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【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0232-02
在我从教多年的教育实际中，认识到，现阶段语文教学是为学生的阅读和写作能力提供准备的前提，可以说学生没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。那么如何培养孩子的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面去探讨：
1激发学生阅读的兴趣
在教育教学中，激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
兴趣是最好的老师，学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，老师要想方设法诱发并利用良好的方法培养、培养孩子的阅读兴趣，是训练孩子阅读能力的第一要务。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，
让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要追求的知识，这是天经地义的道理。
2培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯 ，就能自己去读书并有所收获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。以课文为范例，大量阅读课外书。高年级许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，加之老师要求每天阅读半小时课外书的任务，学生能够配合课堂教学读完这些书。学了《狱中联欢》读《红岩》；学习了《养花》读老舍的散文；学习了《鸟的天堂》读巴金的散文；学习了《将相和》读《史记》少儿版；学习了《卖火柴的小女孩》读《安徒生童话集》；学习了《夜莺之歌》读《卓雅和舒拉的故事》等等。
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
随着语文教改的不断深入和发展，阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分，要培养学生的阅读能力，提高阅读的能力，应该说，方法是很多的，也会因人、因时、因地而异。注意学生的个体差异
可以说，对学生而言，每个孩子生活环境是各不相同的，正是每个孩子由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在较大的差异。在阅读教学过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。
3创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，变被动为主动，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。在讲完《麻雀》一课后进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱》”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子知情。
在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
实践证明，这种快乐主动的学习方法是调动孩子积极热情的有利方式，学生在快乐的气氛中学到了知识，在愉悦中能自觉地掌握所学的知识，达到了良好的教育目的。
在我从教多年的教育实际中，认识到，现阶段语文教学是为学生的阅读和写作能力提供准备的前提，可以说学生没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。那么如何培养孩子的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面去探讨：
1激发学生阅读的兴趣
在教育教学中，激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
兴趣是最好的老师，学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，老师要想方设法诱发并利用良好的方法培养、培养孩子的阅读兴趣，是训练孩子阅读能力的第一要务。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，
让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要追求的知识，这是天经地义的道理。
2培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯 ，就能自己去读书并有所收获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。以课文为范例，大量阅读课外书。高年级许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，加之老师要求每天阅读半小时课外书的任务，学生能够配合课堂教学读完这些书。学了《狱中联欢》读《红岩》；学习了《养花》读老舍的散文；学习了《鸟的天堂》读巴金的散文；学习了《将相和》读《史记》少儿版；学习了《卖火柴的小女孩》读《安徒生童话集》；学习了《夜莺之歌》读《卓雅和舒拉的故事》等等。
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
随着语文教改的不断深入和发展，阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分，要培养学生的阅读能力，提高阅读的能力，应该说，方法是很多的，也会因人、因时、因地而异。注意学生的个体差异
可以说，对学生而言，每个孩子生活环境是各不相同的，正是每个孩子由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在较大的差异。在阅读教学过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。
3创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，变被动为主动，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。在讲完《麻雀》一课后进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱》”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子知情。
在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
实践证明，这种快乐主动的学习方法是调动孩子积极热情的有利方式，学生在快乐的气氛中学到了知识，在愉悦中能自觉地掌握所学的知识，达到了良好的教育目的。