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摘要：在小学数学教育阶段，由于学生年纪尚小且思想认知上还不成熟，同时也正是处于接受启蒙教育的最佳时期。因此，笔者认为为了全面提高学生核心素养，教师应不断革新自身教学方法，并对学生采取因材施教的方式，还应注重学生实践应用培养力度，同时持之以恒对学生进行教育，进而有效提高学生核心素养。
关键词：小学数学;核心素养;培养
一、 前言
随着我国教育事业的不断发展，学生的核心素养已经发展成为教师的重点教育内容，由此可见，核心素养的培养在教学过程中，有着十分重要的位置，而在以往传统教学过程中，很多教师往往只关注学生的学习成绩，忽视对学生核心素养的培养，进而致使学生缺乏核心素养。因此，笔者认为为了提高学生核心素养，教师应采用灵活多变的教学方式开展教学，进而有效提高学生核心素养。
二、 革新教学方法，激发学生学习兴趣
随着我国教育事业的不断革新，越来越多的教育者开始意识到，核心素养对学生学习与课堂教学效果的重要性，因为一个有效的课堂教育，不仅可以尊重学生个性发展，激发学生学习兴趣，同时也有效提高课堂教学效果，而在以往传统小学数学教学过程中，很多教师忽视自身教学方式对学生学习的影响，依舊采用“填鸭式”“灌输式”教学方式来开展教学，然而这种单一的教学方式，已经很难满足学习实际学习需求，进而使学生对其很难产生学习兴趣，最终影响整个课堂教学效果。因此，笔者认为为了进一步提高学生综合能力，教师应不断革新自身教学方法，进而有效激发学生学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，同时也是学生学习的唯一动力，因为只有使学生感受到学习的乐趣，才能有效促使学生积极参与到课堂学习活动中，进而提高课堂教学效果。例如，在学习“100以内加法”一节时，教师可以采取游戏教学方式，来加深学生对知识的理解与运用，并为学生事先准备一些棉签，通过棉签个数上的变换，进而有效激发学生学习兴趣，最终使学生通过变化多端的棉签数目，掌握100以内的加法。
三、 注重因材施教，提高学生探究能力
在小学数学教育阶段，由于学生年纪尚小，且每个学生在学习能力与性格特点上往往存在差异，为此教师在对学生进行传授知识时，应格外注重学生独立思考能力的培养，然而在以往传统教学过程中，很多教师往往忽视对学生个体差异的关注程度，教学时依旧采用过于单一的教学方式来开展教学，可是这种忽视学生个体差异的意识，进一步降低学生学习积极性，进而使得有些学习能力较弱的学生，很难提高自身的综合能力。因此，笔者认为为了进一步全面提高学生综合能力，教师应注重对学生个体差异的关注度，并在学生之间采取因材施教的教学方式，通过有针对性的教学指导，使不同学生在课堂学习过程中，都能够有所收获，进而提高学生综合能力。例如，在学习“混合运算”一节时，教师可以引导学生：体育场上有3排学生，每排4名，外加一名教练，请问怎么计算，在学生经过一番探讨交流后，学生会列出以下算式：3×4 1=13人，还有的学生给出：1 3×4=13的答案，此时教师可以引导学生，一个算式中既有加法又有乘法，应该怎么计算呢？通过教师的一番讲解，进一步使学生掌握混合运算的方法，进而有效提高学生探究能力，最终实现核心素养教学的目的。
四、 注重实践应用，提高学生实践能力
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”这也表明任何事物的结果，都是需要进行实践验证的，进而有效保障结果的准确性，而在以往传统小学数学教学过程中，很多教师往往忽视对学生实践应用的培养力度，依然只注重学生的综合成绩，然而这种实践应用能力的培养，使得学生整体能力普遍偏低，进而致使学生在面对实践数学问题时找不到有效的解决办法，最终很难全面提高学生实践能力。因此，笔者认为为了进一步提高学生实践能力，教师应注重对学生实践应用技能的培养，进而有效提高学生实践能力，最终实现核心教育的目的。例如，在学习“大数的认识”一节时，教师可以为学生列举生活实践案例，来加深学生对大数的理解与认识。如：小红在书店选购书籍时，选中了一本故事书、一本哲学书、一本音乐书，其中故事书52元、哲学书65元、音乐书43元，请问150元钱够支付吗？为什么？等具有启发性的问题，在学生经过一番探究思索后，会得出答案，不够支付，因为三本书的总价格52 65 43=160。通过以上实际案例，不仅可以加深学生对大数的认识，同时也提高学生实际应用能力，使其在生活中能够较好的运用数学知识，最终实现全面提高学生数学核心素养教育的目的。
五、 注重持之以恒，培养学生数学核心素养
在小学数学教育阶段，由于学生数学核心素养的培养，不是一朝一夕就能提高的，而是一个需要长期坚持且持之以恒来完成的，无论做任何事情，都是需要一定的付出、努力才能有所收获的。因此，笔者认为为了进一步提高学生数学核心素养，教师可以从以下几点进行入手。首先，教学过程中教师必须加强对学生核心素养的培养力度，并采取持之以恒的教育观念，来教育指导学生，通过日积月累、坚持不懈的培养，进而逐步提高学生数学核心素养。其次，还应根据实际教学内容设立一定的教学活动，并引导学生进行自主独立思考与实践，进一步加深学生对该知识的理解与认识，与此同时，对班级学生还应设立严格的教学目标，进而使学生通过不断努力与学习，提高自身综合能力，最终使学生核心素养得到进一步提高。总而言之，在教学过程中，为了提高学生数学核心素养，教师必须采取持之以恒、坚持不懈的教育观念来开展教学，才能保障学生较好的了解与掌握相关知识点，进而全面提高学生综合能力与核心素养，最终提高课堂教学效果。
六、 结语
综上所述，核心素养的培养，对于学生学习与未来发展都有着十分重要的作用。因为只有提高学生核心素养，才能促使学生全面发展。因此，笔者认为在小学数学教学过程中，教师应当采用多样化的教学方式，来对学生展开核心素养教育，进而全面推动学生发展，最终实现高效教学的目的。
参考文献：
[1]顾道伟.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：44.
[2]徐松涛.小学数学核心素养培养的思考与实践[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[3]吴金平.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].江西教育，2018（33）：55.
[4]王珏.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学大众（科学教育），2018（11）：63.
作者简介：
陈清英，福建省漳州市，漳州市芗城实验小学。
关键词：小学数学;核心素养;培养
一、 前言
随着我国教育事业的不断发展，学生的核心素养已经发展成为教师的重点教育内容，由此可见，核心素养的培养在教学过程中，有着十分重要的位置，而在以往传统教学过程中，很多教师往往只关注学生的学习成绩，忽视对学生核心素养的培养，进而致使学生缺乏核心素养。因此，笔者认为为了提高学生核心素养，教师应采用灵活多变的教学方式开展教学，进而有效提高学生核心素养。
二、 革新教学方法，激发学生学习兴趣
随着我国教育事业的不断革新，越来越多的教育者开始意识到，核心素养对学生学习与课堂教学效果的重要性，因为一个有效的课堂教育，不仅可以尊重学生个性发展，激发学生学习兴趣，同时也有效提高课堂教学效果，而在以往传统小学数学教学过程中，很多教师忽视自身教学方式对学生学习的影响，依舊采用“填鸭式”“灌输式”教学方式来开展教学，然而这种单一的教学方式，已经很难满足学习实际学习需求，进而使学生对其很难产生学习兴趣，最终影响整个课堂教学效果。因此，笔者认为为了进一步提高学生综合能力，教师应不断革新自身教学方法，进而有效激发学生学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，同时也是学生学习的唯一动力，因为只有使学生感受到学习的乐趣，才能有效促使学生积极参与到课堂学习活动中，进而提高课堂教学效果。例如，在学习“100以内加法”一节时，教师可以采取游戏教学方式，来加深学生对知识的理解与运用，并为学生事先准备一些棉签，通过棉签个数上的变换，进而有效激发学生学习兴趣，最终使学生通过变化多端的棉签数目，掌握100以内的加法。
三、 注重因材施教，提高学生探究能力
在小学数学教育阶段，由于学生年纪尚小，且每个学生在学习能力与性格特点上往往存在差异，为此教师在对学生进行传授知识时，应格外注重学生独立思考能力的培养，然而在以往传统教学过程中，很多教师往往忽视对学生个体差异的关注程度，教学时依旧采用过于单一的教学方式来开展教学，可是这种忽视学生个体差异的意识，进一步降低学生学习积极性，进而使得有些学习能力较弱的学生，很难提高自身的综合能力。因此，笔者认为为了进一步全面提高学生综合能力，教师应注重对学生个体差异的关注度，并在学生之间采取因材施教的教学方式，通过有针对性的教学指导，使不同学生在课堂学习过程中，都能够有所收获，进而提高学生综合能力。例如，在学习“混合运算”一节时，教师可以引导学生：体育场上有3排学生，每排4名，外加一名教练，请问怎么计算，在学生经过一番探讨交流后，学生会列出以下算式：3×4 1=13人，还有的学生给出：1 3×4=13的答案，此时教师可以引导学生，一个算式中既有加法又有乘法，应该怎么计算呢？通过教师的一番讲解，进一步使学生掌握混合运算的方法，进而有效提高学生探究能力，最终实现核心素养教学的目的。
四、 注重实践应用，提高学生实践能力
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”这也表明任何事物的结果，都是需要进行实践验证的，进而有效保障结果的准确性，而在以往传统小学数学教学过程中，很多教师往往忽视对学生实践应用的培养力度，依然只注重学生的综合成绩，然而这种实践应用能力的培养，使得学生整体能力普遍偏低，进而致使学生在面对实践数学问题时找不到有效的解决办法，最终很难全面提高学生实践能力。因此，笔者认为为了进一步提高学生实践能力，教师应注重对学生实践应用技能的培养，进而有效提高学生实践能力，最终实现核心教育的目的。例如，在学习“大数的认识”一节时，教师可以为学生列举生活实践案例，来加深学生对大数的理解与认识。如：小红在书店选购书籍时，选中了一本故事书、一本哲学书、一本音乐书，其中故事书52元、哲学书65元、音乐书43元，请问150元钱够支付吗？为什么？等具有启发性的问题，在学生经过一番探究思索后，会得出答案，不够支付，因为三本书的总价格52 65 43=160。通过以上实际案例，不仅可以加深学生对大数的认识，同时也提高学生实际应用能力，使其在生活中能够较好的运用数学知识，最终实现全面提高学生数学核心素养教育的目的。
五、 注重持之以恒，培养学生数学核心素养
在小学数学教育阶段，由于学生数学核心素养的培养，不是一朝一夕就能提高的，而是一个需要长期坚持且持之以恒来完成的，无论做任何事情，都是需要一定的付出、努力才能有所收获的。因此，笔者认为为了进一步提高学生数学核心素养，教师可以从以下几点进行入手。首先，教学过程中教师必须加强对学生核心素养的培养力度，并采取持之以恒的教育观念，来教育指导学生，通过日积月累、坚持不懈的培养，进而逐步提高学生数学核心素养。其次，还应根据实际教学内容设立一定的教学活动，并引导学生进行自主独立思考与实践，进一步加深学生对该知识的理解与认识，与此同时，对班级学生还应设立严格的教学目标，进而使学生通过不断努力与学习，提高自身综合能力，最终使学生核心素养得到进一步提高。总而言之，在教学过程中，为了提高学生数学核心素养，教师必须采取持之以恒、坚持不懈的教育观念来开展教学，才能保障学生较好的了解与掌握相关知识点，进而全面提高学生综合能力与核心素养，最终提高课堂教学效果。
六、 结语
综上所述，核心素养的培养，对于学生学习与未来发展都有着十分重要的作用。因为只有提高学生核心素养，才能促使学生全面发展。因此，笔者认为在小学数学教学过程中，教师应当采用多样化的教学方式，来对学生展开核心素养教育，进而全面推动学生发展，最终实现高效教学的目的。
参考文献：
[1]顾道伟.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：44.
[2]徐松涛.小学数学核心素养培养的思考与实践[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[3]吴金平.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].江西教育，2018（33）：55.
[4]王珏.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学大众（科学教育），2018（11）：63.
作者简介：
陈清英，福建省漳州市，漳州市芗城实验小学。