在实施素质教育的今天，加强对学生习作学习，调动学生学习的积极性，尤为重要。过去学生习作获得的只是一钱不值的框框条条，失去的却是人生中最具价值的个性的展现和发展，学生“怕”，老师“烦”，成了习作教学一道不可逾越的槛。因为学生习作需要一点灵气，教师需要从中获得一种特殊的愉悦，一种对教学的激情。下面，就多年习作实践，谈自己的几点看法。
　　一、创设情境，激发习作习趣
　　首先，广泛收集阅读材料，打下习作基础，这方面，老师在平时的教学中，引导学生多读课内外书籍，因为课内外书籍里面有像老舍、鲁迅、巴金、冰心这样的名人名作。让学生积累这些语言大师文中的好词、好句，并让他们对这些词、句、段进行评价，说说好在那里，如何运用，如在学习了《赤壁之战》后，建议学生看《三国演义》扩大阅读知识面，增加习作素材，同时拓宽学生视野。其次，引导学生多观察，观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。因此，这方面，老师利用电视煤体等让学生多观察，鼓励他们看新闻联播，体育世界，焦点访谈等节目，或让他们观察动物、植物等。一则培养观察兴趣，二则为习作收集素材打下了坚实基础，其三，引导学生想象。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推动着社会进步，是知识进步的源泉。”要结合课文内容，适时适地的对学生进行引导，让他们经常读写作文，想象作文，童话作文等多种形式的练笔，给学生一个自由想象、任意发挥的空间，可以丰富学生的想象能力，提高习作的兴趣。
　　二、 体验生活，积累素材
　　学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。这就要求学生要有“下锅之米”。也就是教师要引导学生体验生活，平时注意积累作文的素材。
　　1. 在阅读中积累素材。
　　阅读就是理解语言、吸收语言，在理解语言的过程中学习语言，可以不断丰富词汇，积累词汇。在语文教学中，我扎实落实语文基本功的训练，提高语言表达能力。教学课文后，我让学生摘抄喜欢的优美词句，背诵语段，丰富学生的词汇。另一方面，我适当增加学生课外阅读量，选择一些健康向上、文情并茂、富有哲理、富有情趣的作品让学生阅读，丰富学生知识，开阔视野，积累材料。
　　2.在日常生活中积累素材。
　　课标指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”教师要培养学生热爱生活做生活的有心人，观察生活，留心身边的事物，善于发现未知，捕捉写作材料，把学生的作文与生活紧紧地结合起来。例如学校组织学生春游，望着风景优美、氣候宜人的游览地，我饱含激情地说：“同学们，大自然多么美妙啊！大家尽情欢乐吧！”学生们尽情地去领略大自然的风光，沉浸在幸福之中。回来后，我再加以指导，让学生把游玩中的所见所闻所感整理出来。
　　“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”作文前如果不进行观察，写出来的文章，肯定空洞。要培养学生的作文能力就得注意培养学生的观察能力和分析事物的能力，让学生大胆想象。不少学生尽管生活过得丰富多彩，可一到作文时就皱眉头，因为他们对周围的事和人孰视无睹，对事物的认识浮泛浅薄。这就要求教师在作文中指导学生观察，进行启发点拨，激发想象。
　　为了让学生积累更多的素材，教师应鼓励学生勤于动笔，把日常生活中的所见所闻所感及时记录下来，养成写日记的习惯，从而丰富生活不断积累写作素材。
　　三、让学生走进生活写作文
　　作文教学没有课本，有的只是一本博大精深的生活无字书。从丰富的生活内容入手，使作文内容贴近学生的实际，学生会将作文当成一件乐事，一件趣事。正如叶圣陶先生所说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，自然要说什么程度的话。”为此教师应让学生走近生活，猎取丰富的素材，让学生走进作文，放飞自由的心灵，让作文走进创造，享受成功的快乐，并把自己对生活的认识，体验、感触写下来。在这方面，老师要有计划地让学生走出课堂，开展各种形式内空丰富的活动，如带领学生参观、访问，春游等活动，让学生在活动中开阔眼界，广泛地接触大自然，走近生活，感悟生活。
　　总之，生活是学生习作的主要源泉。