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【摘 要】
在素质教育的背景下，高中同学每天的学习任务就是尽可能掌握更多的词汇和语文实践能力，并且在这种良好的学习氛围中更多地参与到课堂交流与讨论活动中，为构建课堂共同体而奋斗。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 语文 学习共同体 构建
在高中的语文课堂中強调最多的就是对于语言知识点的学习与应用，并且师生们在每堂课中都为了知识最大限度的传授而做出努力。在素质教育的背景下，同学们每天的学习任务就是尽可能掌握更多的词汇和语文实践能力，并且在这种良好的学习氛围中更多地参与到课堂交流与讨论活动中，为构建课堂共同体而奋斗，本文将从几个方面简要讨论如何做到同学们和老师的良好结合，从而能够调整课堂学习方法，构建语文学习的共同体。
一、加强知识输出与接受能力，构建语文学习共同体
在教育改革的大范围实施推动下，全国各地的高级中学语文老师都对此做了详细的研究和调查，并且提出了一种以学习共同体为基本构建模型的语文课堂学习模式，这种模式是为了应对新型教育条件下的挑战和要求，在之前的教育模式基础上有了很大的改动和创新。随着网络信息社会的普遍更新，大部分一线教师都力求在已有的各种教学方法交流讨论会中发掘出别具一格的特色师生互动课堂，“学习共同体”这个概念应运而生，这其中不仅包含了教师们的创新精神，同时也是他们在心血来潮的状况下不断探索得出的方法。
例如，在教学高中语文必修一的《青年在选择职业时的考虑》这一课时，文中首先提出在选择职业时应该考虑的一些问题，紧接着分别阐述虚荣心、使命、理智、体质、尊严、理念这些附加条件，由于议论的话题比较广泛，所以在进行分步阅读时要充分发挥同学们的探究能力，指定部分同学归纳每个话题应该囊括的内容。在将这种方式渗透到实际语文学习中时，还要不断根据与学习现状进行调整，在探索中发现最佳的分组方式，同时要在这种条件中建立和谐的学习环境，将同学们在集体学习中得到的共同经验与结论进行相互分享，注重于实践性的课程开展，将学习中遇到的素材和案例都归纳起来，结合学习共同体中的主要理念，革新学习模式。
二、为语文课堂助力，构建语文学习共同体
为什么在语文课上老师还要花费大部分的精力去讲解那些著名作家的作品呢？课本中涉及到的各种题材的文章都是通过精心挑选出来的，为同学们提供阅读和鉴赏的素材。其实这个问题的答案很明显，虽然在考试中不会直接出现课文的内容，但是在其中有关的一些文学常识和重点词语都可以在组织语言中使用到，语文阅读是很大一部分板块，同学们每次在组织答案时都要通过阅读原文来进行分析，但是又不能直接将原文的话誊写一遍，所以必须用到一些语文的专业术语来规范自己的语言表达，只有不断学习课文，才能够提高自己的语文素养。
例如，在教学高中语文必修二苏联小说家肖洛霍夫的《一个人的遭遇》时，可以发现文中所说的一个人并不是表面上的含义，文中明显提到的主人公是索科洛夫，他是这“一个人”的代表，但是在反法西斯战争侵略的苏联国家中有无数个这样被摧残的人，它们的命运大多相似，在主人公身上表现出来珍贵的品质才能够感染到读者，这种具有深刻意蕴的文明手法可以借鉴到同学们在日常中的学习和写作过程中。当同学们有了学习的方向时，又不会合理规划时间去记忆语言基础知识，要加强记忆效果必须寻找衔接的规律，找到相似性才能够突破思维记忆潜力。另外，有的同学会拘泥于课堂知识的掌握而忽略了课外阅读的重要性，这种做法在高中语文学习过程中是需要避免的，因为语文考察难度并不只存在于在课本中，还有许多需要靠自身在课余额外安排时间学习，就比如说，在休闲时可以品读一些著名诗人的诗歌，体会其中的情怀和节操，同时也可以适度了解作者的背景以及作者所处的时代对他的仕途产生的影响，这样在考试中如果遇到相同诗人的诗，就可以对诗中表达的情感有大概的了解，也不至于在作答时对整体的情感把握方向有偏差。
三、增进师生交流互动，构建语文学习共同体
学习离不开课堂上的教与学，老师与同学们之间沟通的桥梁正是在这种基本框架上建立起来的，同学们在课堂上充分信任并依赖于老师，老师同时无怨无悔地奉献自己的精力与毕生所学，对同学们倾囊相授，只有这种联系与纽带不断，才能够在学习的最终阶段看到较好的效果。
例如，在教学《雷雨》时，文中包括了情景剧的多个角色和个性化的语言，为了达到良好的教学效果，教师可以和同学们分别扮演不同的人物，通过亲身体验来揣摩周朴园和鲁侍萍之前的纠葛。学习共同体得以构建的基本前提就是要有课堂基础，只有在老师与同学们充分熟悉并且了解彼此的前提下才能够将课堂进行下去，不管是任何外界因素或者内部原因造成这个环节的破坏都会阻碍课堂的发展，用课堂作为载体，将处于各个学习阶段和学习进程的同学作为主体，而老师在其中起主导和指引的作用，这样基本形式的大致框架就已经能够展现出来了，接下来就是开展一些具有建设性意义的活动，这些活动可以是基于生活中或者是发生在校园内同学们身边的某个情景进行创设，活动的开展要有条有理地安排，不能在毫无头绪的情况下只凭一时冲动而去随便开设，这样是对课堂教学资源的浪费和对同学们的不尊重。老师用排列组合的方法将全体同学分为几个小组进行互动，可以在交流中彼此评价学习的情况是否满足课堂上的要求以及期末评考的准则，在以上几个部分涉及到多个方式中逐步探讨如何将语文学习与之更好地融合，这样在不断反思与自我评价会促进同学们和老师在精神方面的共同成长。
在这种新模式的学习共同体支持下，同学们能够迅速找到语文课堂的灵魂所在，开辟出语文学习的新天地。
【参考文献】
【1】王君.学习共同体：语文课堂教学改革的新展望【J】.淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（19）
【2】何红京.语文教学中构建学习共同体的初步实践【J】.考试周刊，2012（91）
【3】杨伊娜.论学习共同体的课堂教学情境的建构【J】.现代中小学教育，2012（5）
【4】陈雪娇，钟连君.基于学习共同体的交互学习环境下的教学设计【J】.软件导刊（教育技术），2010（6）
【5】张豪锋，王小梅.基于对话教学理论的课堂学习共同体研究与设计应用【J】.现代教育技术，2010（2）
【6】林荣凑.语文学习共同体研究【J】.浙江教育学院学报，2009（1）
在素质教育的背景下，高中同学每天的学习任务就是尽可能掌握更多的词汇和语文实践能力，并且在这种良好的学习氛围中更多地参与到课堂交流与讨论活动中，为构建课堂共同体而奋斗。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 语文 学习共同体 构建
在高中的语文课堂中強调最多的就是对于语言知识点的学习与应用，并且师生们在每堂课中都为了知识最大限度的传授而做出努力。在素质教育的背景下，同学们每天的学习任务就是尽可能掌握更多的词汇和语文实践能力，并且在这种良好的学习氛围中更多地参与到课堂交流与讨论活动中，为构建课堂共同体而奋斗，本文将从几个方面简要讨论如何做到同学们和老师的良好结合，从而能够调整课堂学习方法，构建语文学习的共同体。
一、加强知识输出与接受能力，构建语文学习共同体
在教育改革的大范围实施推动下，全国各地的高级中学语文老师都对此做了详细的研究和调查，并且提出了一种以学习共同体为基本构建模型的语文课堂学习模式，这种模式是为了应对新型教育条件下的挑战和要求，在之前的教育模式基础上有了很大的改动和创新。随着网络信息社会的普遍更新，大部分一线教师都力求在已有的各种教学方法交流讨论会中发掘出别具一格的特色师生互动课堂，“学习共同体”这个概念应运而生，这其中不仅包含了教师们的创新精神，同时也是他们在心血来潮的状况下不断探索得出的方法。
例如，在教学高中语文必修一的《青年在选择职业时的考虑》这一课时，文中首先提出在选择职业时应该考虑的一些问题，紧接着分别阐述虚荣心、使命、理智、体质、尊严、理念这些附加条件，由于议论的话题比较广泛，所以在进行分步阅读时要充分发挥同学们的探究能力，指定部分同学归纳每个话题应该囊括的内容。在将这种方式渗透到实际语文学习中时，还要不断根据与学习现状进行调整，在探索中发现最佳的分组方式，同时要在这种条件中建立和谐的学习环境，将同学们在集体学习中得到的共同经验与结论进行相互分享，注重于实践性的课程开展，将学习中遇到的素材和案例都归纳起来，结合学习共同体中的主要理念，革新学习模式。
二、为语文课堂助力，构建语文学习共同体
为什么在语文课上老师还要花费大部分的精力去讲解那些著名作家的作品呢？课本中涉及到的各种题材的文章都是通过精心挑选出来的，为同学们提供阅读和鉴赏的素材。其实这个问题的答案很明显，虽然在考试中不会直接出现课文的内容，但是在其中有关的一些文学常识和重点词语都可以在组织语言中使用到，语文阅读是很大一部分板块，同学们每次在组织答案时都要通过阅读原文来进行分析，但是又不能直接将原文的话誊写一遍，所以必须用到一些语文的专业术语来规范自己的语言表达，只有不断学习课文，才能够提高自己的语文素养。
例如，在教学高中语文必修二苏联小说家肖洛霍夫的《一个人的遭遇》时，可以发现文中所说的一个人并不是表面上的含义，文中明显提到的主人公是索科洛夫，他是这“一个人”的代表，但是在反法西斯战争侵略的苏联国家中有无数个这样被摧残的人，它们的命运大多相似，在主人公身上表现出来珍贵的品质才能够感染到读者，这种具有深刻意蕴的文明手法可以借鉴到同学们在日常中的学习和写作过程中。当同学们有了学习的方向时，又不会合理规划时间去记忆语言基础知识，要加强记忆效果必须寻找衔接的规律，找到相似性才能够突破思维记忆潜力。另外，有的同学会拘泥于课堂知识的掌握而忽略了课外阅读的重要性，这种做法在高中语文学习过程中是需要避免的，因为语文考察难度并不只存在于在课本中，还有许多需要靠自身在课余额外安排时间学习，就比如说，在休闲时可以品读一些著名诗人的诗歌，体会其中的情怀和节操，同时也可以适度了解作者的背景以及作者所处的时代对他的仕途产生的影响，这样在考试中如果遇到相同诗人的诗，就可以对诗中表达的情感有大概的了解，也不至于在作答时对整体的情感把握方向有偏差。
三、增进师生交流互动，构建语文学习共同体
学习离不开课堂上的教与学，老师与同学们之间沟通的桥梁正是在这种基本框架上建立起来的，同学们在课堂上充分信任并依赖于老师，老师同时无怨无悔地奉献自己的精力与毕生所学，对同学们倾囊相授，只有这种联系与纽带不断，才能够在学习的最终阶段看到较好的效果。
例如，在教学《雷雨》时，文中包括了情景剧的多个角色和个性化的语言，为了达到良好的教学效果，教师可以和同学们分别扮演不同的人物，通过亲身体验来揣摩周朴园和鲁侍萍之前的纠葛。学习共同体得以构建的基本前提就是要有课堂基础，只有在老师与同学们充分熟悉并且了解彼此的前提下才能够将课堂进行下去，不管是任何外界因素或者内部原因造成这个环节的破坏都会阻碍课堂的发展，用课堂作为载体，将处于各个学习阶段和学习进程的同学作为主体，而老师在其中起主导和指引的作用，这样基本形式的大致框架就已经能够展现出来了，接下来就是开展一些具有建设性意义的活动，这些活动可以是基于生活中或者是发生在校园内同学们身边的某个情景进行创设，活动的开展要有条有理地安排，不能在毫无头绪的情况下只凭一时冲动而去随便开设，这样是对课堂教学资源的浪费和对同学们的不尊重。老师用排列组合的方法将全体同学分为几个小组进行互动，可以在交流中彼此评价学习的情况是否满足课堂上的要求以及期末评考的准则，在以上几个部分涉及到多个方式中逐步探讨如何将语文学习与之更好地融合，这样在不断反思与自我评价会促进同学们和老师在精神方面的共同成长。
在这种新模式的学习共同体支持下，同学们能够迅速找到语文课堂的灵魂所在，开辟出语文学习的新天地。
【参考文献】
【1】王君.学习共同体：语文课堂教学改革的新展望【J】.淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（19）
【2】何红京.语文教学中构建学习共同体的初步实践【J】.考试周刊，2012（91）
【3】杨伊娜.论学习共同体的课堂教学情境的建构【J】.现代中小学教育，2012（5）
【4】陈雪娇，钟连君.基于学习共同体的交互学习环境下的教学设计【J】.软件导刊（教育技术），2010（6）
【5】张豪锋，王小梅.基于对话教学理论的课堂学习共同体研究与设计应用【J】.现代教育技术，2010（2）
【6】林荣凑.语文学习共同体研究【J】.浙江教育学院学报，2009（1）