【摘 要】
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传统的教学方式侧重知识的灌输和自我消化,其在“生物医学超声技术”课程中的教学应用效果欠佳,易出现学生上课精力不集中、无法真正消化吸收知识的状况,原因可归结为学生学习兴趣和学习主动性的欠缺.为调动学生的学习积极性,笔者将PAD教学(即讲授、内化吸收和讨论教学)灵活地应用于“生物医学超声技术”课程改革,该教学方法可总结为“五步六字”,包括讲授理论知识、内化吸收理论、分组实践理论、提升学习能力及总结答疑思考,并以超声换能器的声场重建内容为例,详细阐述了教学实施.通过调研课改前后的学习情况,发现该教学方法在课程满
【机 构】
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上海健康医学院医疗器械学院,上海 201318;重庆大学药学院,重庆 401331
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传统的教学方式侧重知识的灌输和自我消化,其在“生物医学超声技术”课程中的教学应用效果欠佳,易出现学生上课精力不集中、无法真正消化吸收知识的状况,原因可归结为学生学习兴趣和学习主动性的欠缺.为调动学生的学习积极性,笔者将PAD教学(即讲授、内化吸收和讨论教学)灵活地应用于“生物医学超声技术”课程改革,该教学方法可总结为“五步六字”,包括讲授理论知识、内化吸收理论、分组实践理论、提升学习能力及总结答疑思考,并以超声换能器的声场重建内容为例,详细阐述了教学实施.通过调研课改前后的学习情况,发现该教学方法在课程满意度和学习能力提升等方面的效果显著.
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