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摘 要：教学后记是教师对课堂教学反思的记录。而教师反思又是教师专业发展的核心。体育课教学除了具有教学的一般规律外，还具有自身多层次、多变化的特殊性，它需要教师具备一定的教学水平以及组织能力。因此常写教学后记，可以帮助体育教师提高教学智慧，为不断调整体育课堂教学策略提供依据，进而提高教学水平，优化课堂教学。
关键词：体育教学；教学后记；方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-081-1
教学后记应当记录和总结教学中成功经验和失败教训。那么，教学后记为什么写？如何写？如何用？这些问题都应值得我们思考。
一、为什么要写教学后记
我们上课，虽然都进行过精心的备课，但由于课堂教学是一种实际操作过程，在教学中，因教学对象、教学环境、教学即兴体验总是在不断变化，我们设计的教案很难准确预料可能出现的问题，因此，无论教案备得多么充分，教案和教学之间总会出现差距，而实践中总会有许多随机应变的措施，但也有解决失败或无法解决的问题。这就需要我们及时把它们记录下来，作为教学相长，拓宽教学思路的一份资料。
通过写教学后记，我们可以迅速总结教学体验，吸收课堂信息和及时利用成功的经验，克服教学中的干扰因素，改进我们的不足，少走弯路，使课堂教学向最优化方向迈进，提高我们的教学质量。
应该说写教学后记是一个教师成长、成熟的阶梯。它能不断更新和提高教师的教学水平及能力，能让教师对教学进行持续不断的实验和批判性反思，从而使教师走上专业化发展的道路。
在这种意义上，笔者认为写教学后记（即教学反思）是教师专业化发展的主要途径。既然教学后记如此重要，那我们该怎样写呢？或者我们该记下些什么东西呢？
二、如何写教学后记
笔者曾翻看过同事、同学的备课笔记，发现其中很多人的教学后记成了一个被遗忘的角落，并非他们没有写，而是只有支言片语，反映的大多数是学生方面的问题。既没有引起问题的原因，也没有解决问题的办法，更没有改善教学方法的记载。简单到用两三句话就完成了教学后记，比如：基本完成教学任务，达到教学目标，学生配合教好等。甚至有的从第一篇教学后记到最后一篇都是这几句话，只不过把它们位置变换一下。还有的同事就曾说教学后记有什么好写，翻来覆去不都是一个样。
众所周知，写教学后记的内容涉及到教学工作的方方面面。每节课后我们都应从如下几个方面进行思考：全体学生对知识的掌握情况怎样？情意、能力、知识等方面是否达到要求？培养学生的创新能力和实践能力是否得到落实和提高？依据全体学生反馈出来的信息，去反思教法、学法设计是否恰当，哪些方面比较成功？哪些方面有疏漏？教学过程中你突然得到了什么灵感？学生提出了哪些你预想不到的问题？操作演示的效果如何？怎样改进与完善教案？对教学这中的疏漏采取什么补救措施？对这些问题有选择、有重点地写下来就是教学后记。因此，笔者认为可以从以下几方面着手来写：
一是记成功的经验。教师每上完一节课后我们都应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验，这些成功的经验是自己的第一手材料和切身感受，所以易总结，而且可信实用。
二是记失败的教训。课堂教学是老师和学生的双边活动，偶然性很大，难免出现疏漏和失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题，学生在哪个知识点上难以理解，及时记下来，吸取教训，可避免在今后教学中出现同样的问题，使教学日趋成熟和完善。
三是记教学过程中的机智和学生评价。就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发事件的干扰。所以在教学过程中常会出现一些不可预见的突发事件，所以教师也可能会在教学中突破备课教案的框框，产生一些有益于教学的灵感，这些可能都是教师教学智慧的闪光点，它们可能稍纵即逝，如果不注意积累，很快就会忘掉。课后要及时利用教学后记去捕捉记录下来，需要同时记录地的还有一些学生通过切身感受而产生的一些意想不到的好见解，它可以在一定程度上拓宽教师的思路，使教师的教学能进一步补充和完善，真正做到了教学相长。
三、如何用教学后记
在上面的论述中，我们谈了什么是教学后记、为什么要写教学后记以及如何写教学后记这三个问题。现在就来说说如何用教学后记，这就涉及到教师专业发展的问题。
如果把这句话表达完整就是说如何用教学后记来进行教师反思，从而推动教师专业的发展。教师反思什么？一直是反思研究的重点，我们认为教师反思应该包括教學技能、教学策略、教育理念等三个方面。反思就是用批判和审视的眼光，多角度的观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择的过程。
现代国际教师专业发展的重要理念之一就是“教师即研究者”。这就意味着教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。而这些关乎教学技能、教学策略、教育理念的教育现象和教育实践中的事实就来源于我们的教学后记。
因此，我们要对教学后记进行归纳、总结和分类，利用它们系统地思考自己的教学，并从经验中学习，提升教学。我们只有把教学后记用足、用好，我们才能成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，从而使体育教育研究成果很好地在教育实际中加以应用。
关键词：体育教学；教学后记；方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-081-1
教学后记应当记录和总结教学中成功经验和失败教训。那么，教学后记为什么写？如何写？如何用？这些问题都应值得我们思考。
一、为什么要写教学后记
我们上课，虽然都进行过精心的备课，但由于课堂教学是一种实际操作过程，在教学中，因教学对象、教学环境、教学即兴体验总是在不断变化，我们设计的教案很难准确预料可能出现的问题，因此，无论教案备得多么充分，教案和教学之间总会出现差距，而实践中总会有许多随机应变的措施，但也有解决失败或无法解决的问题。这就需要我们及时把它们记录下来，作为教学相长，拓宽教学思路的一份资料。
通过写教学后记，我们可以迅速总结教学体验，吸收课堂信息和及时利用成功的经验，克服教学中的干扰因素，改进我们的不足，少走弯路，使课堂教学向最优化方向迈进，提高我们的教学质量。
应该说写教学后记是一个教师成长、成熟的阶梯。它能不断更新和提高教师的教学水平及能力，能让教师对教学进行持续不断的实验和批判性反思，从而使教师走上专业化发展的道路。
在这种意义上，笔者认为写教学后记（即教学反思）是教师专业化发展的主要途径。既然教学后记如此重要，那我们该怎样写呢？或者我们该记下些什么东西呢？
二、如何写教学后记
笔者曾翻看过同事、同学的备课笔记，发现其中很多人的教学后记成了一个被遗忘的角落，并非他们没有写，而是只有支言片语，反映的大多数是学生方面的问题。既没有引起问题的原因，也没有解决问题的办法，更没有改善教学方法的记载。简单到用两三句话就完成了教学后记，比如：基本完成教学任务，达到教学目标，学生配合教好等。甚至有的从第一篇教学后记到最后一篇都是这几句话，只不过把它们位置变换一下。还有的同事就曾说教学后记有什么好写，翻来覆去不都是一个样。
众所周知，写教学后记的内容涉及到教学工作的方方面面。每节课后我们都应从如下几个方面进行思考：全体学生对知识的掌握情况怎样？情意、能力、知识等方面是否达到要求？培养学生的创新能力和实践能力是否得到落实和提高？依据全体学生反馈出来的信息，去反思教法、学法设计是否恰当，哪些方面比较成功？哪些方面有疏漏？教学过程中你突然得到了什么灵感？学生提出了哪些你预想不到的问题？操作演示的效果如何？怎样改进与完善教案？对教学这中的疏漏采取什么补救措施？对这些问题有选择、有重点地写下来就是教学后记。因此，笔者认为可以从以下几方面着手来写：
一是记成功的经验。教师每上完一节课后我们都应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验，这些成功的经验是自己的第一手材料和切身感受，所以易总结，而且可信实用。
二是记失败的教训。课堂教学是老师和学生的双边活动，偶然性很大，难免出现疏漏和失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题，学生在哪个知识点上难以理解，及时记下来，吸取教训，可避免在今后教学中出现同样的问题，使教学日趋成熟和完善。
三是记教学过程中的机智和学生评价。就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发事件的干扰。所以在教学过程中常会出现一些不可预见的突发事件，所以教师也可能会在教学中突破备课教案的框框，产生一些有益于教学的灵感，这些可能都是教师教学智慧的闪光点，它们可能稍纵即逝，如果不注意积累，很快就会忘掉。课后要及时利用教学后记去捕捉记录下来，需要同时记录地的还有一些学生通过切身感受而产生的一些意想不到的好见解，它可以在一定程度上拓宽教师的思路，使教师的教学能进一步补充和完善，真正做到了教学相长。
三、如何用教学后记
在上面的论述中，我们谈了什么是教学后记、为什么要写教学后记以及如何写教学后记这三个问题。现在就来说说如何用教学后记，这就涉及到教师专业发展的问题。
如果把这句话表达完整就是说如何用教学后记来进行教师反思，从而推动教师专业的发展。教师反思什么？一直是反思研究的重点，我们认为教师反思应该包括教學技能、教学策略、教育理念等三个方面。反思就是用批判和审视的眼光，多角度的观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择的过程。
现代国际教师专业发展的重要理念之一就是“教师即研究者”。这就意味着教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。而这些关乎教学技能、教学策略、教育理念的教育现象和教育实践中的事实就来源于我们的教学后记。
因此，我们要对教学后记进行归纳、总结和分类，利用它们系统地思考自己的教学，并从经验中学习，提升教学。我们只有把教学后记用足、用好，我们才能成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，从而使体育教育研究成果很好地在教育实际中加以应用。