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摘 要：新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。所以， 课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学， 对教学价值的体现，学生成长的方向， 起着至关重要的作用。
关键词：小学数学；激发兴趣；创新意识
一、激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣， 他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智， 取得事半功倍的效果。 在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？ 首先， 巧设导入语激趣。上课伊始， 教师应根据该节课的教学内容、教材重难点， 设计一段能引发学生学习兴趣， 激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力， 点燃学生思维火花。其次， 设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强， 爱争强好胜， 喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点， 有意识地设计竞赛题和竞赛形式， 学生会兴致盎然，热情高涨， 学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式， 把中等难度题设计成限时必答竞赛形式， 把难度较大的题设计成小数奥赛形式， 让学生以赛激趣， 以赛促学， 以赛提效。总之， 在小学数学课堂教学中， 教师根据教材内容和学生年龄特征， 选用科学灵活的教学手段， 不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然， 高潮迭起； 会使学生在学中玩， 在玩中学， 学得有趣， 学得愉快， 学得轻松， 学得主动， 学得深刻。
二、灵活运用教材
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体， 也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师， 善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。第一，领会编者意图，提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手， 通读教材和与之配套的教学参考书， 全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。第二，结合教学实际，适当调整内容。总之， 在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材， 又不局限于教材， 同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素， 对教材内容有所选择、补充或调整， 进行教学再加工， 从而真正达到优化教学之目的。
三、培养学生的创新意识
培养学生的创新意识， 不仅关系到数学的教学质量， 而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。那么， 在小学数学教学中， 如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识， 更具创新、探索意识的新世纪人才， 就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。第一，树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地， 是培养学生创新意识的主渠道。而在以往的教学中， 大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神， 造成学生“高分低能”、只是学习的机器， 不能实际运用的不良后果。因此， 教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段， 能否有更简便、快捷、方便的途径。第二，发挥学生的主体作用， 启发创新。现代教育论的思想主张“以学生发展为主”，在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识， 教师的教就应转移到学生的学上面去， 要充分发挥学生的主体作用， 让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了， 才能使教学落到实处， 创新思维才能得以发展。第三，鼓励质疑， 培养创新思维， 数学是思维的体操， 数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中， 要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。
四、注重培养学生的自学能力
自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把課堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解，等等。
总之，学生的培养并非一日之功，作为教师要深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养学生的因素，在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。
关键词：小学数学；激发兴趣；创新意识
一、激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣， 他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智， 取得事半功倍的效果。 在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？ 首先， 巧设导入语激趣。上课伊始， 教师应根据该节课的教学内容、教材重难点， 设计一段能引发学生学习兴趣， 激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力， 点燃学生思维火花。其次， 设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强， 爱争强好胜， 喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点， 有意识地设计竞赛题和竞赛形式， 学生会兴致盎然，热情高涨， 学习空前活跃。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式， 把中等难度题设计成限时必答竞赛形式， 把难度较大的题设计成小数奥赛形式， 让学生以赛激趣， 以赛促学， 以赛提效。总之， 在小学数学课堂教学中， 教师根据教材内容和学生年龄特征， 选用科学灵活的教学手段， 不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然， 高潮迭起； 会使学生在学中玩， 在玩中学， 学得有趣， 学得愉快， 学得轻松， 学得主动， 学得深刻。
二、灵活运用教材
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体， 也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师， 善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。第一，领会编者意图，提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手， 通读教材和与之配套的教学参考书， 全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。第二，结合教学实际，适当调整内容。总之， 在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材， 又不局限于教材， 同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素， 对教材内容有所选择、补充或调整， 进行教学再加工， 从而真正达到优化教学之目的。
三、培养学生的创新意识
培养学生的创新意识， 不仅关系到数学的教学质量， 而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。那么， 在小学数学教学中， 如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识， 更具创新、探索意识的新世纪人才， 就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。第一，树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地， 是培养学生创新意识的主渠道。而在以往的教学中， 大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神， 造成学生“高分低能”、只是学习的机器， 不能实际运用的不良后果。因此， 教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段， 能否有更简便、快捷、方便的途径。第二，发挥学生的主体作用， 启发创新。现代教育论的思想主张“以学生发展为主”，在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识， 教师的教就应转移到学生的学上面去， 要充分发挥学生的主体作用， 让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了， 才能使教学落到实处， 创新思维才能得以发展。第三，鼓励质疑， 培养创新思维， 数学是思维的体操， 数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中， 要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。
四、注重培养学生的自学能力
自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把課堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解，等等。
总之，学生的培养并非一日之功，作为教师要深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养学生的因素，在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。