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摘要：本文从建立和谐师生关系、激发学生学习兴趣、采用多种教学手段、注重学生个性差异和开展社会实践活动五方面入手，探讨了初中历史教学中体现学生主体地位的有效途径。
关键词：历史教学；主体地位；有效途径
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-063-1
教师要在研究教材教法的基础上，要重视研究学生的学，探索学生学习的规律，注重学生学习方法的指导与训练，同时，要注重运用多样化的教学方法和手段，使学生有充分的动眼、动身、动手、动口、动脑的机会，在亲自感知、操作、实践的思考的过程中，获得知识技能并发展智力、能力，进而学会学习并乐于学习。那么，我们在历史教学中如何体现学生的主体地位呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、建立和谐师生关系
课堂教学中师生关系融洽与否，对树立学生主体地位和教学效率有直接的影响。师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生就越主动越放松。所以在历史教学中，鼓励学生大胆质疑，敢于向权威挑战，针对学生提出的问题，不去斥责，而是鼓励，重点关注那些学习有困难的学生，课堂上多走近他们，一旦发现闪光点及时给予表扬。
因此，要建立这种和谐的师生关系，首先师生要相互交心。教师要放下架子走下讲台，多与学生交流沟通，要关心爱护学生。其次，面对新课程，教师在很大程度上与学生处在一个起跑线上，需要共同探索、共同发展，教学变成了师生互教互学、良性互动的“学习共同体”，教师和学生在人格是完全平等的，在历史教学中必须尊重学生。教师需要以一种民主的、宽容的心态善待学生。
二、激发学生学习兴趣
“兴趣是学习的最好老师。”如果学生对学习历史缺乏兴趣，就会使学习成为枯燥乏味的负担。而历史学科无所不包的特点使大多数学生都有兴趣。但是受传统应试教育的影响，只重历史结论，忽视历史发展过程，使多数学生失去了兴致。
新课程改变了传统枯燥的历史，以其生动、形象、多彩的画面极易引起学生的兴趣，要保留住学生的这份兴趣，教师还应采取一些其它方式，一是要用富有趣味性、生动性的教学语言抓住学生，激起学生的学习热情；二是要用讲述历史图片及历史人物来激发起学生探究的欲望，选取适当的与课文内容密切相关的故事传说、歌谣诗句、成语典故等辅助教学，吸引学生对历史学科的喜爱；三是要充分利用多媒体，使教学过程图文并茂，激发学生求知欲，增强课堂教学效果，有助于学生形成完整概念，让学生感知历史；四是紧跟时代步伐，将新闻时事、社会现实结合到历史教学中来。
三、采用多种教学手段
叶圣陶先生说：“教是为了不教”，“教是为了不需要教”。在历史课堂教学中，我十分注重方法、规律的教学。因此，采用多种教学手段，是十分必要的。
例如，有的课文故事性很强，可以编成小故事，教师采取自愿的方式，让他们分演不同的角色，比如在讲到“商鞅变法”“虎门销烟”“戊戌变法”时就采用这种方法，他们为了熟悉剧情会积极查看些小资料，看表演的同学也在轻松滑稽的表演中对抽象的历史事件有个直观的认识，印象很深刻！而有的呢，则充分利用手中现有的图片，地图册，或是借助网络，条件准许的话，可以放映一些音像片，如讲到罗马的奴隶制时放《角斗士》，讲到中华人民共和国成立时放《开国大典》等等。学生的学习热情很高，觉得历史课离我们实际生活很近。
开展课堂讨论，也是历史课堂教学的常用方法，对增强学生课堂参与意识，激发学生学习动机，促进学生思维发展，以及提高学生语言表达能力等都有很大的作用。课堂讨论的形式要多种多样，开展各种争论、答辩、质疑等，允许学生各抒己见。对讨论中积极发言的同学应给予表扬，对一些典型思路要给予正确评价，要使学生从中受到启迪，提高其思维能力。
四、注重学生个性差异
素质教育要求我们因材施教，使学生的个性得到健康发展，特长得到充分发挥，以培养“合格加特长”的人才。苏霍姆林斯基曾经说过：“要在每一个孩子身上发现他最强的一面，并引导其天资得到发展。”同时他又指出：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人、社会进步的积极参与者。”素质教育以提高学生的全面素质为价值取向，对不同层次的学生设计不同的启发问题、思考题和练习题。对层次高的学生要适当加大难度；对层次低的学生分散难点，形成梯度，为他们搭台阶，使他们和其他同学一样也能积极地参与到历史课堂的教学活动中来，让各层次的学生都能在已有的基础上有所提高。所以我们在实施素质教育的过程中，既要面向全体，全面发展，又要注重个性，因材施教，做到个性发展与全面发展有机结合，使学生个性得到健康发展，为社会培养多方面的建设人才。
五、开展社会实践活动
恰当安排符合学生实际的社会实践活动，能充分调动学生参与活动的积极性，发挥其主体作用，对巩固知识，深化能力和教育目标的实现，增强历史的吸引力都有着极为重要的作用。
要使学生主动参与、乐于探究地学习，就要把学生从枯燥、乏味中解脱出来，而最好的办法就是放手让学生自己去实践活动，学生通过实践活动，能对历史课产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，促发学生去主动学习。学生自己动手动脑，完成了主动参与学习的过程，因而在教学中学生的主体性得以突出。课堂上给学生活动空间是有限的，教师必须充分利用课外时间开展历史实践活动。如组织学生参观、考察当地一些历史文物，唱革命歌曲，编辑史海浪花、创办历史园地小报。这些活动既拉进了历史与现实的距离，又培养了学生的兴趣，提高了学生的动手实践能力。
关键词：历史教学；主体地位；有效途径
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-063-1
教师要在研究教材教法的基础上，要重视研究学生的学，探索学生学习的规律，注重学生学习方法的指导与训练，同时，要注重运用多样化的教学方法和手段，使学生有充分的动眼、动身、动手、动口、动脑的机会，在亲自感知、操作、实践的思考的过程中，获得知识技能并发展智力、能力，进而学会学习并乐于学习。那么，我们在历史教学中如何体现学生的主体地位呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、建立和谐师生关系
课堂教学中师生关系融洽与否，对树立学生主体地位和教学效率有直接的影响。师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生就越主动越放松。所以在历史教学中，鼓励学生大胆质疑，敢于向权威挑战，针对学生提出的问题，不去斥责，而是鼓励，重点关注那些学习有困难的学生，课堂上多走近他们，一旦发现闪光点及时给予表扬。
因此，要建立这种和谐的师生关系，首先师生要相互交心。教师要放下架子走下讲台，多与学生交流沟通，要关心爱护学生。其次，面对新课程，教师在很大程度上与学生处在一个起跑线上，需要共同探索、共同发展，教学变成了师生互教互学、良性互动的“学习共同体”，教师和学生在人格是完全平等的，在历史教学中必须尊重学生。教师需要以一种民主的、宽容的心态善待学生。
二、激发学生学习兴趣
“兴趣是学习的最好老师。”如果学生对学习历史缺乏兴趣，就会使学习成为枯燥乏味的负担。而历史学科无所不包的特点使大多数学生都有兴趣。但是受传统应试教育的影响，只重历史结论，忽视历史发展过程，使多数学生失去了兴致。
新课程改变了传统枯燥的历史，以其生动、形象、多彩的画面极易引起学生的兴趣，要保留住学生的这份兴趣，教师还应采取一些其它方式，一是要用富有趣味性、生动性的教学语言抓住学生，激起学生的学习热情；二是要用讲述历史图片及历史人物来激发起学生探究的欲望，选取适当的与课文内容密切相关的故事传说、歌谣诗句、成语典故等辅助教学，吸引学生对历史学科的喜爱；三是要充分利用多媒体，使教学过程图文并茂，激发学生求知欲，增强课堂教学效果，有助于学生形成完整概念，让学生感知历史；四是紧跟时代步伐，将新闻时事、社会现实结合到历史教学中来。
三、采用多种教学手段
叶圣陶先生说：“教是为了不教”，“教是为了不需要教”。在历史课堂教学中，我十分注重方法、规律的教学。因此，采用多种教学手段，是十分必要的。
例如，有的课文故事性很强，可以编成小故事，教师采取自愿的方式，让他们分演不同的角色，比如在讲到“商鞅变法”“虎门销烟”“戊戌变法”时就采用这种方法，他们为了熟悉剧情会积极查看些小资料，看表演的同学也在轻松滑稽的表演中对抽象的历史事件有个直观的认识，印象很深刻！而有的呢，则充分利用手中现有的图片，地图册，或是借助网络，条件准许的话，可以放映一些音像片，如讲到罗马的奴隶制时放《角斗士》，讲到中华人民共和国成立时放《开国大典》等等。学生的学习热情很高，觉得历史课离我们实际生活很近。
开展课堂讨论，也是历史课堂教学的常用方法，对增强学生课堂参与意识，激发学生学习动机，促进学生思维发展，以及提高学生语言表达能力等都有很大的作用。课堂讨论的形式要多种多样，开展各种争论、答辩、质疑等，允许学生各抒己见。对讨论中积极发言的同学应给予表扬，对一些典型思路要给予正确评价，要使学生从中受到启迪，提高其思维能力。
四、注重学生个性差异
素质教育要求我们因材施教，使学生的个性得到健康发展，特长得到充分发挥，以培养“合格加特长”的人才。苏霍姆林斯基曾经说过：“要在每一个孩子身上发现他最强的一面，并引导其天资得到发展。”同时他又指出：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人、社会进步的积极参与者。”素质教育以提高学生的全面素质为价值取向，对不同层次的学生设计不同的启发问题、思考题和练习题。对层次高的学生要适当加大难度；对层次低的学生分散难点，形成梯度，为他们搭台阶，使他们和其他同学一样也能积极地参与到历史课堂的教学活动中来，让各层次的学生都能在已有的基础上有所提高。所以我们在实施素质教育的过程中，既要面向全体，全面发展，又要注重个性，因材施教，做到个性发展与全面发展有机结合，使学生个性得到健康发展，为社会培养多方面的建设人才。
五、开展社会实践活动
恰当安排符合学生实际的社会实践活动，能充分调动学生参与活动的积极性，发挥其主体作用，对巩固知识，深化能力和教育目标的实现，增强历史的吸引力都有着极为重要的作用。
要使学生主动参与、乐于探究地学习，就要把学生从枯燥、乏味中解脱出来，而最好的办法就是放手让学生自己去实践活动，学生通过实践活动，能对历史课产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，促发学生去主动学习。学生自己动手动脑，完成了主动参与学习的过程，因而在教学中学生的主体性得以突出。课堂上给学生活动空间是有限的，教师必须充分利用课外时间开展历史实践活动。如组织学生参观、考察当地一些历史文物，唱革命歌曲，编辑史海浪花、创办历史园地小报。这些活动既拉进了历史与现实的距离，又培养了学生的兴趣，提高了学生的动手实践能力。