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【摘要】新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化，如何改变传统的教学方式，实现课堂的高效性，让学生的能力和知识获得双丰收，是每位教师应该思考的问题。
【关键词】高中化学教学现状 ；高中化学课堂的高效性
一、高中化学教学现状呼唤高效课堂
高效课堂要求突出教学过程中的教师和学生“双主体”作用，树立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，运用探究式与讲授式相互结合的教学方式。然而，在目前的高中化学课堂教学中还存在一些问题。 一是学生的主体地位被忽视。在教学活动中，教师是知识灌输者、学生是接受知识的容器的状况仍然很严重。教师始终居于权威性的主体地位，以完成知识教学为第一要务；学生多数只是处于一种被动接受的状态，一味地听教师讲解成为学生最重要的学习方法，从而导致不少学生学习乏味，效率低下。
二是单一的教学目标。在化学教学过程中只重视学生的“双基”掌握，而很少关注对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。特别是对学生双基的掌握过程，存在着重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现的现象。如此教学，学生没有了思考问题、发现问题和体验知识获得的空间和权利，培养出来的学生也是没有创新意识，缺乏独立思考和自我探索能力的人。
三是呆板的教学方法。讲授式教学和探究式教学是高中化学常用的教学方法，两者相辅相成、相得益彰。讲授式教学可以节约时间和提高知识的传递速率，探究式教学则可以提高知识的传授质量和发挥学生的主观能动性。而在实际教学过程中，教师往往过多地运用讲授式教学，忽视探究式教学。
因此，只有努力实施高效课堂，才能从根本上改变当前的高中化学教学现状，才能使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，从而提高教学质量。
二、高效课堂的现实意义
“高中化学高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。这种高效课堂的学习效果不仅有知识方面的收获，而且对于优化高中化学教学、促进学生的终身发展具有重要的现实意义，充分体现了新课程目标的理念。
第一，强调学生的有效学习和能力发展。高效课堂强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习，如过程启发式教学、元认知教学、研究型教学等，强调学生学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等。这样的高效课堂，不仅有助于学生掌握知识，而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。
第二，重视学生非智力因素的培养。高效课堂对学生非智力因素的培养主要体现在四个方面：一是激发学生的学习动机，增强学习自我效能感；二是着力提高学生的抱负水平，学生学习的成功体验能激发学生更高的理想抱负；三是关注学生意志品质的培养；四是促进学生心理健康成长。
第三，加快推进素质教育的实施。高效课堂在不增加学生负担的前提条件下，通过提高学生的学习效率和学习能力来提高学生的“应试能力”。它与那种不顾学生身心健康和全面协调发展而拼命增加学生负担去追求升学率的“应试教育”是根本不同的。
三、实现化学高效课堂的几点建议
1. 教学信息要简洁，每节课都要提炼出核心性的知识。
这就要求教师运用简洁而规范的、易于接受且流畅有吸引力的语言，把抽象的东西讲得生动形象，把深奥的问题讲得浅显易懂。教学引入和整个教学过程都应该简洁，语言流利准确，提炼出核心性的知识、教学主线清晰。
2.教学内容要实在。
实在即不花哨。把握好教学内容的定位，一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，使教学达到实在的效果。
首先，教学要对学生的疑虑进行解答和引导，教师是为学生服务的，而不是有意识的给学生下套，一个问题接一个问题，场面上很热闹，但是实际效果不好。如果教学过于花哨的话学生上课负担会很重的，你想学生要记笔记，还要观察实验现象、思考实验现象，还要思考回答你的问题，还要看课件，学生忙的过来吗？
其次，探究、讨论不要过于机械，探究、讨论不是你老师说“同学们我们来探究、讨论”就探究、讨论了，关键是要共同做事、思考了，即在于具体的行动。
再者，多媒体教学课件的引入，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势，但不能滥用媒体，流于形式，把它当作板书和实验的替代品、教师的传声筒；引用的图片和视频资料，要真正起到提供资料，丰富想象，激活思维的辅助作用，否则还有可能成为学生的负担。例如：课本上有的内容，应该直接指明让学生阅读课本，而没有必要跟着老师的屏幕的转换而快速浏览；再例如能够做的实验都不应该用视频录象代替，因为学生现场观察实验现象更清晰，印象更深刻，若担心演示实验学生观察不清楚，可以使用实物展台放大方便学生观察，或者直接让学生动手做。因此，教学设计要想实在，就一定要符合认知规律，以课本为本，把其他资料看作为辅导、辅助资料。现在很多老师都不用课本了，过早抛弃课本是不明智的，因为课本是很多位专家的智慧结晶和很多届学生实践的结果，它上面的语言是非常简洁规范的，课本上的实验是很经典的探究实验素材；同时教学上也要以学生为主体，注重对学生真正的思维锻炼，知识不要讲的过多过杂，要力求真正解决问题。
3.教学方法要高效。
教学方法的高效性就是让学生轻松学习有用的知识。首先，要教给学生学科概念，用简洁的方式让学生很快的接受化学概念，同时应该强调和规范化学用语及符号的书写。其次，要教会学生完善、发展化学知识结构，因为化学要记的东西比较多，学生感到比较杂，老师就应该指导学生了解化学知识的结构和体系。再者，要培养学生学科思维方法，同时培养学生化学情感。化学是典型的实验科学，通过化学的学习学生是可以形成发现问题、分析问题、解决问题的能力的。老师要让学生欣赏和感受化学，例如教学中不要过多的引用化学事故的一些负面的例子，这样会使学生对化学的情感不积极向上，比如形成“化学=污染” “化学=危险” 等负面的东西。我们应该多引用一些正面的生活实例，化学创造了丰富多彩的物质世界，化学改变了我们的生活质量和生活品味等等。
有效教学应该是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学。在新课程理念指导下，通过教师角色和教学行为的转变等方面的探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等方式开展有效教学，可以大幅度提高化学课堂效率。
总之，在新的教育形势下，学校推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。我们应结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究，更多的思考、更多的关注，大胆实践。高效化学课堂的构建一方面要思考学科特点，要根据化学学科对课堂的要求进行设计；另一方面要思考教与学双边的特点，根据化学教学的规律和高中学生学习化学的特点有针对性地设计。此外，还要思考学生的发展需求，不管哪一种教学模式的构建，我们思考的主要的一点就是人的发展，要以学生的终身发展为主要依据而思考设计。
【关键词】高中化学教学现状 ；高中化学课堂的高效性
一、高中化学教学现状呼唤高效课堂
高效课堂要求突出教学过程中的教师和学生“双主体”作用，树立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，运用探究式与讲授式相互结合的教学方式。然而，在目前的高中化学课堂教学中还存在一些问题。 一是学生的主体地位被忽视。在教学活动中，教师是知识灌输者、学生是接受知识的容器的状况仍然很严重。教师始终居于权威性的主体地位，以完成知识教学为第一要务；学生多数只是处于一种被动接受的状态，一味地听教师讲解成为学生最重要的学习方法，从而导致不少学生学习乏味，效率低下。
二是单一的教学目标。在化学教学过程中只重视学生的“双基”掌握，而很少关注对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。特别是对学生双基的掌握过程，存在着重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现的现象。如此教学，学生没有了思考问题、发现问题和体验知识获得的空间和权利，培养出来的学生也是没有创新意识，缺乏独立思考和自我探索能力的人。
三是呆板的教学方法。讲授式教学和探究式教学是高中化学常用的教学方法，两者相辅相成、相得益彰。讲授式教学可以节约时间和提高知识的传递速率，探究式教学则可以提高知识的传授质量和发挥学生的主观能动性。而在实际教学过程中，教师往往过多地运用讲授式教学，忽视探究式教学。
因此，只有努力实施高效课堂，才能从根本上改变当前的高中化学教学现状，才能使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，从而提高教学质量。
二、高效课堂的现实意义
“高中化学高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。这种高效课堂的学习效果不仅有知识方面的收获，而且对于优化高中化学教学、促进学生的终身发展具有重要的现实意义，充分体现了新课程目标的理念。
第一，强调学生的有效学习和能力发展。高效课堂强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习，如过程启发式教学、元认知教学、研究型教学等，强调学生学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等。这样的高效课堂，不仅有助于学生掌握知识，而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。
第二，重视学生非智力因素的培养。高效课堂对学生非智力因素的培养主要体现在四个方面：一是激发学生的学习动机，增强学习自我效能感；二是着力提高学生的抱负水平，学生学习的成功体验能激发学生更高的理想抱负；三是关注学生意志品质的培养；四是促进学生心理健康成长。
第三，加快推进素质教育的实施。高效课堂在不增加学生负担的前提条件下，通过提高学生的学习效率和学习能力来提高学生的“应试能力”。它与那种不顾学生身心健康和全面协调发展而拼命增加学生负担去追求升学率的“应试教育”是根本不同的。
三、实现化学高效课堂的几点建议
1. 教学信息要简洁，每节课都要提炼出核心性的知识。
这就要求教师运用简洁而规范的、易于接受且流畅有吸引力的语言，把抽象的东西讲得生动形象，把深奥的问题讲得浅显易懂。教学引入和整个教学过程都应该简洁，语言流利准确，提炼出核心性的知识、教学主线清晰。
2.教学内容要实在。
实在即不花哨。把握好教学内容的定位，一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，使教学达到实在的效果。
首先，教学要对学生的疑虑进行解答和引导，教师是为学生服务的，而不是有意识的给学生下套，一个问题接一个问题，场面上很热闹，但是实际效果不好。如果教学过于花哨的话学生上课负担会很重的，你想学生要记笔记，还要观察实验现象、思考实验现象，还要思考回答你的问题，还要看课件，学生忙的过来吗？
其次，探究、讨论不要过于机械，探究、讨论不是你老师说“同学们我们来探究、讨论”就探究、讨论了，关键是要共同做事、思考了，即在于具体的行动。
再者，多媒体教学课件的引入，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势，但不能滥用媒体，流于形式，把它当作板书和实验的替代品、教师的传声筒；引用的图片和视频资料，要真正起到提供资料，丰富想象，激活思维的辅助作用，否则还有可能成为学生的负担。例如：课本上有的内容，应该直接指明让学生阅读课本，而没有必要跟着老师的屏幕的转换而快速浏览；再例如能够做的实验都不应该用视频录象代替，因为学生现场观察实验现象更清晰，印象更深刻，若担心演示实验学生观察不清楚，可以使用实物展台放大方便学生观察，或者直接让学生动手做。因此，教学设计要想实在，就一定要符合认知规律，以课本为本，把其他资料看作为辅导、辅助资料。现在很多老师都不用课本了，过早抛弃课本是不明智的，因为课本是很多位专家的智慧结晶和很多届学生实践的结果，它上面的语言是非常简洁规范的，课本上的实验是很经典的探究实验素材；同时教学上也要以学生为主体，注重对学生真正的思维锻炼，知识不要讲的过多过杂，要力求真正解决问题。
3.教学方法要高效。
教学方法的高效性就是让学生轻松学习有用的知识。首先，要教给学生学科概念，用简洁的方式让学生很快的接受化学概念，同时应该强调和规范化学用语及符号的书写。其次，要教会学生完善、发展化学知识结构，因为化学要记的东西比较多，学生感到比较杂，老师就应该指导学生了解化学知识的结构和体系。再者，要培养学生学科思维方法，同时培养学生化学情感。化学是典型的实验科学，通过化学的学习学生是可以形成发现问题、分析问题、解决问题的能力的。老师要让学生欣赏和感受化学，例如教学中不要过多的引用化学事故的一些负面的例子，这样会使学生对化学的情感不积极向上，比如形成“化学=污染” “化学=危险” 等负面的东西。我们应该多引用一些正面的生活实例，化学创造了丰富多彩的物质世界，化学改变了我们的生活质量和生活品味等等。
有效教学应该是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学。在新课程理念指导下，通过教师角色和教学行为的转变等方面的探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等方式开展有效教学，可以大幅度提高化学课堂效率。
总之，在新的教育形势下，学校推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。我们应结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究，更多的思考、更多的关注，大胆实践。高效化学课堂的构建一方面要思考学科特点，要根据化学学科对课堂的要求进行设计；另一方面要思考教与学双边的特点，根据化学教学的规律和高中学生学习化学的特点有针对性地设计。此外，还要思考学生的发展需求，不管哪一种教学模式的构建，我们思考的主要的一点就是人的发展，要以学生的终身发展为主要依据而思考设计。