凤阳民间童谣富有浓郁的生活气息和本土特色，贴近幼儿的生活实际，因此可将其融入幼儿园课程，带给幼儿以美的熏陶和体验。
　　一、运用凤阳民间童谣促进幼儿语言表达能力的发展
　　首先要根据幼儿年龄特点、兴趣所在、发展水平，选择贴近幼儿生活的民间童谣。根据幼儿的认知水平、年龄特点等，小班应着重选择有意思的民间童谣：“拉大锯，扯大锯，姥姥家门前唱大戏，请姑娘接女婿，小外甥子也要去，打断狗腿，安上棒锤，叽哩咕噜打回去。”而大班幼儿则可以选择一些谜语、绕口令、颠倒歌等，如“小扁头吃玉头，一跤跌到门后头，爹爹打奶奶揉，我的乖乖小扁头。”这些童谣琅琅上口，充分引起了幼儿的兴趣，幼儿在朗读时特别认真，经常跟同伴以对话、游戏的方式相互讨论交流，而幼儿的这种方式更促进了其语言表达能力的发展。
　　同时，日常活动中应多选择不同风格的民间童谣，如：“粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。艾条插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳。”这首童谣就体现了端午时节，家家户户包粽子的风俗。孩子们透过童谣的描述，仿佛闻到了粽子的香味，纷纷对粽子发表自己的看法：“我家的粽子就是这样的，好香啊。还有什么样的粽子啊？”让幼儿在感受童谣语言魅力的同时，了解民族的不同特色，感受凤阳本土文化的美。
　　二、运用凤阳民间故事促进幼儿倾听能力的发展
　　（一）运用民间故事创设情境，激发倾听
　　教师充分利用民间谜语、民间故事等引入，诱发学习兴趣，并根据幼儿生理，心理特点，结合课题创设课堂教学情境，激发幼儿倾听的兴趣。如：我给幼儿讲明太祖朱元璋的故事，有一次他发高烧，躺在一口石井旁，睡到半夜口渴得难忍，井内有水却喝不到。便说：“这井要能歪过来就好了！”不可思议的事发生了——井真歪了！朱元璋喝了个痛快。从此，这口井一直歪着，井里的水酿酒，酒味醇厚，异香扑鼻，与众不同。这就是后来远近闻名的“临水大曲”。在活动中我为幼儿创设情境：“歪井是什么样子的？井为什么会歪呢？”这种浓郁的神话色彩让他们充满好奇，既可提高幼儿学习的兴趣，使之产生倾听下去的强烈愿望，收到很好的教学效果。
　　（二）环境熏陶法促进幼儿倾听能力的发展
　　教师为幼儿创设丰富的物质环境，使环境适合教育教学设计方案，从而引起幼儿的兴趣，例如：凤阳民间节日——《春节》，这是幼儿度过愉快的春节后来幼儿园的第一周，教师与幼儿一起将教室的主题墙装饰一番，让其充满了浓浓的节日气氛。教师在讲述故事时，幼儿可以观看主题墙上的内容，因为是他们自己出的主意，所以印象很深刻，在听的时候注意力也特别集中，在活动过程中充分促进了幼儿倾听能力的发展，也更易于让幼儿了解凤阳人民是怎样过年的，以及年的来历。为幼儿提供了良好的条件。
　　三、运用凤阳民间游戏促进幼儿语言交往能力的发展
　　凤阳民间游戏的种类非常丰富，根据这些特有的教材我开展了很多教学活动：比如“丢手绢”活动，在活动的一开始，小朋友们围成一个圆圈蹲着，一个小朋友绕到大家后面开始转，边跳边和大家一起唱“丢手绢”：“丢呀丢呀丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，千万不要告诉他，快点快点抓住他。”手绢丢在哪位小朋友后面，那位小朋友就要马上捡起手绢，去追前面的小朋友，如果前面小朋友跑得快，并且绕回到被丢手绢的位置蹲着，那么这个游戏又要重新开始。在活动中，幼儿与同伴相互交流，为他们加油鼓劲，为他们出谋划策。不仅锻炼了他们的手脚协调和反应能力，同时也促进了同伴之间的交流，发展了他们的语言交往能力。
　　又如，幼儿在快离园的时候，情绪非常的激动，我就选择了这个“老狼老狼几点钟”游戏，教师为老狼，幼儿为小羊。幼儿手拉手围着蹲着的“老狼”，一边走一边问“老狼，老狼，几点钟”，当老狼回答“12点钟”时，幼儿向四周逃跑，老狼起身抓小羊，小羊可以在老狼即将抓到时，蹲下变成“小树桩”保持不动，这样老狼就不能抓他了。如果被抓到了，就表演个小节目；如果没有抓到，则重新开始游戏。幼儿对这个游戏特别感兴趣，它动静结合，既能锻炼孩子的反应能力，又能让孩子多说，多听，多交流。
　　通过以上各种活动的实践，激发了幼儿对凤阳民间文学的兴趣，培养其对民间文学的热爱之情。其中，简短有趣的童谣，能够训练幼儿用连贯的语句进行表述，起到了激发幼儿勇于表达的作用；游戏的运用，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习，充分体现了以幼儿为主题的教育原则。让幼儿从小得到民间文化的熏陶，品味民间文化的魅力是教师义不容辞的责任，也是幼儿教育发展的方向和要求。