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摘 要： 近几年来，独立学院在祖国大地遍地开花，呈蓬勃发展之势。独立学院的发展不仅让更多的学子得到一个受教育的机会，更为广大仅有硕士研究生学历的青年提供了一个良好的就业平台。但是，独立学院在快速发展的同时，也存在不少问题，例如教学质量不高、办学宗旨不明确等。一个学校办好教学才是根本，通过分析独立学院教学中存在的几个问题，提出对策，进一步提高独立学院的教学水平，深化其教育教学改革。
关键词： 独立学院 教学改革 教学对策
引言
独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是中国高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。截至2016年1月29日，全国共有独立学院266所。独立学院的快速发展令人关注，但是其教学质量让社会尤为关注。一个学校，如果只把精力放在不断扩大生源、新建校区上面，那么并不会得到长久发展。学校的本质是教书育人，提高教学质量、给社会输送高质量的人才才是根本。因此，如何更好地规划课程建设、改进教学是目前独立学院最紧迫的任务。
文章将从课时、课程设置、教材等方面分析独立学院目前存在的问题，并提出对策解决这一问题。
1.独立学院课堂教学现状分析
1.1课程结构设置不合理
目前，独立学院的课程设置一般是“通识课 专业课 选修课”的模式，总体跟传统的课程设置无异，但是，一些方面还是存在问题。一方面，存在一些课程开了一个学期就不上了等一些问题，这样做的后果是导致一些挂科需要重修的学生无法顺利毕业。那么为什么会存在这样的问题，主要是因为独立学院的师资力量不够，课程设置也是依附于母体学校，母体学校有什么师资就开设什么课程。课程建设有很强的随机性，导致不同方向的专业在课程设置上并没有多大差异。另一方面，选修课流于形式。学生选择哪门选修课并不是出于对专业知识的完善或者兴趣，往往是盲目跟随大流，或者避重就轻选择一些比较容易拿学分的选修课。选修课不如专业课重要，这是学生的共识，学生对选修课的关注程度不高、学习兴趣不浓厚，选课而不上课的情况很严重。有些选修课的设置不合理，存在与专业课重复或者偏离专业严重等问题。
1.2课程教学时间有待调整
课程教学时间存在两大问题：一是单独一门课的授课时间不够，课表排布混乱；例如审计学这门课，由于选用的教材是注册会计师考试用教材，教材难度大不易理解，再加上独立学院学生基础薄弱，想要让学生接受吸收就要花费时间慢慢讲解，但是大量教学内容跟有限的课时量根本不允许；课表的排布不尽合理，独立学院的教师队伍结构复杂，有外聘和专任两种，为了不使外聘老师流失，教务处都是先安排外聘老师的课，再排专任教师的课，使得课程无法均匀分布。特别是有的课程三个课时，一周三节的课就排成了单、双周两节和四节，对教学进度和教学效果都造成了重大影响。二是整个课程的排布时间不合理。通过与学生沟通发现，他们在大四时还要上好几门专业课。这样的课程安排是极不合理的，大学四年级正是学生开始找工作写毕业论文的时候，这时候专业课不仅占用了时间，而且使得学生没时间找工作，拉低就业率的同时，学习达不到应有的效果。
1.3教材适用性不强
教材是教学活动的主要载体，也是实现人才培养目标的重要依据。由于独立学院起步晚，目前大多数独立学院选择与母体学校相同的教材。加之独立学院是近几年的新起之物，发展时间不长，市场上专门给独立学院编写的教材少之又少，就算独立学院想购买与之相适应的教材也没处买。目前笔者所在的学校审计税法之类的课程都是使用注册会计师的教材，虽然注册会计师的教材内容完整差错率低，但是它的内容对基础薄弱的三本学生来说还是显得太过晦涩难懂。其他课程大多选用市场上的一本、二本的教材，这些教材往往太过理论化而实务性不强，并且独立学院学生基础不及一、二本的学生，达不到预期的学习效果。有些选用高职的教材，但是内容太过浅显，因为高职学生更注重实务，独立学院学生并没有这方面的要求。这就造成“太难学不了，简单不够学”的局面。
2.独立学院课堂教学改革建议
2.1重构课程体系
独立学院是一种新型高等教育机构，由于开办时间不长和自身性质特殊，其课程体系存在诸多问题。针对当前独立学院课程结构中存在的种种问题，可以从以下几个方面着手予以解决：一方面，课程设置要尽量围绕专业方向，避免不同专业的专业课都一样这种局面的出现，各个专业之间应该区别鲜明。另一方面，选修课的设置尽量合理化，可以选择与专业相关的拓展课程或者关系不大或者能引起学生兴趣的课程，但是避免与专业课雷同的课程。与专业课雷同的选修课不仅使得学生丧失学习兴趣，而且使得整个课程体系繁杂无序没有重点，无法实现培养高质量学生的目标。
2.2调整课程时间
对于课程设置时间，可以从以下两个方面予以改进：一方面，针对单独一门课程授课时间不够的问题，可以先收集教师和学生的意见，再将意见统一，分析得出哪些课程真实存在内容多课时不够的问题，对于哪些课程进行一些调整，比如加多一个课时或者将一门课程拆分上、下两个学期上。另一方面，针对大学四年还要上专业课这个问题，可以重新规划整个课程的时间安排，如大学一年级下学期就开始上一些专业基础课，尽量把专业课都安排在大学二、三年级，大学四年级尽量安排一些选修课或者一些社会实践课。这样，不仅可以让学生全心找工作，提高学校就业率，而且学习效果能得到强化。
2.3着手教材建设
教学过程中教材的重要性不言而喻，它不仅是教学的重要载体，而且是实现人才培养目标的重要依据。作为一种新型教育机构，独立学院的性质特殊，培养学生的目标定位与其他学校不一样，这就使得独立学院必须有与自身相适应的教材。借鉴国内外同类大学经验，一方面，可以组织校内优秀教师着手编著适合独立学院学生使用的教材，在教材的编排上，打破原有的“先理论后案例”套路，可以把案例融合到理论中，这样做不仅让教材独具创新而且让学生能够快速理解。另一方面，通過同类院校间的交流互动，借鉴其选用教材上的先进做法，如采用“教材 辅导书”的形式。其中，教材必须选用精品教材，辅导书可以由同类院校间优秀教师根据实际教学合作编写。通过自编教材和合编辅导书，适应独立学院教学的实际需要，解决“太难学不了，简单不够学”这一难题。
结语
独立学院课堂教学改革是一项复杂而艰巨的任务。作为一个新生事物，独立学院想要获得长久发展，就必须不断突破自我、改革创新，进一步加强基础建设、努力提高教学质量，不断提高竞争力，为国家和社会输送更多更好的人才。教学质量的提高关键在于课堂教学改革，独立学院应该根据我国高等教育改革和发展的新形势，改进课程体系，在教学时间、教材等方面，逐步推进课堂教学改革，努力开创独立学院人才培养的新局面，为我国高等教育的蓬勃发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]李亚波，董辉.独立学院课程教学改革的几点思考[J].中国科教创新导刊，2014，（13）：4-5.
[2]刘巨钦，朱健.论独立学院课程体系的改革与完善[J].现代教育科学，2008，（03）：102-103.
[3]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009：31-36.
[4]张丽花，严霖元.独立学院课程体系改革与建设初探[J].科教导刊（中旬刊），2012，（10）：57.
[5]苏俊生.独立学院课程建设探讨[J].山西财经大学学报，2007，（S1）：235.
[6]李延保，李小梅，屈琼斐.中国独立学院调查报告[M].广州：中山大学出版社，2013：24-30.
[7]刁孝华.独立学院教育教学改革研究[M].成都：西南财经大学出版社，2012：50-59.
文章是2013年广东省质量工程“民办高校会计学专业综合改革问题研究”项目阶段性成果之一。
关键词： 独立学院 教学改革 教学对策
引言
独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是中国高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。截至2016年1月29日，全国共有独立学院266所。独立学院的快速发展令人关注，但是其教学质量让社会尤为关注。一个学校，如果只把精力放在不断扩大生源、新建校区上面，那么并不会得到长久发展。学校的本质是教书育人，提高教学质量、给社会输送高质量的人才才是根本。因此，如何更好地规划课程建设、改进教学是目前独立学院最紧迫的任务。
文章将从课时、课程设置、教材等方面分析独立学院目前存在的问题，并提出对策解决这一问题。
1.独立学院课堂教学现状分析
1.1课程结构设置不合理
目前，独立学院的课程设置一般是“通识课 专业课 选修课”的模式，总体跟传统的课程设置无异，但是，一些方面还是存在问题。一方面，存在一些课程开了一个学期就不上了等一些问题，这样做的后果是导致一些挂科需要重修的学生无法顺利毕业。那么为什么会存在这样的问题，主要是因为独立学院的师资力量不够，课程设置也是依附于母体学校，母体学校有什么师资就开设什么课程。课程建设有很强的随机性，导致不同方向的专业在课程设置上并没有多大差异。另一方面，选修课流于形式。学生选择哪门选修课并不是出于对专业知识的完善或者兴趣，往往是盲目跟随大流，或者避重就轻选择一些比较容易拿学分的选修课。选修课不如专业课重要，这是学生的共识，学生对选修课的关注程度不高、学习兴趣不浓厚，选课而不上课的情况很严重。有些选修课的设置不合理，存在与专业课重复或者偏离专业严重等问题。
1.2课程教学时间有待调整
课程教学时间存在两大问题：一是单独一门课的授课时间不够，课表排布混乱；例如审计学这门课，由于选用的教材是注册会计师考试用教材，教材难度大不易理解，再加上独立学院学生基础薄弱，想要让学生接受吸收就要花费时间慢慢讲解，但是大量教学内容跟有限的课时量根本不允许；课表的排布不尽合理，独立学院的教师队伍结构复杂，有外聘和专任两种，为了不使外聘老师流失，教务处都是先安排外聘老师的课，再排专任教师的课，使得课程无法均匀分布。特别是有的课程三个课时，一周三节的课就排成了单、双周两节和四节，对教学进度和教学效果都造成了重大影响。二是整个课程的排布时间不合理。通过与学生沟通发现，他们在大四时还要上好几门专业课。这样的课程安排是极不合理的，大学四年级正是学生开始找工作写毕业论文的时候，这时候专业课不仅占用了时间，而且使得学生没时间找工作，拉低就业率的同时，学习达不到应有的效果。
1.3教材适用性不强
教材是教学活动的主要载体，也是实现人才培养目标的重要依据。由于独立学院起步晚，目前大多数独立学院选择与母体学校相同的教材。加之独立学院是近几年的新起之物，发展时间不长，市场上专门给独立学院编写的教材少之又少，就算独立学院想购买与之相适应的教材也没处买。目前笔者所在的学校审计税法之类的课程都是使用注册会计师的教材，虽然注册会计师的教材内容完整差错率低，但是它的内容对基础薄弱的三本学生来说还是显得太过晦涩难懂。其他课程大多选用市场上的一本、二本的教材，这些教材往往太过理论化而实务性不强，并且独立学院学生基础不及一、二本的学生，达不到预期的学习效果。有些选用高职的教材，但是内容太过浅显，因为高职学生更注重实务，独立学院学生并没有这方面的要求。这就造成“太难学不了，简单不够学”的局面。
2.独立学院课堂教学改革建议
2.1重构课程体系
独立学院是一种新型高等教育机构，由于开办时间不长和自身性质特殊，其课程体系存在诸多问题。针对当前独立学院课程结构中存在的种种问题，可以从以下几个方面着手予以解决：一方面，课程设置要尽量围绕专业方向，避免不同专业的专业课都一样这种局面的出现，各个专业之间应该区别鲜明。另一方面，选修课的设置尽量合理化，可以选择与专业相关的拓展课程或者关系不大或者能引起学生兴趣的课程，但是避免与专业课雷同的课程。与专业课雷同的选修课不仅使得学生丧失学习兴趣，而且使得整个课程体系繁杂无序没有重点，无法实现培养高质量学生的目标。
2.2调整课程时间
对于课程设置时间，可以从以下两个方面予以改进：一方面，针对单独一门课程授课时间不够的问题，可以先收集教师和学生的意见，再将意见统一，分析得出哪些课程真实存在内容多课时不够的问题，对于哪些课程进行一些调整，比如加多一个课时或者将一门课程拆分上、下两个学期上。另一方面，针对大学四年还要上专业课这个问题，可以重新规划整个课程的时间安排，如大学一年级下学期就开始上一些专业基础课，尽量把专业课都安排在大学二、三年级，大学四年级尽量安排一些选修课或者一些社会实践课。这样，不仅可以让学生全心找工作，提高学校就业率，而且学习效果能得到强化。
2.3着手教材建设
教学过程中教材的重要性不言而喻，它不仅是教学的重要载体，而且是实现人才培养目标的重要依据。作为一种新型教育机构，独立学院的性质特殊，培养学生的目标定位与其他学校不一样，这就使得独立学院必须有与自身相适应的教材。借鉴国内外同类大学经验，一方面，可以组织校内优秀教师着手编著适合独立学院学生使用的教材，在教材的编排上，打破原有的“先理论后案例”套路，可以把案例融合到理论中，这样做不仅让教材独具创新而且让学生能够快速理解。另一方面，通過同类院校间的交流互动，借鉴其选用教材上的先进做法，如采用“教材 辅导书”的形式。其中，教材必须选用精品教材，辅导书可以由同类院校间优秀教师根据实际教学合作编写。通过自编教材和合编辅导书，适应独立学院教学的实际需要，解决“太难学不了，简单不够学”这一难题。
结语
独立学院课堂教学改革是一项复杂而艰巨的任务。作为一个新生事物，独立学院想要获得长久发展，就必须不断突破自我、改革创新，进一步加强基础建设、努力提高教学质量，不断提高竞争力，为国家和社会输送更多更好的人才。教学质量的提高关键在于课堂教学改革，独立学院应该根据我国高等教育改革和发展的新形势，改进课程体系，在教学时间、教材等方面，逐步推进课堂教学改革，努力开创独立学院人才培养的新局面，为我国高等教育的蓬勃发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]李亚波，董辉.独立学院课程教学改革的几点思考[J].中国科教创新导刊，2014，（13）：4-5.
[2]刘巨钦，朱健.论独立学院课程体系的改革与完善[J].现代教育科学，2008，（03）：102-103.
[3]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009：31-36.
[4]张丽花，严霖元.独立学院课程体系改革与建设初探[J].科教导刊（中旬刊），2012，（10）：57.
[5]苏俊生.独立学院课程建设探讨[J].山西财经大学学报，2007，（S1）：235.
[6]李延保，李小梅，屈琼斐.中国独立学院调查报告[M].广州：中山大学出版社，2013：24-30.
[7]刁孝华.独立学院教育教学改革研究[M].成都：西南财经大学出版社，2012：50-59.
文章是2013年广东省质量工程“民办高校会计学专业综合改革问题研究”项目阶段性成果之一。