概念及物体间力的作用是相互的，将抽象的问题通过学生的亲身实验，很快理解掌握，而且对整个过程印象深刻。这种看似简单的方法，大大激发了他们学习的兴趣。再如上《摩擦力》这节课时，我看见有学生拿着新买的饮料，便抓住这一课程资源，调整上课思路，让学生拿出两瓶相同的饮料，先让一个大个子男同学用手拧开了瓶盖，再让一小个子女同学拧瓶盖，她很吃力，但也未能拧开，此时，引导学生讨论影响摩擦力的一个因素；又让这个女同学在瓶盖上垫上毛巾，她很容易地打开了瓶盖，根据这个现象很快得出了影响摩擦力的另一个因素，学生既学到了知识，又学会了应用控制变量法这一科学探究的方法，更重要的是培养学生的动手操作能力，认真观察实验的过程，发现问题，提出问题，激趣、激疑、激问，激活了学生的思维，培养了创新精神，促使学生自觉地投入到主动学习状态中去，使课堂处于一种积极探究的有序氛围，起到自主探究，提高课堂效率，实现高效课堂。
5.用插图创设情景，激发兴趣，提高学习效率。
初中物理教材中插图较多，它培养学生的识图、观察、分析能力，从图上分析归纳总结得出结论，让学生在识图中轻松地学到知识。如讲《机械效率》这一节课，先让学生观察插图，寻找几幅图的异同点，各用什么样的方法将重100N的沙子提上三楼。这时一些平时不喜欢学习的学生也积极思考，比较分析，此时抓住时机多激励平时学习差的学生，让他们开口说话，让他们也有成功感，逐步培养学习物理的积极性、主动性。
通过创设情景使学生想学、会学、乐学，从学习中发现问题、提出问题，并尝试解决问题，让学生的智慧从实践活动中丰富，调动学习欲望，激发学习兴趣，从而使课堂氛围更加活跃。让学生在快乐、轻松、愉快中学到知识，在不知不觉中掌握本节课的主要内容，实现高效课堂的目标。
参考文献：
《初中物理教学探讨》
《教师教材用书》
【关键词】创设情景 激发兴趣 高效课堂
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0143-02
随着新课程改革的深入开展，教师的角色发生了新的转变，为了增强学生的学习兴趣，教师要整合教材、改变教法，用有趣的方法和实际生活的事例让学生积极参与，认真思考，引导学生，得出结论，激发学生的积极性，培养学生的兴趣，让学生主动学习，提出问题并加以解决，在求知的过程中不断探索创新，培养学生的创新思维和创新能力，实现高效课堂。
在十几年的物理教学实践中，我不断地改进教学方法，与时俱进，把创设情景作为教学的第一个环节，让学生树立良好的学习态度，爱学、会学、善思，提高教与学的效果，经过多年坚持不懈地努力，收到了良好的效果。
1.用趣味性创设情景，激发兴趣，提高课堂效率。
趣味性的教学不失为一种好的教学方法，既能提高学生的学习兴趣，又能改变学习态度，更能增强学习自觉性。如讲《汽化》这一节课，为了引出蒸发这个概念，我用纸蘸适当的水在黑板上写一个水字，这个字清晰地展示在黑板上，约1分钟后这个字看不见了，我以此创设情景引导学生得出蒸发现象就在我们的身边，更重要的是让学生亲身感受到蒸发的存在。此时我提出问题，让学生列举生活中蒸发的例子，学生的积极性大增，争先恐后的抢着回答，差生也不甘落后，学生情绪高涨，兴趣浓厚，收到了预期的教学效果。
2.用实验创设情景、激发学习兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验让学生从视觉、感觉、触觉等多角度获得更多更直观更具体的感性认识，也提高了学生动手操作的能力，培养学生观察能力及学习物理的兴趣，不但体现了学生的主体地位，更能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望。如讲大气压强时，我用带橡皮帽的药瓶装满水，然后用针筒吸出3到5针筒的水（注意在吸水的过程中不能给瓶中注入气体），再将红色的水吸入针筒中，将针筒插在橡皮帽上，松开手，可以看到针筒中的活塞自动将红色的水注入瓶中，学生观察到这里，已是激动不已，有的学生问：“为什么呢？”有的学生说：“谁在推它呢？”有的学生已自己翻开书本开始自学，在书上寻找答案。接着我继续让学生做准备好的“瓶吞蛋”的实验，学生按实验要求自己做，熟鸡蛋很顺利地进入了瓶中，学生已经激动的开始鼓掌，这时我便引导学生分析实验现象，疑惑得到了解答，通过学生亲自对实验观察、认识，加深了对知识点的印象，记忆更牢，效果倍增，激活了他们的思维，激发了学习的潜在动力，使学生主动求知，在快乐中学习知识。
3.用悬念创设情景，实现高效课堂。
悬念给学生制造一个悬而未决的问题，让学生带着问题自己查阅资料，先自己尝试，然后合作学习，共同体会，从而对物理产生浓厚的兴趣。比如在学习大气压强前，我设置了一个实验：在一个大试管中盛满了滴入红墨水的水，然后将一小试管放在大试管的水中，小试管漂浮在大试管中并有水溢出，我让学生猜想：如果将大试管倒置，小试管会怎样？学生猜想很多，当倒置大试管后，学生惊奇地发现小试管一直缓缓上升至大试管的顶部，再让学生带着疑惑讨论，查书求解。创设悬念竟能极大地激发他们学习的兴趣和热情，使学生愿学、乐学。
4.用科学探究创设情景，激发兴趣，实现高效课堂。
科学探究是物理新课程倡导的一种重要学习方法，它注重探究的过程，让学生自己从过程中发现问题、解决问题，培养学生科学探究的方法。探究方法在初中物理中很多，比如在讲力是物体对物体的作用时，我是这样引导学生探究的：先让学生抬起右手离开桌面大约30厘米，然后用适当的力拍打桌面，让学生体验右手的感觉。再让学生将两手分开约30厘米，右手用同样大小的力拍打左手，体验左、右两手的感觉。最后让学生用右手离开大腿约30厘米，用同样大小的力拍打右腿，体会手和腿的感觉有何异同，并思考讨论，然后师生共同分析得出力的概念及物体间力的作用是相互的，将抽象的问题通过学生的亲身实验，很快理解掌握，而且对整个过程印象深刻。这种看似简单的方法，大大激发了他们学习的兴趣。再如上《摩擦力》这节课时，我看见有学生拿着新买的饮料，便抓住这一课程资源，调整上课思路，让学生拿出两瓶相同的饮料，先让一个大个子男同学用手拧开了瓶盖，再让一小个子女同学拧瓶盖，她很吃力，但也未能拧开，此时，引导学生讨论影响摩擦力的一个因素；又让这个女同学在瓶盖上垫上毛巾，她很容易地打开了瓶盖，根据这个现象很快得出了影响摩擦力的另一个因素，学生既学到了知识，又学会了应用控制变量法这一科学探究的方法，更重要的是培养学生的动手操作能力，认真观察实验的过程，发现问题，提出问题，激趣、激疑、激问，激活了学生的思维，培养了创新精神，促使学生自觉地投入到主动学习状态中去，使课堂处于一种积极探究的有序氛围，起到自主探究，提高课堂效率，实现高效课堂。
5.用插图创设情景，激发兴趣，提高学习效率。
初中物理教材中插图较多，它培养学生的识图、观察、分析能力，从图上分析归纳总结得出结论，让学生在识图中轻松地学到知识。如讲《机械效率》这一节课，先让学生观察插图，寻找几幅图的异同点，各用什么样的方法将重100N的沙子提上三楼。这时一些平时不喜欢学习的学生也积极思考，比较分析，此时抓住时机多激励平时学习差的学生，让他们开口说话，让他们也有成功感，逐步培养学习物理的积极性、主动性。
通过创设情景使学生想学、会学、乐学，从学习中发现问题、提出问题，并尝试解决问题，让学生的智慧从实践活动中丰富，调动学习欲望，激发学习兴趣，从而使课堂氛围更加活跃。让学生在快乐、轻松、愉快中学到知识，在不知不觉中掌握本节课的主要内容，实现高效课堂的目标。
参考文献：
《初中物理教学探讨》
《教师教材用书》