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正确理解美育教育的含义，恰当处理美育在中学语文教学中的地位。多媒体技术在激发学生的审美情操、促进学生审美的发展、提高学生的情感升华等方面具有重要价值。
语言是一种艺术，语文是一门不同于其他课程的美育课程。语文教材通过一篇篇优秀的文章，熏陶着学生的情操，对培养学生形成良好的人格品质，发挥学生审美、爱美、创造美的个性特征，起到积极的作用。
传统的教学模式仅仅靠教师的嘴，利用黑板与粉笔简单的教学手段，使得语文的美育功能受到很大的局限性。随着科技的发展，科技渗透在社会生活的各个领域，在教学中引入多媒体技术，让计算机技术、网络技术走入课堂，成为新的教学手段，受到大家的普遍欢迎。原因是多方面的，一是使课堂更生动。多媒体走入中学课堂教学，使得各种情境可以营造，生动的画面和动听的声音，真实反映了各种场景，让学生深入其中，感受到课堂的多彩。二是使课堂的效率更高。方便快捷的教学资源，使时空在瞬间转换，大量的教学信息可以在短时间传递，有效提高了教学的效率和时效性。三是多媒体技术在中学语文中的应用，非常重要的价值是美育功能的提升。
1 美育的含义
美育又称“审美教育”，它在中学语文教学中占有重要地位，也是中学语文课程的一些特征決定了它在提高中学美育教学水平中的重要地位。语文具有独特的文学审美特征，可以引导学生感知审美，引发情感产生共鸣，最终在审美创造中达到情操的升华。
美育在中学语文教学中主要有审美和情感共鸣两个方面的内容。
1）审美。一方面，感知是美感的门户。审美必须有一个对象作为外来刺激，主体通过感知才能产生美感。在中学语文教学中，一篇优秀的文学作品，可以为中学生提供感知的对象，让他们在感知丰富的社会生活和物质文化世界中体会到美感。另一方面，通过鉴赏拓展审美。通过中学语文中的审美教育，学生有一定的审美能力，通过对美的认识，可以通过想象与联想，把感知到的各种美的事物联系起来，形成完整的艺术形象，并自然地拓展美。
2）创造美感的升华。美感的升华是审美的最终目标，也是美育的最终归宿。在经历了感知美、理解美再到鉴赏美的过程后，最终达到思想与情操的升华，这样是审美创造的过程。创造美感的升华符合学校培养人的需要。中学教育注重培养学生的创新意识，提高创新能力。中学语文的美育功能要服务于这个培养目标，通过语文课文中的优秀素材，加工、提炼和构思，创造完美的艺术形象，提高学生的综合素质。
2 多媒体技术对中学语文美育功能的体现
2.1 激发学生的审美情操
美育教育从审美开始，而审美来自于审美情操。中学语文中的多媒体技术的应用，将音像、音乐、计算机网络资源等多项现代信息技术搬上了课堂，在方便教学的同时，弥补了教师讲解的局限性，有利于培养学生审美的视、听觉，触动学生的心灵，拨响情感的心弦。寓教于乐，学生愉快地接受课堂，并顺利进入审美天地。另外，多媒体技术作为一种先进的教学手段，给学生提供生动的教学资源，各种直观的画面和声音，让学生身历其境，能很快进入情境模式，也能够保持学生学习的积极性。这样不仅有利于培养学生的审美情感，也利于在美育的引领下深入学生心灵，保持心理健康。
2.2 促进学生审美的发展
让学生学会自己审美是美育的最终落脚点。因此，培养审美能力很重要，审美能力包含了感知美、鉴赏美、升华美的过程。多媒体技术在中学语文中的应用，为语文课堂提供了大量的教学资料，其中不乏美的资料。丰富的教学资料为学生感知美、鉴赏美、升华美提供了原材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有这些材料，就无法为学生提供审美的机会和平台。所以，丰富的学习资料为开拓学生的视野提供了广阔的天地，必然有利于中学生的美育教育。
2.3 促进学生的情感升华
在中学语文教学中，情感的升华往往建立在情感共鸣的基础上，教师可以通过制作精美的教学课件，让课文作者的情感表达得淋漓尽致，再结合社会生活中的各种情景，通过模拟、动画、情景剧等方式再现出来，让学生用心去体会、去发现、去感受作者的情感表达，体会到美的价值，重视自己生活中的各种美，发掘被大家忽略的美。比如，在语文课上，教师可以通过让学生参与多媒体课件的制作，学生为了表现美，就要收集各种各样的资料，通过图片、文字、音乐等方式表现出来。这个制作课件的过程既是欣赏美的过程，也是创造美的过程，潜移默化启发学生的心灵感应，同时会增强学生的成功感，增强学习的积极性。
3 多媒体技术促进中学语文发挥美育功能的途径
3.1 正确处理美育与语文教学的关系
中学语文教学同美育教育关系密切。加强中学生美学修养的培养，提高审美能力，是中学语文的功能之一，但不能等同于中学语文的全部功能。学生在语言能力和语文素养方面的追求，不能被忽略或者掩盖。教师和教育管理者不能把语文教学完全等同于美育。在这一点上，应掌握好分寸。
3.2 选择好的语文教学载体
现代网络的快速发展和多媒体技术的应用，为中学语文教学提供了丰富多彩的教学资料，要发挥中学语文的审美教育功能，就应该选择好的，且能够作为审美教育载体的语文教学材料。
首先，多媒体教学资料的选择要符合中学生的实际需求，这个实际包含了中学生的年龄、认识能力和接受能力在内。
其次，教学资料必须具有培养学生的赏美、创美能力的功能和价值，具有时代性、高雅性和情趣性，只有这样才能实现初中语文教学和育人的目标。
值得注意的是，多媒体技术和现代网络的发展带来的资源的丰富多彩，使得选择语文教学遇到诸多挑战，如果选择的教学载体不够科学，有可能使学生受到不正确的价值引导，使学生误入歧途，既不利于美育教育，也不利于学生的健康成长。
3.3 传授美的能力
美育功能的重要内容就是以美冶情，以美育人。如何使中学语文教学中的美育功能发挥得最好？很关键的就是给学生传授美的能力。也就是说，在具备了好的语文教学载体后，要教会学生欣赏美、感知美、创造美。比如，学会欣赏美文，学会爱惜美物，学会具备美趣，使自己变得高雅、聪睿。比如要通过中学语文课文中或者课文读物中优美的人物形象，让学体会美，陶冶学生美好的情操。
在这里有一点要注意：中学阶段学生的情感具有不稳定性，他们辨别美的能力还不够成熟。这个特点为中学语文中的美育教育带来挑战和机遇。机遇在于中学生情感的不稳定性，说明他们的审美能力和情感的升华还具有可塑性，利用多媒体技术开展的美育教育有发挥作用的空间。挑战在于中学生也很容易在审美方面左右摇摆，当有不好的东西进入他的视野的时候，由于没有足够的分辨能力而误入歧途，给美育教育带来挑战。
3.4 提供实践美的机会
多媒体技术在中学语文中的应用，给语文课的教学实践提供了方便。教师可以通过多种途径、采取各种形式来进行艺术美创造的实践活动，在实践活动中发现美、感知美、升华美。比如教师通过给学生播放各种视频，让学生发现美，如书法作品、文艺作品、经典故事等。还可以通过利用网络素材让学生编辑小品、校园短剧等形式，感知美的力量和美的作用，以培养学生的审美想象力。另外，组织和参与网络文学社团也是很好的教学实践。很多优秀的文学作品通过网络在传播，可以选择其中有代表性的让学生鉴赏，容易诱发学生尝试文学创作的动机，既能升华美的情感，也能使学生在思想上、灵魂上成为一个健康的人。■
参考文献
[1]赵晓琴.多媒体在中学语文课程美育中的作用[J].中国教育技术装备，2012（22）：10-11.
[2]陈建中.浅谈多媒体在语文教学中的双刃效应[J].新课程：教师，2010（12）：183.
[3]周纬.浅谈中学语文教学中的审美教育[J].现代阅读：教育版，2012（16）：161-162.
[4]王真胜.浅谈语文阅读教学中的审美教育[J].语文学刊，2011（10）：97，107.
[5]李兴华.论现代教育技术在中学语文教学中的应用[J].青年文学家，2011（11）：43.
（作者单位：宁夏固原市原州区三营中学）
语言是一种艺术，语文是一门不同于其他课程的美育课程。语文教材通过一篇篇优秀的文章，熏陶着学生的情操，对培养学生形成良好的人格品质，发挥学生审美、爱美、创造美的个性特征，起到积极的作用。
传统的教学模式仅仅靠教师的嘴，利用黑板与粉笔简单的教学手段，使得语文的美育功能受到很大的局限性。随着科技的发展，科技渗透在社会生活的各个领域，在教学中引入多媒体技术，让计算机技术、网络技术走入课堂，成为新的教学手段，受到大家的普遍欢迎。原因是多方面的，一是使课堂更生动。多媒体走入中学课堂教学，使得各种情境可以营造，生动的画面和动听的声音，真实反映了各种场景，让学生深入其中，感受到课堂的多彩。二是使课堂的效率更高。方便快捷的教学资源，使时空在瞬间转换，大量的教学信息可以在短时间传递，有效提高了教学的效率和时效性。三是多媒体技术在中学语文中的应用，非常重要的价值是美育功能的提升。
1 美育的含义
美育又称“审美教育”，它在中学语文教学中占有重要地位，也是中学语文课程的一些特征決定了它在提高中学美育教学水平中的重要地位。语文具有独特的文学审美特征，可以引导学生感知审美，引发情感产生共鸣，最终在审美创造中达到情操的升华。
美育在中学语文教学中主要有审美和情感共鸣两个方面的内容。
1）审美。一方面，感知是美感的门户。审美必须有一个对象作为外来刺激，主体通过感知才能产生美感。在中学语文教学中，一篇优秀的文学作品，可以为中学生提供感知的对象，让他们在感知丰富的社会生活和物质文化世界中体会到美感。另一方面，通过鉴赏拓展审美。通过中学语文中的审美教育，学生有一定的审美能力，通过对美的认识，可以通过想象与联想，把感知到的各种美的事物联系起来，形成完整的艺术形象，并自然地拓展美。
2）创造美感的升华。美感的升华是审美的最终目标，也是美育的最终归宿。在经历了感知美、理解美再到鉴赏美的过程后，最终达到思想与情操的升华，这样是审美创造的过程。创造美感的升华符合学校培养人的需要。中学教育注重培养学生的创新意识，提高创新能力。中学语文的美育功能要服务于这个培养目标，通过语文课文中的优秀素材，加工、提炼和构思，创造完美的艺术形象，提高学生的综合素质。
2 多媒体技术对中学语文美育功能的体现
2.1 激发学生的审美情操
美育教育从审美开始，而审美来自于审美情操。中学语文中的多媒体技术的应用，将音像、音乐、计算机网络资源等多项现代信息技术搬上了课堂，在方便教学的同时，弥补了教师讲解的局限性，有利于培养学生审美的视、听觉，触动学生的心灵，拨响情感的心弦。寓教于乐，学生愉快地接受课堂，并顺利进入审美天地。另外，多媒体技术作为一种先进的教学手段，给学生提供生动的教学资源，各种直观的画面和声音，让学生身历其境，能很快进入情境模式，也能够保持学生学习的积极性。这样不仅有利于培养学生的审美情感，也利于在美育的引领下深入学生心灵，保持心理健康。
2.2 促进学生审美的发展
让学生学会自己审美是美育的最终落脚点。因此，培养审美能力很重要，审美能力包含了感知美、鉴赏美、升华美的过程。多媒体技术在中学语文中的应用，为语文课堂提供了大量的教学资料，其中不乏美的资料。丰富的教学资料为学生感知美、鉴赏美、升华美提供了原材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有这些材料，就无法为学生提供审美的机会和平台。所以，丰富的学习资料为开拓学生的视野提供了广阔的天地，必然有利于中学生的美育教育。
2.3 促进学生的情感升华
在中学语文教学中，情感的升华往往建立在情感共鸣的基础上，教师可以通过制作精美的教学课件，让课文作者的情感表达得淋漓尽致，再结合社会生活中的各种情景，通过模拟、动画、情景剧等方式再现出来，让学生用心去体会、去发现、去感受作者的情感表达，体会到美的价值，重视自己生活中的各种美，发掘被大家忽略的美。比如，在语文课上，教师可以通过让学生参与多媒体课件的制作，学生为了表现美，就要收集各种各样的资料，通过图片、文字、音乐等方式表现出来。这个制作课件的过程既是欣赏美的过程，也是创造美的过程，潜移默化启发学生的心灵感应，同时会增强学生的成功感，增强学习的积极性。
3 多媒体技术促进中学语文发挥美育功能的途径
3.1 正确处理美育与语文教学的关系
中学语文教学同美育教育关系密切。加强中学生美学修养的培养，提高审美能力，是中学语文的功能之一，但不能等同于中学语文的全部功能。学生在语言能力和语文素养方面的追求，不能被忽略或者掩盖。教师和教育管理者不能把语文教学完全等同于美育。在这一点上，应掌握好分寸。
3.2 选择好的语文教学载体
现代网络的快速发展和多媒体技术的应用，为中学语文教学提供了丰富多彩的教学资料，要发挥中学语文的审美教育功能，就应该选择好的，且能够作为审美教育载体的语文教学材料。
首先，多媒体教学资料的选择要符合中学生的实际需求，这个实际包含了中学生的年龄、认识能力和接受能力在内。
其次，教学资料必须具有培养学生的赏美、创美能力的功能和价值，具有时代性、高雅性和情趣性，只有这样才能实现初中语文教学和育人的目标。
值得注意的是，多媒体技术和现代网络的发展带来的资源的丰富多彩，使得选择语文教学遇到诸多挑战，如果选择的教学载体不够科学，有可能使学生受到不正确的价值引导，使学生误入歧途，既不利于美育教育，也不利于学生的健康成长。
3.3 传授美的能力
美育功能的重要内容就是以美冶情，以美育人。如何使中学语文教学中的美育功能发挥得最好？很关键的就是给学生传授美的能力。也就是说，在具备了好的语文教学载体后，要教会学生欣赏美、感知美、创造美。比如，学会欣赏美文，学会爱惜美物，学会具备美趣，使自己变得高雅、聪睿。比如要通过中学语文课文中或者课文读物中优美的人物形象，让学体会美，陶冶学生美好的情操。
在这里有一点要注意：中学阶段学生的情感具有不稳定性，他们辨别美的能力还不够成熟。这个特点为中学语文中的美育教育带来挑战和机遇。机遇在于中学生情感的不稳定性，说明他们的审美能力和情感的升华还具有可塑性，利用多媒体技术开展的美育教育有发挥作用的空间。挑战在于中学生也很容易在审美方面左右摇摆，当有不好的东西进入他的视野的时候，由于没有足够的分辨能力而误入歧途，给美育教育带来挑战。
3.4 提供实践美的机会
多媒体技术在中学语文中的应用，给语文课的教学实践提供了方便。教师可以通过多种途径、采取各种形式来进行艺术美创造的实践活动，在实践活动中发现美、感知美、升华美。比如教师通过给学生播放各种视频，让学生发现美，如书法作品、文艺作品、经典故事等。还可以通过利用网络素材让学生编辑小品、校园短剧等形式，感知美的力量和美的作用，以培养学生的审美想象力。另外，组织和参与网络文学社团也是很好的教学实践。很多优秀的文学作品通过网络在传播，可以选择其中有代表性的让学生鉴赏，容易诱发学生尝试文学创作的动机，既能升华美的情感，也能使学生在思想上、灵魂上成为一个健康的人。■
参考文献
[1]赵晓琴.多媒体在中学语文课程美育中的作用[J].中国教育技术装备，2012（22）：10-11.
[2]陈建中.浅谈多媒体在语文教学中的双刃效应[J].新课程：教师，2010（12）：183.
[3]周纬.浅谈中学语文教学中的审美教育[J].现代阅读：教育版，2012（16）：161-162.
[4]王真胜.浅谈语文阅读教学中的审美教育[J].语文学刊，2011（10）：97，107.
[5]李兴华.论现代教育技术在中学语文教学中的应用[J].青年文学家，2011（11）：43.
（作者单位：宁夏固原市原州区三营中学）