笔者认为作文教学中，只有拨动学生乐于写作的心弦，让学生产生写作兴趣，在写作过程中体验写作的成功和快乐，继而产生再写作的动力，才能收到良好的教学效果。
　　 小学生写作兴趣培养
　　
　　
　　作文教学是小学语文的重头戏，不仅是小学语文教学的重要组成部分，而且对学生的人生观、世界观的形成有着不可忽视的作用。新课程标准也把小学生作文教学提到了较高的位置，但在实际教学过程中，却遇到了一些问题，如学生普遍厌烦作文，害怕作文，进而不愿作文等。那么，如何才能摆脱小学作文教学的困境，让学生快乐而轻松地作文呢？笔者认为，主要从以下几方面着手：
　　一、要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力
　　习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误……。我们可以学习著名教育家魏书生先生的“一句话作文”。最初写一句话，要求：一律用钢笔书写，字迹规范整齐；不写错别字；句子要通顺、清楚明白，不能出现病句。达不到这三个要求，就得重写。第二次作文，要求写三句话，如写对语文老师最想说的话，题目是《老师，我想对您说》。第三次作文，让学生写五句话。写熟悉的人，同学们就有话可说，如把题目定为《我的同桌》。第四次作文，要求用五到十句话介绍一下自己，不少于五句话。以后，逐步过渡到更多句话的作文和更多次的作文，作文简单了，写作文的频率高了，学生的兴趣高了，很好地提高了学生的写作能力。从一句话写起，逐步过渡到写十句话、二十句话，能围绕一个主题写三四十句话的时候，不用要求写多少字，其实早以达到四五百字了，甚至文思如泉涌，学生写得比四五百字更多，不知不觉把作文字数的问题解决了。作文，从一句话写起，可以训练学生作文中不写错别字、不写病句、正确运用标点符号的基本功，同时，还能围绕一个主题将内容写具体。作文，从一句话写起，可以激发学生写作的积极性，使同学们觉得作文不再是一种负担，不再难写，觉得作文很简单，很轻松，作文成了一种乐趣。
　　二、培养学生敏感的新视觉
　　罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。许多学生认为熟悉的地方没有风景，熟悉的人物没啥写。去年冬天的雾天特别多，为了激发学生的观察兴趣，在一个舞色朦胧的早上，我向同学们提问：“今天你们感到天气与往日有什么不同吗？”同学们异口同声回答：“今天下雾了”。“你们喜欢吗？”“喜歡”。“为什么呢？”“因为雾中的景色很美”。“怎么美？”“谁来说给大家听听？”教室里鸦雀无声，我抓住时机，语重心长地说：“同学们，生活就像万花筒，绚丽多姿。只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。下面我们一起到校园里转转，看看雾中校园那独特的美，好不好？”同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步，认真地观察着，伸出手去想抓住从身边飘过的雾，还不时地发出赞叹声：“太美了！像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。”“像妈妈的手在抚摸我。”“像走进仙境一般。”……我也被雾中的美景陶醉了。这是不知谁惊叫一声：“看，那时什么？”这不由地引起了同学们的注意，顺着他的手指一望，啊！每个教室在雾的笼罩下发出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮。琅琅的读书声由远而近，声声入耳。这美丽的景象没有哪位画家能够描绘出来。再看看同学们好像已经忘记自己身在何方，张大嘴巴。从学生的表情可以看出他们对眼前的景物是多么的喜欢，对熟悉的事物有了新的视觉。
　　三、及时鼓励，不断给学生以希望
　　于永正老师说，当年他的老师在他的作文上批了一句“你的作文颇有老舍之风，建议投稿《中国青年报》。”就这么一句激发了他多年的写作热情。可见，以赏识的眼光看待学生的作文，给他们以鼓励性的评价，放大其作文中的优点，对激发学生写作热情会产生多么大的促进作用。对学生的鼓励可采取以下几种方法：
　　1、设立多种奖项，并给学生发小奖品、小礼物。比如，设立“个性奖”“好词奖”“佳句奖”“创新奖”“进步奖”“凤头奖”等， 用学生间流行的卡通小印章、红星、小红花、动物贴图等来嘉奖作文写得好或有进步的学生。对于中下等学生来说，每一点一滴的进步对老师来说都是可喜的，一个小图饰会让他们欣喜不已，更有信心写好作文。
　　2、给学生一个封号或者头衔。比如“小作家”、 “小编辑”、“笔杆子”、“写作能手”、“作文新秀”等，学生在此封号的激励下，会更加喜爱写作，用实际行动捍卫这一封号。
　　3、搜集学生作文中的精彩语句并加以点评，注明作者及出处，公之于众，让学生产生自豪感。
　　4、将学生作文分级别发表。教师要将学生中优秀的作文及时推荐给学校校刊、红领巾广播站以及省市、国家级报刊杂志和网站，师生共同努力，争取发表。还要特别关注处于作文水平中下游的学生，也给他们一个发表的机会，起码在班级内部发表，或者张贴于墙，或者抄写在班级黑板报上，或者口头予以发表，总之，要给学生创造展示自我、体验成功的舞台， 让人人都感受到成功的喜悦。
　　5、批改激励。叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”热情洋溢的批语，会使学生受到莫大的鼓舞，对写作产生兴趣。批改激励的方法有三种：一种是符号激励。发现文中的妙词、佳句、精段，要用规定的符号（如圆圈、波浪线等）标示出来，学生一见到这样的符号，就会产生成就感，觉得自己的作文得到了老师的赏识，一定会暗下决心，争取在下次有更精彩的表现。第二种是批语激励。教师的批语要充满感情，多褒少贬，发现作文中的闪光点，及时加以表扬鼓励。第三种是评分激励。对好的作文尽量打高分，对于差的作文尽量不打不及格的分数，适当拔高，让不同层次的学生都有成就感，特别是让作文基础较差的学生看到希望，对写作建立信心。
　　6、作文讲评时，扩大鼓励面。教师要把作文讲评课变成表彰课、鼓劲课，让大多数的学生得到表扬，尝试成功喜悦，增强写作的兴趣。在讲评课上，教师可让学生读自己作文中被老师划出的精彩语段或句子，让大家传看写得较好的作文，等等。让他感受到自己的作文得到重视和赞同。当学生在朗读作文时老师可以走下讲台，融入学生中，把讲台让给学生，让他们津津有味地读一读，绘声绘色地说一说，这种不可多得的成功体验，可能就会点燃希望的火花，鼓足前进的风帆。