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【摘要】本文以河北外国语职业学院为例，对在高职高专院校开设英语演讲课进行了研究。文章对目前高职高专院校英语专业学生口语的状况、开设英语演讲课的意义以及教学情况进行了介绍。研究认为英语演讲课的开设可以增强学生的语言应用能力，营造综合运用语言的交际环境，鼓励学生开阔思维，增加自信心。作者建议将英语演讲课引入高职英语课堂教学中，将其发展为提高学生英语语言应用能力的一门技能型实践课程。
【关键词】英语演讲课 高职高专
一、概述
英语演讲是汇集英语口语、写作、阅读和听力各个方面，综合听、说、读、写等基本技能为一体，以培养语言学习者语言交际综合能力为目标的新课型。英语演讲不仅展现演讲者在英语语音、词汇、语法、语篇、语感等基本语言能力，还覆盖了社会文化知识、思辨创造能力、语用交际策略能力、人文素养以及心理认知等多方面的能力。“21世纪杯”、“外研社杯”、“CCTV杯”、“世纪之星杯”全国英语演讲大赛，不断让我们感受到演讲所承载的思想之深与语言之美，这是演讲的力量。
欧美许多国家许多大学的语文系和外国语文系都开设演讲课，我国也有几所大学开设了英语演讲课。河北外国语职业学院虽然没有开设英语演讲课，却开设了英语演讲选修课，很受学生欢迎。
二、开设英语演讲课的意义
在高职院校开设英语演讲课，符合高职高专英语课程教学的总体目标，符合培养应用型人才的目标，这将进一步丰富高职英语教学内容。开设英语演讲课，对学生进行系统的演讲训练，不仅有助于增强学生的英语表达能力，也有利于其开拓思路、增强自信，提高沟通技巧。在注重交流、合作与效率的当今社会，这是一位高素质人才所应具备的重要能力。特别是当下我们强调培养学生的创新思维和能力，通过对学生演讲能力的培养可以使他们更具逻辑推理、言辞表达、哲理思辨能力。在创新人才的培养中和在不同国家与文化之间的沟通中，这一能力显得尤为重要。
通过对河北外国语职业学院应用英语专业、英语教育专业和商务英语专业英语教师的访谈，笔者发现多数学生在专业课知识上很过硬，但英语语言技能的输出却很成问题。不提口语如何，学生在英语课堂回答问题或其它场合用英语发言时张口结舌，甚是困难。据观察，许多学生在课堂上及公共场所用母语发言也及为困难。为了改变这种状态，在高职高专英语专业学生中开设英语演讲课刻不容缓，这极其有利于学生英语语言知识的输出。
通过开设演讲课，首先，可以突破普通口语课的局限，从整体上提高学生运用英语的能力，尤其是口头表达能力，改变口语僵化的状态，写作等能力的僵化现象也将随之改善；其次，学生可以了解演讲的意义与动机，克服自身的缺点，利用自己的优点，作到人前讲话不怯场，既增加了学生的主动性，学生敢张开口说英语，活跃了课堂气氛，又丰富学生的知识内涵和开阔视野；另外，英语演讲课有助于塑造学生的性格，树立学生的信心，尤其是帮助学生克服当众讲话的恐惧心理，全方面提高学生的心理素质和个人魅力；最后，这点尤为重要，学生的沟通能力有了提高，这对学生的求职面试等都有帮助，势必会使学生受益终生，对学生的职业生涯和未来生活大有裨益。学生掌握了演讲的技能，在单位的会议上或应付其它场合都游刃有余，在任何场合发言都应付自如，这对于其个人的进步和单位的发展都有益。
对学生而言，练习英语演讲是提高英语表达能力的有效方法，同时更是了解中西文化、培养思维能力的重要手段。一个成功的演讲者，除了有较强的语言能力与记忆力之外，还需要有敏锐的洞察力、敏捷的思维力与准确的判断力。通过演讲的准备，你可以逐步学会去了解他人的背景、兴趣、信仰与态度，去了解其他文化的优秀历史传承，从而更好地与不同类型的人沟通与相处；通过演讲稿的撰写，你可以练习将思想和材料组织得更有条理，表达准确而又清楚；而通过在演讲台上的表达，学生可以克服对公众讲话时的恐惧，变得更加自信。英语演讲能帮助学生练习用简明、清晰、有力的语言表达自己的观点，也能使学生在国际交流的场合，以更开阔的视野、更自信的姿态、更得体的方式介绍中国的文化，发表独到的见解，维护国家尊严，弘扬民族精神。
三、英语演讲课的教学实践
回顾河北外院所开设的英语演讲选修课，笔者把英语演讲教学分为三个阶段。
1.理论学习。理论学习是英语演讲教学的最初阶段。在理论学习阶段，教师在课堂向学生讲授有关演讲方面的知识，包括演讲的定义、对英语演讲者的基本素质要求、如何准备演讲，包括演讲稿的谋篇布局，如何开场、如何收尾、如何运用体态语言、如何欣赏演讲等等。
2.观摩与模仿。在视频教学模块，观摩英语演讲的成功范例，如马丁路德金的I have a dream，尼克松总统首次访华祝酒词、林肯葛底斯堡演讲、奥巴马就职演说等等。上述选材料的思想内容有教育意义，而且语言程度难易适中。任课教师对这些材料在语言手段的应用、语体特点、谋篇技术等方面做出讲解和分析，然后反复放录音示范、要求学生模仿。
3.实践练习。遵循循序渐进，由易到难的原则，英语演讲的实践练习分为命题演讲、即兴演讲和辩论演讲两部分。对于学生来说，命题演讲是比较容易的，因为从布置演讲题目到上台演讲，学生有一周的时间去搜集演讲内容、编写演讲稿、揣摩演讲者的心理状态和演讲技巧。即兴演讲是在一定的情境和主题下，事先没有做任何准备的当众演讲。演讲者完全是有感而发，想到哪里就说到那里。即兴演讲对于学生的知识积累、语言组织能力、心理素质都是极大地挑战。
四、结束语
在当今国际化社会发展的大背景下，英语演讲技能作为一种语言输出能力，其重要性日益凸显。在高职高专院校开设英语演讲课具有重要的学术价值与应用前景。如果英语演讲课能首先在高职高专英语专业开设，作为试验点，根据具体情况，适时将其推广至高职高专非英语专业，从而成为高职高专外语教学的有益补充。这一应用前景极具可能性。除此之外，准确定位英语演讲教师的角色也将更有助于提高演讲课的课堂效率，增强学生的自主学习能力，以及巩固学生的英语演讲口语表达能力，这亦是在高职高专院校英语专业中开设英语演讲课的目标所在。由此，学生张口结舌，害怕说，不会说的口语交际僵化状态将得到有效改善，学生运用英语的综合能力将得到很大提高学生的发音，学生的表达能力，随机应变的临场发挥能力等都将有大幅度的提高。这将是高职高专院校外语教学改革的又一进步，这势必会成为新的学术研究方向和探讨热点，为高职高专院校外语教学改革树立全新的理念，并推动其发展。
参考文献：
[1]张民和.英语演讲[M].北京：机械工业出版社，2006.
[2]王爽.英语演讲教学模式下高职英语教师角色新探[J].辽宁广播电视大学学报.2014（01）.
[3]吕春媚.英语语音教学与英语演讲教学之间的相互渗透[J].辽宁行政学院学报.2009.
[4]阮立新.如何培养学生的口语交际能力[J].考试周刊.2011 （88）.
[5]凤羽.英语演讲技能培养的有效途径——论英语演讲课设计的得与失[J].大家.2011（15）.
[6]江利华.高职院校学生英语学习僵化现象的成因及对策——以桂林旅游高等专科学校为例[J].旅游论坛.2011 （06）.
[7]王立非，钱娟.我国学生英语演讲中的语块特点：基于语料库的考察[J].外语学刊.2009（02）.
[8]刘艳春.英语演讲课——改变学生口语僵化现象的有效途径[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）.2009（03）.
[9]王彤.英语演讲课与英语专业高年级口语教学[J].北京第二外国语学院学报.1998（06）.
[10]张冬玉.英语演讲与语言能力的培养——项综合英语课程创新人才培养的研究[J].外语教学.2007（03）.
【基金资助】河北省教育科学研究“十二五”规划课题《在高职高专英语专业学生中开设英语演讲课的必要性研究》（课题编号：1414106）研究成果。
【关键词】英语演讲课 高职高专
一、概述
英语演讲是汇集英语口语、写作、阅读和听力各个方面，综合听、说、读、写等基本技能为一体，以培养语言学习者语言交际综合能力为目标的新课型。英语演讲不仅展现演讲者在英语语音、词汇、语法、语篇、语感等基本语言能力，还覆盖了社会文化知识、思辨创造能力、语用交际策略能力、人文素养以及心理认知等多方面的能力。“21世纪杯”、“外研社杯”、“CCTV杯”、“世纪之星杯”全国英语演讲大赛，不断让我们感受到演讲所承载的思想之深与语言之美，这是演讲的力量。
欧美许多国家许多大学的语文系和外国语文系都开设演讲课，我国也有几所大学开设了英语演讲课。河北外国语职业学院虽然没有开设英语演讲课，却开设了英语演讲选修课，很受学生欢迎。
二、开设英语演讲课的意义
在高职院校开设英语演讲课，符合高职高专英语课程教学的总体目标，符合培养应用型人才的目标，这将进一步丰富高职英语教学内容。开设英语演讲课，对学生进行系统的演讲训练，不仅有助于增强学生的英语表达能力，也有利于其开拓思路、增强自信，提高沟通技巧。在注重交流、合作与效率的当今社会，这是一位高素质人才所应具备的重要能力。特别是当下我们强调培养学生的创新思维和能力，通过对学生演讲能力的培养可以使他们更具逻辑推理、言辞表达、哲理思辨能力。在创新人才的培养中和在不同国家与文化之间的沟通中，这一能力显得尤为重要。
通过对河北外国语职业学院应用英语专业、英语教育专业和商务英语专业英语教师的访谈，笔者发现多数学生在专业课知识上很过硬，但英语语言技能的输出却很成问题。不提口语如何，学生在英语课堂回答问题或其它场合用英语发言时张口结舌，甚是困难。据观察，许多学生在课堂上及公共场所用母语发言也及为困难。为了改变这种状态，在高职高专英语专业学生中开设英语演讲课刻不容缓，这极其有利于学生英语语言知识的输出。
通过开设演讲课，首先，可以突破普通口语课的局限，从整体上提高学生运用英语的能力，尤其是口头表达能力，改变口语僵化的状态，写作等能力的僵化现象也将随之改善；其次，学生可以了解演讲的意义与动机，克服自身的缺点，利用自己的优点，作到人前讲话不怯场，既增加了学生的主动性，学生敢张开口说英语，活跃了课堂气氛，又丰富学生的知识内涵和开阔视野；另外，英语演讲课有助于塑造学生的性格，树立学生的信心，尤其是帮助学生克服当众讲话的恐惧心理，全方面提高学生的心理素质和个人魅力；最后，这点尤为重要，学生的沟通能力有了提高，这对学生的求职面试等都有帮助，势必会使学生受益终生，对学生的职业生涯和未来生活大有裨益。学生掌握了演讲的技能，在单位的会议上或应付其它场合都游刃有余，在任何场合发言都应付自如，这对于其个人的进步和单位的发展都有益。
对学生而言，练习英语演讲是提高英语表达能力的有效方法，同时更是了解中西文化、培养思维能力的重要手段。一个成功的演讲者，除了有较强的语言能力与记忆力之外，还需要有敏锐的洞察力、敏捷的思维力与准确的判断力。通过演讲的准备，你可以逐步学会去了解他人的背景、兴趣、信仰与态度，去了解其他文化的优秀历史传承，从而更好地与不同类型的人沟通与相处；通过演讲稿的撰写，你可以练习将思想和材料组织得更有条理，表达准确而又清楚；而通过在演讲台上的表达，学生可以克服对公众讲话时的恐惧，变得更加自信。英语演讲能帮助学生练习用简明、清晰、有力的语言表达自己的观点，也能使学生在国际交流的场合，以更开阔的视野、更自信的姿态、更得体的方式介绍中国的文化，发表独到的见解，维护国家尊严，弘扬民族精神。
三、英语演讲课的教学实践
回顾河北外院所开设的英语演讲选修课，笔者把英语演讲教学分为三个阶段。
1.理论学习。理论学习是英语演讲教学的最初阶段。在理论学习阶段，教师在课堂向学生讲授有关演讲方面的知识，包括演讲的定义、对英语演讲者的基本素质要求、如何准备演讲，包括演讲稿的谋篇布局，如何开场、如何收尾、如何运用体态语言、如何欣赏演讲等等。
2.观摩与模仿。在视频教学模块，观摩英语演讲的成功范例，如马丁路德金的I have a dream，尼克松总统首次访华祝酒词、林肯葛底斯堡演讲、奥巴马就职演说等等。上述选材料的思想内容有教育意义，而且语言程度难易适中。任课教师对这些材料在语言手段的应用、语体特点、谋篇技术等方面做出讲解和分析，然后反复放录音示范、要求学生模仿。
3.实践练习。遵循循序渐进，由易到难的原则，英语演讲的实践练习分为命题演讲、即兴演讲和辩论演讲两部分。对于学生来说，命题演讲是比较容易的，因为从布置演讲题目到上台演讲，学生有一周的时间去搜集演讲内容、编写演讲稿、揣摩演讲者的心理状态和演讲技巧。即兴演讲是在一定的情境和主题下，事先没有做任何准备的当众演讲。演讲者完全是有感而发，想到哪里就说到那里。即兴演讲对于学生的知识积累、语言组织能力、心理素质都是极大地挑战。
四、结束语
在当今国际化社会发展的大背景下，英语演讲技能作为一种语言输出能力，其重要性日益凸显。在高职高专院校开设英语演讲课具有重要的学术价值与应用前景。如果英语演讲课能首先在高职高专英语专业开设，作为试验点，根据具体情况，适时将其推广至高职高专非英语专业，从而成为高职高专外语教学的有益补充。这一应用前景极具可能性。除此之外，准确定位英语演讲教师的角色也将更有助于提高演讲课的课堂效率，增强学生的自主学习能力，以及巩固学生的英语演讲口语表达能力，这亦是在高职高专院校英语专业中开设英语演讲课的目标所在。由此，学生张口结舌，害怕说，不会说的口语交际僵化状态将得到有效改善，学生运用英语的综合能力将得到很大提高学生的发音，学生的表达能力，随机应变的临场发挥能力等都将有大幅度的提高。这将是高职高专院校外语教学改革的又一进步，这势必会成为新的学术研究方向和探讨热点，为高职高专院校外语教学改革树立全新的理念，并推动其发展。
参考文献：
[1]张民和.英语演讲[M].北京：机械工业出版社，2006.
[2]王爽.英语演讲教学模式下高职英语教师角色新探[J].辽宁广播电视大学学报.2014（01）.
[3]吕春媚.英语语音教学与英语演讲教学之间的相互渗透[J].辽宁行政学院学报.2009.
[4]阮立新.如何培养学生的口语交际能力[J].考试周刊.2011 （88）.
[5]凤羽.英语演讲技能培养的有效途径——论英语演讲课设计的得与失[J].大家.2011（15）.
[6]江利华.高职院校学生英语学习僵化现象的成因及对策——以桂林旅游高等专科学校为例[J].旅游论坛.2011 （06）.
[7]王立非，钱娟.我国学生英语演讲中的语块特点：基于语料库的考察[J].外语学刊.2009（02）.
[8]刘艳春.英语演讲课——改变学生口语僵化现象的有效途径[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）.2009（03）.
[9]王彤.英语演讲课与英语专业高年级口语教学[J].北京第二外国语学院学报.1998（06）.
[10]张冬玉.英语演讲与语言能力的培养——项综合英语课程创新人才培养的研究[J].外语教学.2007（03）.
【基金资助】河北省教育科学研究“十二五”规划课题《在高职高专英语专业学生中开设英语演讲课的必要性研究》（课题编号：1414106）研究成果。