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笔者认为作文教学中,只有拨动学生乐于写作的心弦,让学生产生写作兴趣,在写作过程中体验写作的成功和快乐,继而产生再写作的动力,才能收到良好的教学效果。
小学生写作兴趣培养
作文教学是小学语文的重头戏,不仅是小学语文教学的重要组成部分,而且对学生的人生观、世界观的形成有着不可忽视的作用。新课程标准也把小学生作文教学提到了较高的位置,但在实际教学过程中,却遇到了一些问题,如学生普遍厌烦作文,害怕作文,进而不愿作文等。那么,如何才能摆脱小学作文教学的困境,让学生快乐而轻松地作文呢?笔者认为,主要从以下几方面着手:
一、要积极鼓励,启发诱导,发展学生的写作创造力
习作入门课上,老师可以这样告诉学生:作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小游戏;写考试得到100分;写你犯的错误……。我们可以学习著名教育家魏书生先生的“一句话作文”。最初写一句话,要求:一律用钢笔书写,字迹规范整齐;不写错别字;句子要通顺、清楚明白,不能出现病句。达不到这三个要求,就得重写。第二次作文,要求写三句话,如写对语文老师最想说的话,题目是《老师,我想对您说》。第三次作文,让学生写五句话。写熟悉的人,同学们就有话可说,如把题目定为《我的同桌》。第四次作文,要求用五到十句话介绍一下自己,不少于五句话。以后,逐步过渡到更多句话的作文和更多次的作文,作文简单了,写作文的频率高了,学生的兴趣高了,很好地提高了学生的写作能力。从一句话写起,逐步过渡到写十句话、二十句话,能围绕一个主题写三四十句话的时候,不用要求写多少字,其实早以达到四五百字了,甚至文思如泉涌,学生写得比四五百字更多,不知不觉把作文字数的问题解决了。作文,从一句话写起,可以训练学生作文中不写错别字、不写病句、正确运用标点符号的基本功,同时,还能围绕一个主题将内容写具体。作文,从一句话写起,可以激发学生写作的积极性,使同学们觉得作文不再是一种负担,不再难写,觉得作文很简单,很轻松,作文成了一种乐趣。
二、培养学生敏感的新视觉
罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。许多学生认为熟悉的地方没有风景,熟悉的人物没啥写。去年冬天的雾天特别多,为了激发学生的观察兴趣,在一个舞色朦胧的早上,我向同学们提问:“今天你们感到天气与往日有什么不同吗?”同学们异口同声回答:“今天下雾了”。“你们喜欢吗?”“喜歡”。“为什么呢?”“因为雾中的景色很美”。“怎么美?”“谁来说给大家听听?”教室里鸦雀无声,我抓住时机,语重心长地说:“同学们,生活就像万花筒,绚丽多姿。只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。下面我们一起到校园里转转,看看雾中校园那独特的美,好不好?”同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步,认真地观察着,伸出手去想抓住从身边飘过的雾,还不时地发出赞叹声:“太美了!像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。”“像妈妈的手在抚摸我。”“像走进仙境一般。”……我也被雾中的美景陶醉了。这是不知谁惊叫一声:“看,那时什么?”这不由地引起了同学们的注意,顺着他的手指一望,啊!每个教室在雾的笼罩下发出耀眼的光芒,使你的眼睛不由得一亮。琅琅的读书声由远而近,声声入耳。这美丽的景象没有哪位画家能够描绘出来。再看看同学们好像已经忘记自己身在何方,张大嘴巴。从学生的表情可以看出他们对眼前的景物是多么的喜欢,对熟悉的事物有了新的视觉。
三、及时鼓励,不断给学生以希望
于永正老师说,当年他的老师在他的作文上批了一句“你的作文颇有老舍之风,建议投稿《中国青年报》。”就这么一句激发了他多年的写作热情。可见,以赏识的眼光看待学生的作文,给他们以鼓励性的评价,放大其作文中的优点,对激发学生写作热情会产生多么大的促进作用。对学生的鼓励可采取以下几种方法:
1、设立多种奖项,并给学生发小奖品、小礼物。比如,设立“个性奖”“好词奖”“佳句奖”“创新奖”“进步奖”“凤头奖”等, 用学生间流行的卡通小印章、红星、小红花、动物贴图等来嘉奖作文写得好或有进步的学生。对于中下等学生来说,每一点一滴的进步对老师来说都是可喜的,一个小图饰会让他们欣喜不已,更有信心写好作文。
2、给学生一个封号或者头衔。比如“小作家”、 “小编辑”、“笔杆子”、“写作能手”、“作文新秀”等,学生在此封号的激励下,会更加喜爱写作,用实际行动捍卫这一封号。
3、搜集学生作文中的精彩语句并加以点评,注明作者及出处,公之于众,让学生产生自豪感。
4、将学生作文分级别发表。教师要将学生中优秀的作文及时推荐给学校校刊、红领巾广播站以及省市、国家级报刊杂志和网站,师生共同努力,争取发表。还要特别关注处于作文水平中下游的学生,也给他们一个发表的机会,起码在班级内部发表,或者张贴于墙,或者抄写在班级黑板报上,或者口头予以发表,总之,要给学生创造展示自我、体验成功的舞台, 让人人都感受到成功的喜悦。
5、批改激励。叶圣陶先生说过:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点。”热情洋溢的批语,会使学生受到莫大的鼓舞,对写作产生兴趣。批改激励的方法有三种:一种是符号激励。发现文中的妙词、佳句、精段,要用规定的符号(如圆圈、波浪线等)标示出来,学生一见到这样的符号,就会产生成就感,觉得自己的作文得到了老师的赏识,一定会暗下决心,争取在下次有更精彩的表现。第二种是批语激励。教师的批语要充满感情,多褒少贬,发现作文中的闪光点,及时加以表扬鼓励。第三种是评分激励。对好的作文尽量打高分,对于差的作文尽量不打不及格的分数,适当拔高,让不同层次的学生都有成就感,特别是让作文基础较差的学生看到希望,对写作建立信心。
6、作文讲评时,扩大鼓励面。教师要把作文讲评课变成表彰课、鼓劲课,让大多数的学生得到表扬,尝试成功喜悦,增强写作的兴趣。在讲评课上,教师可让学生读自己作文中被老师划出的精彩语段或句子,让大家传看写得较好的作文,等等。让他感受到自己的作文得到重视和赞同。当学生在朗读作文时老师可以走下讲台,融入学生中,把讲台让给学生,让他们津津有味地读一读,绘声绘色地说一说,这种不可多得的成功体验,可能就会点燃希望的火花,鼓足前进的风帆。
小学生写作兴趣培养
作文教学是小学语文的重头戏,不仅是小学语文教学的重要组成部分,而且对学生的人生观、世界观的形成有着不可忽视的作用。新课程标准也把小学生作文教学提到了较高的位置,但在实际教学过程中,却遇到了一些问题,如学生普遍厌烦作文,害怕作文,进而不愿作文等。那么,如何才能摆脱小学作文教学的困境,让学生快乐而轻松地作文呢?笔者认为,主要从以下几方面着手:
一、要积极鼓励,启发诱导,发展学生的写作创造力
习作入门课上,老师可以这样告诉学生:作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小游戏;写考试得到100分;写你犯的错误……。我们可以学习著名教育家魏书生先生的“一句话作文”。最初写一句话,要求:一律用钢笔书写,字迹规范整齐;不写错别字;句子要通顺、清楚明白,不能出现病句。达不到这三个要求,就得重写。第二次作文,要求写三句话,如写对语文老师最想说的话,题目是《老师,我想对您说》。第三次作文,让学生写五句话。写熟悉的人,同学们就有话可说,如把题目定为《我的同桌》。第四次作文,要求用五到十句话介绍一下自己,不少于五句话。以后,逐步过渡到更多句话的作文和更多次的作文,作文简单了,写作文的频率高了,学生的兴趣高了,很好地提高了学生的写作能力。从一句话写起,逐步过渡到写十句话、二十句话,能围绕一个主题写三四十句话的时候,不用要求写多少字,其实早以达到四五百字了,甚至文思如泉涌,学生写得比四五百字更多,不知不觉把作文字数的问题解决了。作文,从一句话写起,可以训练学生作文中不写错别字、不写病句、正确运用标点符号的基本功,同时,还能围绕一个主题将内容写具体。作文,从一句话写起,可以激发学生写作的积极性,使同学们觉得作文不再是一种负担,不再难写,觉得作文很简单,很轻松,作文成了一种乐趣。
二、培养学生敏感的新视觉
罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。许多学生认为熟悉的地方没有风景,熟悉的人物没啥写。去年冬天的雾天特别多,为了激发学生的观察兴趣,在一个舞色朦胧的早上,我向同学们提问:“今天你们感到天气与往日有什么不同吗?”同学们异口同声回答:“今天下雾了”。“你们喜欢吗?”“喜歡”。“为什么呢?”“因为雾中的景色很美”。“怎么美?”“谁来说给大家听听?”教室里鸦雀无声,我抓住时机,语重心长地说:“同学们,生活就像万花筒,绚丽多姿。只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。下面我们一起到校园里转转,看看雾中校园那独特的美,好不好?”同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步,认真地观察着,伸出手去想抓住从身边飘过的雾,还不时地发出赞叹声:“太美了!像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。”“像妈妈的手在抚摸我。”“像走进仙境一般。”……我也被雾中的美景陶醉了。这是不知谁惊叫一声:“看,那时什么?”这不由地引起了同学们的注意,顺着他的手指一望,啊!每个教室在雾的笼罩下发出耀眼的光芒,使你的眼睛不由得一亮。琅琅的读书声由远而近,声声入耳。这美丽的景象没有哪位画家能够描绘出来。再看看同学们好像已经忘记自己身在何方,张大嘴巴。从学生的表情可以看出他们对眼前的景物是多么的喜欢,对熟悉的事物有了新的视觉。
三、及时鼓励,不断给学生以希望
于永正老师说,当年他的老师在他的作文上批了一句“你的作文颇有老舍之风,建议投稿《中国青年报》。”就这么一句激发了他多年的写作热情。可见,以赏识的眼光看待学生的作文,给他们以鼓励性的评价,放大其作文中的优点,对激发学生写作热情会产生多么大的促进作用。对学生的鼓励可采取以下几种方法:
1、设立多种奖项,并给学生发小奖品、小礼物。比如,设立“个性奖”“好词奖”“佳句奖”“创新奖”“进步奖”“凤头奖”等, 用学生间流行的卡通小印章、红星、小红花、动物贴图等来嘉奖作文写得好或有进步的学生。对于中下等学生来说,每一点一滴的进步对老师来说都是可喜的,一个小图饰会让他们欣喜不已,更有信心写好作文。
2、给学生一个封号或者头衔。比如“小作家”、 “小编辑”、“笔杆子”、“写作能手”、“作文新秀”等,学生在此封号的激励下,会更加喜爱写作,用实际行动捍卫这一封号。
3、搜集学生作文中的精彩语句并加以点评,注明作者及出处,公之于众,让学生产生自豪感。
4、将学生作文分级别发表。教师要将学生中优秀的作文及时推荐给学校校刊、红领巾广播站以及省市、国家级报刊杂志和网站,师生共同努力,争取发表。还要特别关注处于作文水平中下游的学生,也给他们一个发表的机会,起码在班级内部发表,或者张贴于墙,或者抄写在班级黑板报上,或者口头予以发表,总之,要给学生创造展示自我、体验成功的舞台, 让人人都感受到成功的喜悦。
5、批改激励。叶圣陶先生说过:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点。”热情洋溢的批语,会使学生受到莫大的鼓舞,对写作产生兴趣。批改激励的方法有三种:一种是符号激励。发现文中的妙词、佳句、精段,要用规定的符号(如圆圈、波浪线等)标示出来,学生一见到这样的符号,就会产生成就感,觉得自己的作文得到了老师的赏识,一定会暗下决心,争取在下次有更精彩的表现。第二种是批语激励。教师的批语要充满感情,多褒少贬,发现作文中的闪光点,及时加以表扬鼓励。第三种是评分激励。对好的作文尽量打高分,对于差的作文尽量不打不及格的分数,适当拔高,让不同层次的学生都有成就感,特别是让作文基础较差的学生看到希望,对写作建立信心。
6、作文讲评时,扩大鼓励面。教师要把作文讲评课变成表彰课、鼓劲课,让大多数的学生得到表扬,尝试成功喜悦,增强写作的兴趣。在讲评课上,教师可让学生读自己作文中被老师划出的精彩语段或句子,让大家传看写得较好的作文,等等。让他感受到自己的作文得到重视和赞同。当学生在朗读作文时老师可以走下讲台,融入学生中,把讲台让给学生,让他们津津有味地读一读,绘声绘色地说一说,这种不可多得的成功体验,可能就会点燃希望的火花,鼓足前进的风帆。