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新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这已成为教改的核心任务。在英语课教学中，创设多种教学活动情境可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到教学目的。英语活动教学以学生动手、动脑为主，努力为学生创设各种情境，以让学生能自主参与，积极思索。因为活动集知识性、科学性、实际性和趣味性为一体，所以它能培养学生的能力，发展学生的个性，激发学生的兴趣，活跃学生的思维。
一、营造创造性氛围，培养自主意识
教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。所以，开展创造性思维教学，首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。它要求教师努力做到：
1.尊重学生，培养自信。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于这种认识，我经常对学生说“You are so clever.”“Never give up！”“Keep up your courage！”等激励性话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。经长期坚持，学生不仅由胆怯、忸怩到自然、大方，而且不时有精彩表现。
2.改进课堂，激发兴趣。
根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象，如幻灯、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生的注意力，增强其兴趣，变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。如我在呈现生词“mouse”时，就向学生们展示了一张老鼠在使用电脑和鼠标的小动画，这种直观的方法一方面使学生准确地理解了此词的两个含义，另一方面给学生以深刻印象，加深了其对此词的记忆。我还根据构词法知识让学生作比较记忆，根据语境猜想某些生词的意义，等等。这样，学生觉得学中有趣，学有规律，并在往后的学习中主动探索词的构成规律，科学记忆词汇。因为有了兴趣才会不懈地追求新的东西。我通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感，更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。教学既是科学也是艺术。但我认为在激发学生的兴趣这一点上，多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段，收效更大。
3.提供机会，积极参与。
在一般课堂教学中，班级授课制教学有利于教师高效率地向全体学生传播知识，但却不利于学生的相互作用及发展学生独特的思维风格。因此，创造性思维教学应采取集体教学与小组教学相结合的形式。
（1）集体教学：以教师讲授为主，可以采用学生广泛参与思维活动的启发式教学方法，或全班讨论、交流、师生共同参与的教学方法等。
（2）结对子或小组活动（pair or group work）：结对子活动能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会，使其产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给予修正。小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，题材更多样，使学生觉得更自由，有更多的选择、更好的机会说他们想说的话，其也就更有责任感，更能发挥自主性。结对子或小组等学习方式可提高学生在教学活动中的参与率。教师要尽可能地参与这些活动，从而使合作学习成为学生间、师生间合作交往的主要形式，以发展良好的人际关系。
比如，我在教外研版英语初中二年级上册Module 4时，为了让学生更好地完成本模块任务——为希望工程写宣传单，我先选一个小组为例，要求该组的每位学生阐述一个不同于他人的想法，并将其写在黑板上。第二步全组学生讨论，对所阐述的想法进行选择并修改。第三步宣传单成稿后，我和全班学生一起进行评选，看哪一小组做得最好，并奖励优胜组。结对子或小组合作学习，给每个学生都提供了公平参与的机会，不但强化了团体的凝聚力，而且促进了学生构建水平的提高，从而发展了学生的创造性。
4.发展个性，培养人格。
学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点分配他们充当不同的角色，有创造性的学生可以让他们改台词、编戏剧，充分发挥他们的特长。在这些活动中学生都能张开自主联想的翅膀，发挥他们的个性专长。
二、加强思维训练，增强创造能力
要激发学生的创造性思维，就要使学生得到逻辑与形象、演绎与归纳、收束与发散、求同与求异等多种思维方法的培养与训练，使其养成善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维的习惯，以形成较强的创造性思维能力。
1.激发想象力，发展创新思维。
创造性思维离不开想象，培养想象力不仅对发展创造力有价值，对思维的发展也很有意义。
我们在英语活动课中常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品，让学生在设计小品中充分发挥他们的想象力，使他们进入所学情境之中，又超越教材本身，促其创造性思维得到了体现。
2.结合教学内容，训练发散思维。
在英语课活动中，我经常根据教材内容设计游戏。在游戏过程的合作中学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。
3.积极给予评价，鼓励创新思维。
新课程要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。活动课开设可以减轻学生学习和运用新的语言知识时常有的紧张情绪，学生的身份已转变，他们在活动中是主体，教师是导演，是观众。另一方面他们不再为用错了语言而担心，因为活动中没有错误纠正而伤害自尊心，或因教师插话改变、打消学生继续说话的念头。活动不仅为学生出差错提供了相对安全的“避风港”，而且创造了一种平等的气氛。有了活动，一切就变得轻松活泼，学生的思维也因此活跃起来了。
三、结合创新思维，提高听说读写能力
把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动是一个既自然又有用的方法。
听，是接受性活动，但同样可以培养创造性。
说，是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。教师通过创设一定的情境激发学生的发散性思维，这对学生用英语分析问题、解决问题的能力，以及逻辑思维和聚合思维的能力提出了挑战。
在阅读中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、主人翁的优秀品质等，可以培养学生的观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维方式。
写，可以是各种创新思维能力的综合表现。教师可要求学生每星期写一篇小作文，或设置某种写作情境，通过写作，学生的创造能力得到提高，对语言学习中形式和意义的统一有很大好处。
四、总结
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生变得更加聪明，就要为形式创设更多的情境，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这些才有可能拓展学生的创新思维。培养学生的创新思维有许多方法，英语活动课通过一个侧面，为学生创设更为活泼、直观的情境，让学生在实践中动手、动脑，促进学生创新思维的发展。
一、营造创造性氛围，培养自主意识
教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。所以，开展创造性思维教学，首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。它要求教师努力做到：
1.尊重学生，培养自信。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于这种认识，我经常对学生说“You are so clever.”“Never give up！”“Keep up your courage！”等激励性话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。经长期坚持，学生不仅由胆怯、忸怩到自然、大方，而且不时有精彩表现。
2.改进课堂，激发兴趣。
根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象，如幻灯、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生的注意力，增强其兴趣，变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。如我在呈现生词“mouse”时，就向学生们展示了一张老鼠在使用电脑和鼠标的小动画，这种直观的方法一方面使学生准确地理解了此词的两个含义，另一方面给学生以深刻印象，加深了其对此词的记忆。我还根据构词法知识让学生作比较记忆，根据语境猜想某些生词的意义，等等。这样，学生觉得学中有趣，学有规律，并在往后的学习中主动探索词的构成规律，科学记忆词汇。因为有了兴趣才会不懈地追求新的东西。我通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感，更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。教学既是科学也是艺术。但我认为在激发学生的兴趣这一点上，多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段，收效更大。
3.提供机会，积极参与。
在一般课堂教学中，班级授课制教学有利于教师高效率地向全体学生传播知识，但却不利于学生的相互作用及发展学生独特的思维风格。因此，创造性思维教学应采取集体教学与小组教学相结合的形式。
（1）集体教学：以教师讲授为主，可以采用学生广泛参与思维活动的启发式教学方法，或全班讨论、交流、师生共同参与的教学方法等。
（2）结对子或小组活动（pair or group work）：结对子活动能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会，使其产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给予修正。小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，题材更多样，使学生觉得更自由，有更多的选择、更好的机会说他们想说的话，其也就更有责任感，更能发挥自主性。结对子或小组等学习方式可提高学生在教学活动中的参与率。教师要尽可能地参与这些活动，从而使合作学习成为学生间、师生间合作交往的主要形式，以发展良好的人际关系。
比如，我在教外研版英语初中二年级上册Module 4时，为了让学生更好地完成本模块任务——为希望工程写宣传单，我先选一个小组为例，要求该组的每位学生阐述一个不同于他人的想法，并将其写在黑板上。第二步全组学生讨论，对所阐述的想法进行选择并修改。第三步宣传单成稿后，我和全班学生一起进行评选，看哪一小组做得最好，并奖励优胜组。结对子或小组合作学习，给每个学生都提供了公平参与的机会，不但强化了团体的凝聚力，而且促进了学生构建水平的提高，从而发展了学生的创造性。
4.发展个性，培养人格。
学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点分配他们充当不同的角色，有创造性的学生可以让他们改台词、编戏剧，充分发挥他们的特长。在这些活动中学生都能张开自主联想的翅膀，发挥他们的个性专长。
二、加强思维训练，增强创造能力
要激发学生的创造性思维，就要使学生得到逻辑与形象、演绎与归纳、收束与发散、求同与求异等多种思维方法的培养与训练，使其养成善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维的习惯，以形成较强的创造性思维能力。
1.激发想象力，发展创新思维。
创造性思维离不开想象，培养想象力不仅对发展创造力有价值，对思维的发展也很有意义。
我们在英语活动课中常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品，让学生在设计小品中充分发挥他们的想象力，使他们进入所学情境之中，又超越教材本身，促其创造性思维得到了体现。
2.结合教学内容，训练发散思维。
在英语课活动中，我经常根据教材内容设计游戏。在游戏过程的合作中学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。
3.积极给予评价，鼓励创新思维。
新课程要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。活动课开设可以减轻学生学习和运用新的语言知识时常有的紧张情绪，学生的身份已转变，他们在活动中是主体，教师是导演，是观众。另一方面他们不再为用错了语言而担心，因为活动中没有错误纠正而伤害自尊心，或因教师插话改变、打消学生继续说话的念头。活动不仅为学生出差错提供了相对安全的“避风港”，而且创造了一种平等的气氛。有了活动，一切就变得轻松活泼，学生的思维也因此活跃起来了。
三、结合创新思维，提高听说读写能力
把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动是一个既自然又有用的方法。
听，是接受性活动，但同样可以培养创造性。
说，是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。教师通过创设一定的情境激发学生的发散性思维，这对学生用英语分析问题、解决问题的能力，以及逻辑思维和聚合思维的能力提出了挑战。
在阅读中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、主人翁的优秀品质等，可以培养学生的观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维方式。
写，可以是各种创新思维能力的综合表现。教师可要求学生每星期写一篇小作文，或设置某种写作情境，通过写作，学生的创造能力得到提高，对语言学习中形式和意义的统一有很大好处。
四、总结
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生变得更加聪明，就要为形式创设更多的情境，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这些才有可能拓展学生的创新思维。培养学生的创新思维有许多方法，英语活动课通过一个侧面，为学生创设更为活泼、直观的情境，让学生在实践中动手、动脑，促进学生创新思维的发展。