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[摘要]：当前，幼儿教育越来越被重视。但是在被重视的同时，在幼儿教育中还存在不少的突出问题，这些问题严重阻碍了幼儿教育的健康发展。因此相关幼儿教育部门及教育工作者必须认清当前幼儿教育面临的突出问题，找到解决问题的对策，以便推动幼儿教育良性发展。
[关键词]：幼儿教育 问题 对策
中图分类号：G 750 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2012）12- 0137 -01
引言：
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，在学校教育和终身教育中起着奠基作用，它密切关系到全民的素质与祖国的未来。可以说，没有幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国教育整体水平。近年来，在新课程改革等先进理论指导下的幼儿教育有了很大的发展，呈现出良好的局面。
一、 存在的现象（问题）及其成因分析
1、教学模式“小学化”
教学模式是学校办学的重要规则。幼儿园教学模式的优劣关系到幼儿能否健康发展。目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿园管理“小学化”倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。不少幼儿园将《小学生日常行为规范》搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要听话；上课要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，回答问题要举手，课间要安静地休息或做游戏等。教学过程中缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。部分幼儿园每天还要给幼儿布置家庭作业，期末了还要考试，这严重违背了《幼儿园教育纲要》的规定。
存在该现象的主要原因是：大多幼儿园是小学附属的幼儿园，多数幼教教师由小学学段教师兼任，缺乏幼儿教育的专业知识。因此在教育教学中，常常带着旧思维应对新问题，将幼儿教育小学化、游戏活动课堂化，在幼儿教育管理和指导方面往往显得力不从心。这样的管理队伍显然已不能适应新时期幼儿教育改革与发展的要求。
2、师资队伍“薄弱化”
一所幼儿园的办学质量并不在于是否有豪华的设施，而在于是否有一支精良的教师队伍，而大多数幼儿园师资量不足，教师的素质较低，很多幼儿园都是“包班”即一个教师一个班，既当教师又当保育员，幼儿园教师工作量重，一人多岗现象普遍；班额过大，有的一个班七八十名幼儿，严重影响了保教质量，老师即使有许多很好的设想，如自制一些教玩具，与幼儿一起游戏一起探索，相互分享活动的快乐，但也无法实施。由于教师的工作量大了，探究幼儿教育的精力就更不足了。
3、环境设施“简单化”
良好的环境不仅能激发幼儿的情操，还能提高幼儿对生活的认识。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出，而有些园所布局简单，条件简陋。室内布置单调，没有区角活动，幼儿缺乏必要的玩具，没有丰富的操作材料，不能培养幼儿的想像力，更不能激发幼儿的探索的兴趣。
4、家庭教育“片面化”
目前，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿教育等同于智力教育，把识字、背诗、计算、拼音、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为幼儿有了知识就有了未来的一切，而忽视了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，也忽略了幼儿的个性发展。他们关心的是幼儿在幼儿园是否学会了拼音、写字、算术，认为这能为小学打好基础，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，并且成绩也很好，过一段时间，就出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习习惯。随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时学习上产生厌学情绪，导致学习“没后劲”等问题。这是造成幼小衔接难以顺利进行的根源所在。
二、幼儿教育不良现象的应对策略
针对当前幼儿教育主要存在的问题，笔者认为可以从以下方面进行改进：
1、加大管理力度，更新管理观念
管理出效益，管理出成绩。首先，配备专职幼教干部，幼儿的管理人员应具备幼儿师范毕业及以上文凭，有高度的责任感。制定一系列的管理制度，对教师要严格要求。其次，对教材的把关，教育活动围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域组织开展，体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。再次，应遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿的年龄特点，坚持以幼儿为主，注重个体差异，因人施教，引導幼儿个性健康发展。最后，要以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展，严禁给幼儿布置书面家庭作业，不能有卷面考试，不得有“小学化”和“学科化”倾向。幼儿园为适应教育教学改革实验需要，可开设实验班、兴趣班和特色班。
2、重视师资建设，提升业务能力。
学校应在《幼儿园工作规程》指导下，加强幼儿教师的角色定位和能力培养。使之明确身为幼儿教师，应热爱自己的教育事业，爱护幼儿，尊重幼儿，倾注深厚的情感，使孩子们感受到爱的温暖。这就需要努力提高教师的业务素质，掌握幼儿教育专业的知识，懂得幼儿教育规律。学校要鼓励教师参加学历提高学习，帮助教师订阅各种幼教刊物，了解优教发展信息与动态，不断充实自己，提高自己的业务水平，适时派幼儿教师到外地参加学习，业务进修。还可倡导教师利用业余时间培养基本功，引领她们必须具备“七会”的基本技能，即会说、会唱、会跳、会弹、会写、会画、会制作教玩具。
3、强化家园携手，共造美好未来。
家庭教育对幼儿身心发长具有独特的作用。幼儿园应主动与幼儿家长密切配合，使家庭教育与幼儿园教育保持一致。一是帮助家长创设良好的家庭教育环境。家庭应为幼儿提供整洁，美观、实用的空间，为幼儿提供一定数量的儿童读物，玩具、学习用具等。二是宣传科学保育、教育幼儿的知识。幼儿园应采取多种形式向家长宣传幼儿教育的任务，内容和方法，帮助家长树立正确的教育观和儿童观。三是定期召开家长会，并接待家长来访和咨询等。为了做好家园配合，我在班上的家园联系栏旁挂了一个“家园配合记事本”，由于早晚接送孩子比较忙，家长需向老师交代的事情来不及说，老师既要接待家长又要照顾孩子显得也很紧张，而家长最担心的就是老师把早上家长给说的话忘了。为了让家长放心，我就在联系栏旁放了一个本子，每天家长有什么嘱托，都清楚地写在上面，我也把幼儿在幼儿园的表现和某些不良习惯也写在上面，我就通过家园配合记事本和家长沟通。这样，我就不会因为繁忙而忘记家长交代的事。“家园配合记事本”得到了家长的好评，换来了家长的满意和放心。有了家长的大力支持和密切配合，促进了幼儿素质的全面发展。
总之，针对幼儿园教育活动中存在的不良现象，我们要不断地探索，研究，寻找适合幼儿教育发展的新路子，发挥示范幼儿园的辐射和示范作用，带动幼儿教育向前发展。作为一名幼教工作者，我更应该增强自己的紧迫感和责任感。提高保教水平，不断地学习、探索、创新、为幼儿教育事业贡献自己的青春和热血。
参考文献：
[1]高星星. 幼儿教育在幼儿园开展存在的问题与解决对策，2010，4.
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社2002年4月.
[3]李晓虹。浅谈幼儿园教育中有效策略的应用[J]。当代学前教育2007（2）.
[关键词]：幼儿教育 问题 对策
中图分类号：G 750 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2012）12- 0137 -01
引言：
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，在学校教育和终身教育中起着奠基作用，它密切关系到全民的素质与祖国的未来。可以说，没有幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国教育整体水平。近年来，在新课程改革等先进理论指导下的幼儿教育有了很大的发展，呈现出良好的局面。
一、 存在的现象（问题）及其成因分析
1、教学模式“小学化”
教学模式是学校办学的重要规则。幼儿园教学模式的优劣关系到幼儿能否健康发展。目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿园管理“小学化”倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。不少幼儿园将《小学生日常行为规范》搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要听话；上课要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，回答问题要举手，课间要安静地休息或做游戏等。教学过程中缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。部分幼儿园每天还要给幼儿布置家庭作业，期末了还要考试，这严重违背了《幼儿园教育纲要》的规定。
存在该现象的主要原因是：大多幼儿园是小学附属的幼儿园，多数幼教教师由小学学段教师兼任，缺乏幼儿教育的专业知识。因此在教育教学中，常常带着旧思维应对新问题，将幼儿教育小学化、游戏活动课堂化，在幼儿教育管理和指导方面往往显得力不从心。这样的管理队伍显然已不能适应新时期幼儿教育改革与发展的要求。
2、师资队伍“薄弱化”
一所幼儿园的办学质量并不在于是否有豪华的设施，而在于是否有一支精良的教师队伍，而大多数幼儿园师资量不足，教师的素质较低，很多幼儿园都是“包班”即一个教师一个班，既当教师又当保育员，幼儿园教师工作量重，一人多岗现象普遍；班额过大，有的一个班七八十名幼儿，严重影响了保教质量，老师即使有许多很好的设想，如自制一些教玩具，与幼儿一起游戏一起探索，相互分享活动的快乐，但也无法实施。由于教师的工作量大了，探究幼儿教育的精力就更不足了。
3、环境设施“简单化”
良好的环境不仅能激发幼儿的情操，还能提高幼儿对生活的认识。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出，而有些园所布局简单，条件简陋。室内布置单调，没有区角活动，幼儿缺乏必要的玩具，没有丰富的操作材料，不能培养幼儿的想像力，更不能激发幼儿的探索的兴趣。
4、家庭教育“片面化”
目前，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿教育等同于智力教育，把识字、背诗、计算、拼音、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为幼儿有了知识就有了未来的一切，而忽视了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，也忽略了幼儿的个性发展。他们关心的是幼儿在幼儿园是否学会了拼音、写字、算术，认为这能为小学打好基础，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，并且成绩也很好，过一段时间，就出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习习惯。随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时学习上产生厌学情绪，导致学习“没后劲”等问题。这是造成幼小衔接难以顺利进行的根源所在。
二、幼儿教育不良现象的应对策略
针对当前幼儿教育主要存在的问题，笔者认为可以从以下方面进行改进：
1、加大管理力度，更新管理观念
管理出效益，管理出成绩。首先，配备专职幼教干部，幼儿的管理人员应具备幼儿师范毕业及以上文凭，有高度的责任感。制定一系列的管理制度，对教师要严格要求。其次，对教材的把关，教育活动围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域组织开展，体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。再次，应遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿的年龄特点，坚持以幼儿为主，注重个体差异，因人施教，引導幼儿个性健康发展。最后，要以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展，严禁给幼儿布置书面家庭作业，不能有卷面考试，不得有“小学化”和“学科化”倾向。幼儿园为适应教育教学改革实验需要，可开设实验班、兴趣班和特色班。
2、重视师资建设，提升业务能力。
学校应在《幼儿园工作规程》指导下，加强幼儿教师的角色定位和能力培养。使之明确身为幼儿教师，应热爱自己的教育事业，爱护幼儿，尊重幼儿，倾注深厚的情感，使孩子们感受到爱的温暖。这就需要努力提高教师的业务素质，掌握幼儿教育专业的知识，懂得幼儿教育规律。学校要鼓励教师参加学历提高学习，帮助教师订阅各种幼教刊物，了解优教发展信息与动态，不断充实自己，提高自己的业务水平，适时派幼儿教师到外地参加学习，业务进修。还可倡导教师利用业余时间培养基本功，引领她们必须具备“七会”的基本技能，即会说、会唱、会跳、会弹、会写、会画、会制作教玩具。
3、强化家园携手，共造美好未来。
家庭教育对幼儿身心发长具有独特的作用。幼儿园应主动与幼儿家长密切配合，使家庭教育与幼儿园教育保持一致。一是帮助家长创设良好的家庭教育环境。家庭应为幼儿提供整洁，美观、实用的空间，为幼儿提供一定数量的儿童读物，玩具、学习用具等。二是宣传科学保育、教育幼儿的知识。幼儿园应采取多种形式向家长宣传幼儿教育的任务，内容和方法，帮助家长树立正确的教育观和儿童观。三是定期召开家长会，并接待家长来访和咨询等。为了做好家园配合，我在班上的家园联系栏旁挂了一个“家园配合记事本”，由于早晚接送孩子比较忙，家长需向老师交代的事情来不及说，老师既要接待家长又要照顾孩子显得也很紧张，而家长最担心的就是老师把早上家长给说的话忘了。为了让家长放心，我就在联系栏旁放了一个本子，每天家长有什么嘱托，都清楚地写在上面，我也把幼儿在幼儿园的表现和某些不良习惯也写在上面，我就通过家园配合记事本和家长沟通。这样，我就不会因为繁忙而忘记家长交代的事。“家园配合记事本”得到了家长的好评，换来了家长的满意和放心。有了家长的大力支持和密切配合，促进了幼儿素质的全面发展。
总之，针对幼儿园教育活动中存在的不良现象，我们要不断地探索，研究，寻找适合幼儿教育发展的新路子，发挥示范幼儿园的辐射和示范作用，带动幼儿教育向前发展。作为一名幼教工作者，我更应该增强自己的紧迫感和责任感。提高保教水平，不断地学习、探索、创新、为幼儿教育事业贡献自己的青春和热血。
参考文献：
[1]高星星. 幼儿教育在幼儿园开展存在的问题与解决对策，2010，4.
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社2002年4月.
[3]李晓虹。浅谈幼儿园教育中有效策略的应用[J]。当代学前教育2007（2）.