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摘 要： 新课程改革是英语教育体制改革的一个重要课题，如何在新课程改革中实施素质教育仍是一个很突出的问题。作者通过教学实践与思考，从英语学科的角度比较应试教育和素质教育，对可以体现的素质教育的改革方法加以分析，并对在英语教学中如何全面推进素质教育进行尝试。
关键词： 英语课改 素质教育 英语教学
英语是一门国际通用语言，其基本价值主要体现在两方面：一是其作为用来表达意思、交流思想的工具而具有的实用价值；二是其作为构成人类文化的最主要组成部分之一而具有促进社会发展的本质价值。英语教育活动必须围绕这两方面进行。
一、培养学生对英语的兴趣是实现素质教育的关键
兴趣是最好的老师，有了兴趣可以改变学生的学习态度。由应试的被动学习变为主动学习、探索，对学生的学习效果有很大的影响。从一开始，我就不断有意识地提高学生对英语的兴趣，通过英文歌曲、电影和短片让学生享受一个视听的过程，同时了解英语国家的文化。并且关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。创造任务性学习环境，促进学生相互学习、帮助，体验成就感，发展合作学习的能力，通过师生互动，课上合作表演，课下沟通交流，培养学生对英语的学习兴趣，为学生营造和谐、生动的学习氛围。在激发了学生兴趣的前提下，学生对于教师的各种尝试都会给予积极的配合，给新的实践创造了很好的条件。
二、重视学生的科学文化素质教育
科学文化素质是素质教育的重要组成部分。当下是一个科技发展的时代，在传统文化的基础上，许多由科学衍生出来的新文化如电子信息、生物工程、网络世界等不断涌现，时代对人的要求越来越高，各学科之间的联系愈加紧密，因此中学生应具备的科学文化素质不仅包括知识，而且包括获取知识的方法。换言之，学校教育应既教知识又教方法，更重要的是方法，加深学生对知识的理解和促进学生智力的发展。
三、重视学习心理素质的培养
培养良好的心理素质是素质教育中必不可少的重要一环。在当今竞争日趋激烈的社会，人们常常看到一些高智商却难有作为于社会的人，患有心理障碍的学生呈上升趋势。他们要么孤芳自赏，不愿与他人交流，要么自暴自弃，甚至对生活失去信心。因此，在教学中教师要特别注意非智力因素的开发，心理素质是非智力因素中最主要的方面。
四、转变教学观念，着重培养学生綜合语言运用能力和创新精神
传统的英语教学以“语音、词汇、语法”为主线，以教师讲解为主导，形成了以教师为中心的教学模式和重知识轻能力的倾向。以往的教学大纲分别阐述教学目标和教学内容，其中教学目标指听、说、读、写四项技能的要求，教学内容指语音、语法、词汇等。这种做法实际把知识与技能分割开来，不利于在实践中把教学目标和教学内容结合起来。综合语言运用能力的培养建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合素养整体发展的基础上，文化意识是得体地运用语言的保证。这五个方面共同促进综合语言能力的发展，具体内容是：1.语言能力听、说、读、写。2.语言知识语音、词汇、语法、功能、话题。3.情感态度动机兴趣、自信意志、合作精神、国际视野。4.学习策略认知策略、交际策略、资源策略。5.文化意识文化知识、文化理解、跨文化交际意识与能力。同时要注意培养学生的创新精神，课堂的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，使学生真正成为学习的主体，具有积极探求、勇于开拓的心理取向和精神状态，为将来成为创新型人才奠定必要的基础。
五、通过课外活动丰富学生的课余生活
1.创办英语角。情景对英语学习很重要，由于条件限制，学生无法在浓厚的英语环境下学习，缺乏情景，没有情景的语言交际活动难以提高学生理解知识的能力，也不利于学生实现知识到能力的转化。因此，在校园创办英语角，是比较可行和有效的方法。它既可以提高学生的表达能力，又可以提高学生的交际沟通能力。
2.展开英语模仿大赛、背诵和单词竞赛。语音作为英语的基础十分重要，鼓励学生多听英美发音，同时模仿，培养语感和英语听力，通过一系列形式，调动学生学英语的积极性和主动性，从模仿开始养成语言习惯。
3.开设校园英语广播。观察发现，只有多途径地创造良好的英语氛围，激发学生用英语进行交流的兴趣，才能使学生更加主动地了解和学习英语。可以充分利用学校的广播电视，在课外活动时间开展一系列活动，营造浓厚的英语学习氛围，培养语感。
从素质教育的观点看，学习是主客体相互作用的过程。学生在与客观环境相互作用的过程中，不应是被动地接受，而应是对客观世界能力的反映，即主动积极地以特有的认知方式理解被认知对象，形成具有自己认知结构特点的认识。因此，我们要力戒把学生视为加工对象，一味通过外部压力与诱因迫使学生学习的做法。在英语教学中实施素质教育，就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的未来建设者，这是时代的要求，也是英语新课程改革的要求。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建：教育出版社，2003.1.
[2]章兼中.英语教育学[M].浙江：教育出版社，2002.11.
关键词： 英语课改 素质教育 英语教学
英语是一门国际通用语言，其基本价值主要体现在两方面：一是其作为用来表达意思、交流思想的工具而具有的实用价值；二是其作为构成人类文化的最主要组成部分之一而具有促进社会发展的本质价值。英语教育活动必须围绕这两方面进行。
一、培养学生对英语的兴趣是实现素质教育的关键
兴趣是最好的老师，有了兴趣可以改变学生的学习态度。由应试的被动学习变为主动学习、探索，对学生的学习效果有很大的影响。从一开始，我就不断有意识地提高学生对英语的兴趣，通过英文歌曲、电影和短片让学生享受一个视听的过程，同时了解英语国家的文化。并且关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。创造任务性学习环境，促进学生相互学习、帮助，体验成就感，发展合作学习的能力，通过师生互动，课上合作表演，课下沟通交流，培养学生对英语的学习兴趣，为学生营造和谐、生动的学习氛围。在激发了学生兴趣的前提下，学生对于教师的各种尝试都会给予积极的配合，给新的实践创造了很好的条件。
二、重视学生的科学文化素质教育
科学文化素质是素质教育的重要组成部分。当下是一个科技发展的时代，在传统文化的基础上，许多由科学衍生出来的新文化如电子信息、生物工程、网络世界等不断涌现，时代对人的要求越来越高，各学科之间的联系愈加紧密，因此中学生应具备的科学文化素质不仅包括知识，而且包括获取知识的方法。换言之，学校教育应既教知识又教方法，更重要的是方法，加深学生对知识的理解和促进学生智力的发展。
三、重视学习心理素质的培养
培养良好的心理素质是素质教育中必不可少的重要一环。在当今竞争日趋激烈的社会，人们常常看到一些高智商却难有作为于社会的人，患有心理障碍的学生呈上升趋势。他们要么孤芳自赏，不愿与他人交流，要么自暴自弃，甚至对生活失去信心。因此，在教学中教师要特别注意非智力因素的开发，心理素质是非智力因素中最主要的方面。
四、转变教学观念，着重培养学生綜合语言运用能力和创新精神
传统的英语教学以“语音、词汇、语法”为主线，以教师讲解为主导，形成了以教师为中心的教学模式和重知识轻能力的倾向。以往的教学大纲分别阐述教学目标和教学内容，其中教学目标指听、说、读、写四项技能的要求，教学内容指语音、语法、词汇等。这种做法实际把知识与技能分割开来，不利于在实践中把教学目标和教学内容结合起来。综合语言运用能力的培养建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合素养整体发展的基础上，文化意识是得体地运用语言的保证。这五个方面共同促进综合语言能力的发展，具体内容是：1.语言能力听、说、读、写。2.语言知识语音、词汇、语法、功能、话题。3.情感态度动机兴趣、自信意志、合作精神、国际视野。4.学习策略认知策略、交际策略、资源策略。5.文化意识文化知识、文化理解、跨文化交际意识与能力。同时要注意培养学生的创新精神，课堂的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，使学生真正成为学习的主体，具有积极探求、勇于开拓的心理取向和精神状态，为将来成为创新型人才奠定必要的基础。
五、通过课外活动丰富学生的课余生活
1.创办英语角。情景对英语学习很重要，由于条件限制，学生无法在浓厚的英语环境下学习，缺乏情景，没有情景的语言交际活动难以提高学生理解知识的能力，也不利于学生实现知识到能力的转化。因此，在校园创办英语角，是比较可行和有效的方法。它既可以提高学生的表达能力，又可以提高学生的交际沟通能力。
2.展开英语模仿大赛、背诵和单词竞赛。语音作为英语的基础十分重要，鼓励学生多听英美发音，同时模仿，培养语感和英语听力，通过一系列形式，调动学生学英语的积极性和主动性，从模仿开始养成语言习惯。
3.开设校园英语广播。观察发现，只有多途径地创造良好的英语氛围，激发学生用英语进行交流的兴趣，才能使学生更加主动地了解和学习英语。可以充分利用学校的广播电视，在课外活动时间开展一系列活动，营造浓厚的英语学习氛围，培养语感。
从素质教育的观点看，学习是主客体相互作用的过程。学生在与客观环境相互作用的过程中，不应是被动地接受，而应是对客观世界能力的反映，即主动积极地以特有的认知方式理解被认知对象，形成具有自己认知结构特点的认识。因此，我们要力戒把学生视为加工对象，一味通过外部压力与诱因迫使学生学习的做法。在英语教学中实施素质教育，就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的未来建设者，这是时代的要求，也是英语新课程改革的要求。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建：教育出版社，2003.1.
[2]章兼中.英语教育学[M].浙江：教育出版社，2002.11.