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摘要：面临当前教育背景下的课程改革，情境教学得到高中俄语教师前所未有的重视。情境教学有助于提高学生学习的兴趣，调动课堂气氛，是比较科学、完善的教学。
关键词：高中俄语课堂教学;情境教學;运用
引言
情境教学是高中俄语课堂教学的有效教学途径。机械、陈旧的传统教学模式已不能满足当今学生的个性化需求和时代的发展。高中俄语教师要积极采用灵活的教学手段，设置多样化的情境，完善教学模式，调动学生的学习积极主动性，提升学习俄语的兴趣，从而进行口语交际，思维活动，使他们在不知不觉中掌握俄语知识，提高外语的运用能力。
一、高中俄语课堂中应用情境教学模式的应注意的问题
灵活性。高中俄语课堂中设置相应的情境很容易，但在语法教学中相对枯燥，所以创设情境通常会受到一定的限制，尤其是一些语法主要以规则位置（如名词一到六格的变化），这时老师可以根据需要，在不影响语法体系的前提下，根据教材内容进行调整。
交际性。交际贯穿整个语言系统，所以学习语言的目的是为了交际。语言教学过程必须交际化，创设一个交际化的情境才能使学生融入其中。俄语是一种交际工具，俄语教学的目的是培养和提升学生这一交际工具的能力。所以这就意味着俄语教学中应避免机械联系，按照语法体系组织学生学习和教学活动，尽量每一节课都使学生按照俄语思维融入其情境中。
真实性。教学情境的选择应与主题内容紧密相连切贴近学生的现实生活，这样学生可以对相应的问题更深入的了解并且记忆深刻。不仅要激发学生的学习和探索研究的兴趣，还要符合学生的语言水平，学生用自己的思维去发现问题，这样更容易对新知识的掌握。因此在教学活动中教师应选择更合理的情境设置，其次主要学生的个性化发展，从而有效的使学生融入课堂，掌握知识。
二、高中英语课堂教学中情境教学模式的应用策略
（一）巧妙设置问题情境，调动学生学习的积极性
教师在俄语教学中，需有效把握教学目标，教学内容，重难点，必备知识，核心素养等，并以此为前提，向学生提出问题，引发学生积极思考，得到良好的教学效果。设置情景有很多好处，在上课开始时有抛砖引玉的作用，在课中有承上启下的作用，在课后有引发思考的作用。
（二）应用多媒体设备
多媒体设备在当今教育教学在以普及应用，多媒体设备弥补了传统教学方式的不足，通过多种形式将文字，图片，声音，影像融合起来，从而可以更生动、形象的展示给学生。
1.使用影视情景
设置情景前要把本课内容全部精细的看透，充分了解教学内容，然后设置最恰当的情景。设置情景要能激发学生的求知欲，勇于探索，从而更生动形象的表达所教授的内容。以人教版俄语九年级第十三课为例，本课主题是《节日》。教师用多媒体放歌曲MV《Сновым годом新年快乐》，根据影像和歌词，引出本课的重点句型поздравлять кого с кем，并对其进行重点简介及拓展，培养学生积极思考问题的能力，把所学的内容运用于实际中去，不仅印象深刻，而且提高了俄语表达能力。
2.使用图片情景
情景教学策略使用应注意趣味性，图片这种形式非常适合切很容易运用于情景教学中，用图片是高中生非常感兴趣的情景设置，从而促进高中生对俄语的学习兴趣，激发高中生俄语学习潜能，活跃课堂气氛，是学生毫无压力的学习俄语，轻松地学会俄语。以人教版俄语必修三第三课为例，本课主题是《运动》。教师使用多媒体放映关于运动的图片，例如，登山，游泳，打篮球等。学生看图片说短语，这样可以激发学生的学习兴趣及课堂范围，学生积极主动的去思考，发散思维，取得良好的教学效果，学生也会有成就感。
3.使用问题情景
这种情境教学策略主要的方式就是使用一些比较难的问题，让学生不断探究答案，实现教学的目的。具体可以这样设置，以语法带定语从句的主从复合句为例，Учитель：这是我们昨天在超市遇到的那个小女孩，哪一部分是定语从句？定语从句可以用哪些词来引导？где， куда， откуда可以用什么替换？通过这样一步一步地设问题，使学生头脑风暴，激发学生的思考和创造性，鼓励学生勇敢质疑，发现问题，从被动接受知识变成了主动探索知识。通过这样设问题，激发高中生的积极性，通过思考利用目标一步一步地解决问题。
结束语
综上所述，随着新课程标准改革逐渐推进，重点强调学科素质教学，俄语教学更不仅仅是要培养学生的书面知识，也要培养学生的综合质，语言教学需要有相应的语言环境，用该语言去思维，所以，情景教学策略教学方法，用在俄语教学中极为重要。俄语教师在实际的教学过程中，不断对情境教学策略进行深入的研究，反思应用中所存在的问题，进一步优化和改进，培养高中生的综合能力，为国家培养优秀的俄语人才做出努力。
参考文献：
[1]周丽霞. 浅谈情景教学法在俄语教学中的应用[J]. 中小企业管理与科技旬刊， 2014， 000（035）：227-228.
[2]李岩. 情境认知理论在俄语教学中的应用研究[J]. 成功：教育， 2008， 000（007）：146-147.
[3]王尧. 情境认知理论在俄语教学中的应用研究[J]. 求知导刊， 2015， 000（019）：30-31.
[4]白凌霄. 情景教学法在俄语教学中的应用[J]. 魅力中国， 2017， 000（009）：48.
[5]刘蓉泽. 情境教学法在俄语教学中的应用思考[J]. 课程教育研究， 2016（35）.
关键词：高中俄语课堂教学;情境教學;运用
引言
情境教学是高中俄语课堂教学的有效教学途径。机械、陈旧的传统教学模式已不能满足当今学生的个性化需求和时代的发展。高中俄语教师要积极采用灵活的教学手段，设置多样化的情境，完善教学模式，调动学生的学习积极主动性，提升学习俄语的兴趣，从而进行口语交际，思维活动，使他们在不知不觉中掌握俄语知识，提高外语的运用能力。
一、高中俄语课堂中应用情境教学模式的应注意的问题
灵活性。高中俄语课堂中设置相应的情境很容易，但在语法教学中相对枯燥，所以创设情境通常会受到一定的限制，尤其是一些语法主要以规则位置（如名词一到六格的变化），这时老师可以根据需要，在不影响语法体系的前提下，根据教材内容进行调整。
交际性。交际贯穿整个语言系统，所以学习语言的目的是为了交际。语言教学过程必须交际化，创设一个交际化的情境才能使学生融入其中。俄语是一种交际工具，俄语教学的目的是培养和提升学生这一交际工具的能力。所以这就意味着俄语教学中应避免机械联系，按照语法体系组织学生学习和教学活动，尽量每一节课都使学生按照俄语思维融入其情境中。
真实性。教学情境的选择应与主题内容紧密相连切贴近学生的现实生活，这样学生可以对相应的问题更深入的了解并且记忆深刻。不仅要激发学生的学习和探索研究的兴趣，还要符合学生的语言水平，学生用自己的思维去发现问题，这样更容易对新知识的掌握。因此在教学活动中教师应选择更合理的情境设置，其次主要学生的个性化发展，从而有效的使学生融入课堂，掌握知识。
二、高中英语课堂教学中情境教学模式的应用策略
（一）巧妙设置问题情境，调动学生学习的积极性
教师在俄语教学中，需有效把握教学目标，教学内容，重难点，必备知识，核心素养等，并以此为前提，向学生提出问题，引发学生积极思考，得到良好的教学效果。设置情景有很多好处，在上课开始时有抛砖引玉的作用，在课中有承上启下的作用，在课后有引发思考的作用。
（二）应用多媒体设备
多媒体设备在当今教育教学在以普及应用，多媒体设备弥补了传统教学方式的不足，通过多种形式将文字，图片，声音，影像融合起来，从而可以更生动、形象的展示给学生。
1.使用影视情景
设置情景前要把本课内容全部精细的看透，充分了解教学内容，然后设置最恰当的情景。设置情景要能激发学生的求知欲，勇于探索，从而更生动形象的表达所教授的内容。以人教版俄语九年级第十三课为例，本课主题是《节日》。教师用多媒体放歌曲MV《Сновым годом新年快乐》，根据影像和歌词，引出本课的重点句型поздравлять кого с кем，并对其进行重点简介及拓展，培养学生积极思考问题的能力，把所学的内容运用于实际中去，不仅印象深刻，而且提高了俄语表达能力。
2.使用图片情景
情景教学策略使用应注意趣味性，图片这种形式非常适合切很容易运用于情景教学中，用图片是高中生非常感兴趣的情景设置，从而促进高中生对俄语的学习兴趣，激发高中生俄语学习潜能，活跃课堂气氛，是学生毫无压力的学习俄语，轻松地学会俄语。以人教版俄语必修三第三课为例，本课主题是《运动》。教师使用多媒体放映关于运动的图片，例如，登山，游泳，打篮球等。学生看图片说短语，这样可以激发学生的学习兴趣及课堂范围，学生积极主动的去思考，发散思维，取得良好的教学效果，学生也会有成就感。
3.使用问题情景
这种情境教学策略主要的方式就是使用一些比较难的问题，让学生不断探究答案，实现教学的目的。具体可以这样设置，以语法带定语从句的主从复合句为例，Учитель：这是我们昨天在超市遇到的那个小女孩，哪一部分是定语从句？定语从句可以用哪些词来引导？где， куда， откуда可以用什么替换？通过这样一步一步地设问题，使学生头脑风暴，激发学生的思考和创造性，鼓励学生勇敢质疑，发现问题，从被动接受知识变成了主动探索知识。通过这样设问题，激发高中生的积极性，通过思考利用目标一步一步地解决问题。
结束语
综上所述，随着新课程标准改革逐渐推进，重点强调学科素质教学，俄语教学更不仅仅是要培养学生的书面知识，也要培养学生的综合质，语言教学需要有相应的语言环境，用该语言去思维，所以，情景教学策略教学方法，用在俄语教学中极为重要。俄语教师在实际的教学过程中，不断对情境教学策略进行深入的研究，反思应用中所存在的问题，进一步优化和改进，培养高中生的综合能力，为国家培养优秀的俄语人才做出努力。
参考文献：
[1]周丽霞. 浅谈情景教学法在俄语教学中的应用[J]. 中小企业管理与科技旬刊， 2014， 000（035）：227-228.
[2]李岩. 情境认知理论在俄语教学中的应用研究[J]. 成功：教育， 2008， 000（007）：146-147.
[3]王尧. 情境认知理论在俄语教学中的应用研究[J]. 求知导刊， 2015， 000（019）：30-31.
[4]白凌霄. 情景教学法在俄语教学中的应用[J]. 魅力中国， 2017， 000（009）：48.
[5]刘蓉泽. 情境教学法在俄语教学中的应用思考[J]. 课程教育研究， 2016（35）.