【摘 要】
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21世纪以来，世界各国的中小学课堂几乎都走上了课堂转型的道路，传统独白式的教学观念逐渐为对话式的教学观念所取代。课堂对话的普遍存在和学生间的个体差异，使得探究教师邀请学生发言这一日常教学行为背后潜在的决策依据成为一个微观却富有广泛现实意义的问题。本研究选取上海市一所公办小学的4位教师为对象，采取以视频为线索的焦点小组访谈法，并引入戈夫曼的拟剧论视角。研究发现，有效、公平、有序是受访教师们希望在课堂
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21世纪以来，世界各国的中小学课堂几乎都走上了课堂转型的道路，传统独白式的教学观念逐渐为对话式的教学观念所取代。课堂对话的普遍存在和学生间的个体差异，使得探究教师邀请学生发言这一日常教学行为背后潜在的决策依据成为一个微观却富有广泛现实意义的问题。本研究选取上海市一所公办小学的4位教师为对象，采取以视频为线索的焦点小组访谈法，并引入戈夫曼的拟剧论视角。研究发现，有效、公平、有序是受访教师们希望在课堂中创设并维持的三重情境定义。根据学生给出的三种显性的舞台提示，教师们至少呈现出八种因人而异的教学决策。教师根据想要促进的情境定义来“挑选合适的观众”，可能是教师邀请学生发言这一日常教学决策背后的潜在依据。
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