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摘要：在新课标教学制度的改革中，对课堂教学的过程和方式都有着更高的要求，为了把新课标的理念融入到初中历史的课堂教学上，教师们对此进行了研究和分析，并得出了要以学生为课堂教学的主体，以激励鼓舞的方式进行教学，注重培养学生的创造性思维和创新能力的结论。本文就新课标中历史课堂教学的优化进行解析。
关键词：新课标；初中历史；课堂教学；优化
中图分类号：G642.421
在新课标改革的要求下，初中历史课堂的教学有了很大的转变。在初中历史课堂的教学中，要重点改变学生的学习方法，初中历史教师在课堂教学中，要以学生为学习的主体，重点放在教给学生学习历史的方式，多与学生在课堂进行交流和讨论，使学生在教学过程中体会到学习历史的方法和意义。教师要多鼓励学生进行独立的思考，勇于提出疑问，并且能够和同学合作完成教师布置的任务，从而培养学生养成使用探究学习法的学习习惯、独自解决历史问题的能力和创新思维的能力。要将新课标的实施融入到实际的教学课堂中，并需要教师改变从前的教学模式，重新制定适合学生发展的教学方案并设定教学目标，使初中历史课堂教学得到全面优化，在教会学生知识和学习方法的同时，更要培养学生的独立思维和创新能力，从而来提高初中历史的教学质量。
一、以学生为课堂主体
在以前的初中历史的教学课堂上，教师通过背书的方式让学生理解历史，学生慢慢会对历史失去了学习兴趣，并觉得历史是一门枯燥的学科。学生听从教师的安排，这样的学习方式非常地被动，而通过了新课标的改革，要以学生为课堂教学的主体，必须要调动学生对历史学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣，这主要在于教师对学生正确的引导，教师可以提出一些问题来引发学生的思考。如，在学习汉朝的建立的时候，学生从教材上得知汉武帝采纳了董仲舒的劝谏，只尊崇儒家思想，学生要对这一举措进行深入的理解是有一定困难的，教师可以提出一些问题给学生提供思考问题的角度，学生可以根据问题进行小组讨论，让学生积极参加到讨论中，培养了学生提出疑问、分析和解决问题的能力。教师在课堂上给学生创造自主学习的环境外还要分析学生的个性差异。在初中历史的教学课堂中，教师对学生提出的问题，只要是符合逻辑的都要给予细心的、认真的并耐心地进行讲解和肯定，如果遇到回答问题不是很全面或者不是很正确的学生，教师也要对学生进行鼓励，引导。如果遇到具有讨论价值的问题，教师可以组织学生进行分组讨论，最后教师进行总结，找到问题的最佳答案。
二、创造良好的学习环境
良好的学习环境更适合调动学生学习的兴趣和积极性。中国自古以来都是文化底蕴深厚的历史大国，但是初中生不能够正确地认识到这一点，他们只知道，历史都是野蛮的、荒凉的、破旧不堪的。因此对初中历史课本的一些比较美好的元素进行发掘是很重要的。如，教师在讲解古代历史的时候，可以使用多媒体给学生展示许多古代历史文物的实物彩图，让学生从这些充满古人们智慧和灵魂的文物中体会到美感。要是教师去参观过文化古迹，可以给学生讲述游览的经历，还可以给学生展示自己与文物建筑的相片。如果学校的条件允许的话，教师可以带领学生到历史博物馆中参观，让学生切身感受历史的博大精深和美好，通过这样的方式来激发学生的兴趣、开拓了学生的视野，在一定程度上提高了学生学习历史的能力。
三、重点培养学生的创新和实践能力
教师要在历史课堂的教学中对学生进行评价，这样能够帮助学生更好的学习和发展。根据新课标的要求，教师要把评价的重点放在学生的学习过程、对知识的理解程度和能力、学生的解决能力上。因此，在课堂教学中，教师要关注评价的问题，帮助学生建立自信，鼓励学生进行深入探讨、创新。如，教师在讲到丝绸之路的历史事件对现代生活的启发的时候，可以让学生进行分组讨论，教师可以引导学生往改革开放等一些事件上讨论，并且要给学生中肯的评价。
四、课堂教学的方式由传统变创新
教师根据新课标的要求，改变教学方式，学生也因此改变学习方式。因为学生的学习方法的改变的基础是源于教师的教学方法的改变，所以，在初中历史的教学课堂上，教师要根据学生的学习方式来决定教学方法，而学生则根据自己的对知识的需求来学习新的知识，这样学生能够把新知识和旧知识有机地结合，形成了知识体系，最后能够灵活自如地运用。教师关注学生的学习方法，以学生为主可以帮助师生之间顺利沟通、互相学习，实现教学相长。
五、通过多媒体教学，帮助学生学习
在初中历史的课堂上适当地使用多媒体来辅助教学，能够把历史与现实的距离缩小，是学生能够理解历史，看到历史对现代社会发展的影响。如，教师在讲到八国联军火烧圆明园的时候，教师可以使用多媒体来给学生观看圆明园原来的样子和烧抢后的荒凉，通过进行比较，让学生触景生情，体会到历史责任感。
六、通过阅读来培养学生的自学能力
学生能够通过阅读的方式来拓展知识面，提高自学能力。这就要求教师在讲课之前根据教材对问题进行认真的设计，学生在课堂上按照教师提出的问题来对课本进行阅读，找到问题的重点和答案的关键点，带着问题进行阅读能够对课本知识的理解更深刻。
总结：
通过新课标的改革，初中历史课堂的教学也有了很大的变化，教师从以前的教学方法中总结一些好的方法并与新的方法进行融合，形成新的以学生为主的教学体系，主要目的是培養学生的自主学习能力和创新能力，优化后的初中历史课堂的教学的方式更形象地给学生提供了轻松的学习环境，帮助学生提高分析和实践的能力，在很大程度上提高了教学水平。
参考文献：
[1]刘丰宪.新课标背景下如何优化初中历史教学[J].新课程研究：基础教育，2011（9）
[2]刘秀萍.谈新课程3背景下的初中历史教学[J].大观周刊，2011（2）
[3]杨玉芳.论新课改背景下乡土史资源在初中历史教学中的应用——以苏州地区为例[J].西南农业大学学报：社会科学版，2011（10）
[4]宋爱泉.浅析新课程初中历史课堂教学的优化[J].科教文汇，2007（36）
[5]胡爱辉.适应新课程理念创新初中历史教学方法[J].中国科教创新导刊，2009（12）
关键词：新课标；初中历史；课堂教学；优化
中图分类号：G642.421
在新课标改革的要求下，初中历史课堂的教学有了很大的转变。在初中历史课堂的教学中，要重点改变学生的学习方法，初中历史教师在课堂教学中，要以学生为学习的主体，重点放在教给学生学习历史的方式，多与学生在课堂进行交流和讨论，使学生在教学过程中体会到学习历史的方法和意义。教师要多鼓励学生进行独立的思考，勇于提出疑问，并且能够和同学合作完成教师布置的任务，从而培养学生养成使用探究学习法的学习习惯、独自解决历史问题的能力和创新思维的能力。要将新课标的实施融入到实际的教学课堂中，并需要教师改变从前的教学模式，重新制定适合学生发展的教学方案并设定教学目标，使初中历史课堂教学得到全面优化，在教会学生知识和学习方法的同时，更要培养学生的独立思维和创新能力，从而来提高初中历史的教学质量。
一、以学生为课堂主体
在以前的初中历史的教学课堂上，教师通过背书的方式让学生理解历史，学生慢慢会对历史失去了学习兴趣，并觉得历史是一门枯燥的学科。学生听从教师的安排，这样的学习方式非常地被动，而通过了新课标的改革，要以学生为课堂教学的主体，必须要调动学生对历史学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣，这主要在于教师对学生正确的引导，教师可以提出一些问题来引发学生的思考。如，在学习汉朝的建立的时候，学生从教材上得知汉武帝采纳了董仲舒的劝谏，只尊崇儒家思想，学生要对这一举措进行深入的理解是有一定困难的，教师可以提出一些问题给学生提供思考问题的角度，学生可以根据问题进行小组讨论，让学生积极参加到讨论中，培养了学生提出疑问、分析和解决问题的能力。教师在课堂上给学生创造自主学习的环境外还要分析学生的个性差异。在初中历史的教学课堂中，教师对学生提出的问题，只要是符合逻辑的都要给予细心的、认真的并耐心地进行讲解和肯定，如果遇到回答问题不是很全面或者不是很正确的学生，教师也要对学生进行鼓励，引导。如果遇到具有讨论价值的问题，教师可以组织学生进行分组讨论，最后教师进行总结，找到问题的最佳答案。
二、创造良好的学习环境
良好的学习环境更适合调动学生学习的兴趣和积极性。中国自古以来都是文化底蕴深厚的历史大国，但是初中生不能够正确地认识到这一点，他们只知道，历史都是野蛮的、荒凉的、破旧不堪的。因此对初中历史课本的一些比较美好的元素进行发掘是很重要的。如，教师在讲解古代历史的时候，可以使用多媒体给学生展示许多古代历史文物的实物彩图，让学生从这些充满古人们智慧和灵魂的文物中体会到美感。要是教师去参观过文化古迹，可以给学生讲述游览的经历，还可以给学生展示自己与文物建筑的相片。如果学校的条件允许的话，教师可以带领学生到历史博物馆中参观，让学生切身感受历史的博大精深和美好，通过这样的方式来激发学生的兴趣、开拓了学生的视野，在一定程度上提高了学生学习历史的能力。
三、重点培养学生的创新和实践能力
教师要在历史课堂的教学中对学生进行评价，这样能够帮助学生更好的学习和发展。根据新课标的要求，教师要把评价的重点放在学生的学习过程、对知识的理解程度和能力、学生的解决能力上。因此，在课堂教学中，教师要关注评价的问题，帮助学生建立自信，鼓励学生进行深入探讨、创新。如，教师在讲到丝绸之路的历史事件对现代生活的启发的时候，可以让学生进行分组讨论，教师可以引导学生往改革开放等一些事件上讨论，并且要给学生中肯的评价。
四、课堂教学的方式由传统变创新
教师根据新课标的要求，改变教学方式，学生也因此改变学习方式。因为学生的学习方法的改变的基础是源于教师的教学方法的改变，所以，在初中历史的教学课堂上，教师要根据学生的学习方式来决定教学方法，而学生则根据自己的对知识的需求来学习新的知识，这样学生能够把新知识和旧知识有机地结合，形成了知识体系，最后能够灵活自如地运用。教师关注学生的学习方法，以学生为主可以帮助师生之间顺利沟通、互相学习，实现教学相长。
五、通过多媒体教学，帮助学生学习
在初中历史的课堂上适当地使用多媒体来辅助教学，能够把历史与现实的距离缩小，是学生能够理解历史，看到历史对现代社会发展的影响。如，教师在讲到八国联军火烧圆明园的时候，教师可以使用多媒体来给学生观看圆明园原来的样子和烧抢后的荒凉，通过进行比较，让学生触景生情，体会到历史责任感。
六、通过阅读来培养学生的自学能力
学生能够通过阅读的方式来拓展知识面，提高自学能力。这就要求教师在讲课之前根据教材对问题进行认真的设计，学生在课堂上按照教师提出的问题来对课本进行阅读，找到问题的重点和答案的关键点，带着问题进行阅读能够对课本知识的理解更深刻。
总结：
通过新课标的改革，初中历史课堂的教学也有了很大的变化，教师从以前的教学方法中总结一些好的方法并与新的方法进行融合，形成新的以学生为主的教学体系，主要目的是培養学生的自主学习能力和创新能力，优化后的初中历史课堂的教学的方式更形象地给学生提供了轻松的学习环境，帮助学生提高分析和实践的能力，在很大程度上提高了教学水平。
参考文献：
[1]刘丰宪.新课标背景下如何优化初中历史教学[J].新课程研究：基础教育，2011（9）
[2]刘秀萍.谈新课程3背景下的初中历史教学[J].大观周刊，2011（2）
[3]杨玉芳.论新课改背景下乡土史资源在初中历史教学中的应用——以苏州地区为例[J].西南农业大学学报：社会科学版，2011（10）
[4]宋爱泉.浅析新课程初中历史课堂教学的优化[J].科教文汇，2007（36）
[5]胡爱辉.适应新课程理念创新初中历史教学方法[J].中国科教创新导刊，2009（12）