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摘要：小学英语课堂因其第二语言教学的许多特点，如果缺乏学生足够的参与必然只是一盘散沙，无法实现学生真正的英语能力的培养。提升小学英语课堂教学效果，教师必须要从发展学生参与感，提升学生参与质量的方面做起，无论是教师进行小学英语听力、词汇、写作中的哪一项教学，必然要把提升学生参与质量摆在教学设计的首要位置。在考虑各种教学方式与教学内容的结合时，教师要思考该种教学方式是否起到了提升学生参与质量的效果，将能够提升参与质量的教学方式保留在小学英语教学，而不能提升参与质量的方式则要舍弃。在这些能够提升学生英语学习参与质量的方式中，教师也要分清优劣，对其中游戏教学、合作教学、主体授课的方式进行深入的挖掘，进一步提升这些模式对学生参与质量发展的作用。
关键词：小学英语;学生参与;质量探讨
进行小学英语各个教学环节的教学设计，教师要首先把提升学生参与质量的因素考量到教学设计中，这是进行小学英语课堂教学设计的第一步。之所以把参与质量作为教学设计的首要内容，是因为第二语言教学在脱离大的语言环境的基础下，教师必须要把小的语言环境，即课堂教学，通过提升教学参与质量的方式做到位，如此才能实现非母语教学的发展。在具体的教学设计中，教师还要考察各教学方式对提升参与质量起到的作用大小，择优选择，提升小学英语课堂教学中学生的参与感。
一、采用游戏教学提升小学英语课堂参与质量
小学英语参与质量提升的诸多教学方式中，游戏教学的作用一定名列前茅。其正好适应了小学阶段学生参与感发展的要求，将学生纳入到英语教学游戏的氛围中，实现了小学英语的寓教于乐。虽然这是许多教师在教学中都会采用的提升教学参与质量的方式，但是由于教师对如何运用该种方式激发学生的参与感不甚明了，游戏教学依旧没有在大多数的教师手中发挥出提升参与质量的应有效果。教师在利用此手段提升英语课堂参与质量时，一要注重游戏开发的组织模式与趣味性，二要重视游戏与教学内容的结合，如此才能实现参与质量的提升。
以外研版小学英语（一年级起点）四年级中“It was my birthday on Saturday.”一课的参与质量提升实践为例。教师根据单元主题为学生设计了提升参与质量的教学游戏，在游戏中教师利用场景布置让学生进入“生日”这一教学主题，并在之中让学生进行了游戏造句的接龙比赛，学生在生日场景以及造句接龙比赛的游戏下，充分实现了参与感的提升，促进了课堂教学的发展。
二、采用小组学习提升小学英语课堂参与质量
在小学英语课堂学习中，单人的英语学习非常容易造成学生的信心受挫。在单人的学习中，学生往往经受了更多的挑战，一但某一学习问题不能通过自身得到解决，学生就可能钻牛角尖，导致其脱离教师的教学进度，影响其英语学习进步。对此，教师应该将单人英语学习的模式改为多人英语学习，可以是小组合作学习，也可以是双人合作学习，利用多人配合及时让学生的一细小问题得到妥善处置，让其在双人或者多人学习中增加积极性，提升课堂参与质量。
以外研版小学英语（一年级起点）二年级中“What’s the weather like？”一课的学生参与质量提升为例。教师采用了小组合作学习的模式进行该单元课堂教学参与质量提升的设计，在教学中，教师让学生通过学习小组进行了词汇拼读、单词记忆、造句练习等的小组实践，让一些英语学习不积极的学生也主动参与到了该单元的各项内容教学中。同时摆脱了由于个人学习问题造成学习脱节的想象，成功实现了整体的学生参与质量的发展。
三、采用学生主体授课提升小学英语课堂参与质量
使用学生主体授课模式发展小学英语参与质量的过程中，教师要对其中的各个环节进行改良，使其适合这一阶段的学生使用。小学生英语学习的自主能力还有所欠缺，在利用自主授课提升参与质量时，教师要先以学生合作自学让其掌握基础的教学内容，并在教学前给学生分配好任务，教师根据教学任务对每个小组进行针对性的指导，提升学生授课的质量。经过教师有效的主体授课指导，学生授课的信心与质量到得到提升，参与感也得到了发展。
以外研版小学英语（一年级起点）五年级中“His dog can help him.”一课提升参与质量的教学设计为例。教师在教学前提前告诉学生要进行学生主体授课的竞赛，并给学生划分了竞赛小组、授课内容。在学生自学过程中，教师通过深入各个小组的学习过程，与学生一起讨论了教学内容与教学问题，帮助学生解决了授课中可能出现的失误。在之后的英语课堂主体授课实践中，学生踊跃参与，积极提问，使得教學质量得到了极大发展。
综上所述，如何提高小学英语课堂教学中学生的参与质量是教师进行各项教学内容设计必须首先考量的问题，教师要从各种英语教学手段中优中选优，提高英语课堂教学中学生的参与质量，并对这些教学手段与具体教学内容的结合进行不断实践，持续发展小学英语课堂教学学生的参与质量。
参考文献：
[1] 黄春蓝. 核心素养理念下的小学英语高效课堂的构建策略[J].新课程，2019（1）：164.
[2] 刘敏. 基于核心素养下的小学英语高效课堂阿囧雪的探讨[J].中华少年，2019（13）：171.
关键词：小学英语;学生参与;质量探讨
进行小学英语各个教学环节的教学设计，教师要首先把提升学生参与质量的因素考量到教学设计中，这是进行小学英语课堂教学设计的第一步。之所以把参与质量作为教学设计的首要内容，是因为第二语言教学在脱离大的语言环境的基础下，教师必须要把小的语言环境，即课堂教学，通过提升教学参与质量的方式做到位，如此才能实现非母语教学的发展。在具体的教学设计中，教师还要考察各教学方式对提升参与质量起到的作用大小，择优选择，提升小学英语课堂教学中学生的参与感。
一、采用游戏教学提升小学英语课堂参与质量
小学英语参与质量提升的诸多教学方式中，游戏教学的作用一定名列前茅。其正好适应了小学阶段学生参与感发展的要求，将学生纳入到英语教学游戏的氛围中，实现了小学英语的寓教于乐。虽然这是许多教师在教学中都会采用的提升教学参与质量的方式，但是由于教师对如何运用该种方式激发学生的参与感不甚明了，游戏教学依旧没有在大多数的教师手中发挥出提升参与质量的应有效果。教师在利用此手段提升英语课堂参与质量时，一要注重游戏开发的组织模式与趣味性，二要重视游戏与教学内容的结合，如此才能实现参与质量的提升。
以外研版小学英语（一年级起点）四年级中“It was my birthday on Saturday.”一课的参与质量提升实践为例。教师根据单元主题为学生设计了提升参与质量的教学游戏，在游戏中教师利用场景布置让学生进入“生日”这一教学主题，并在之中让学生进行了游戏造句的接龙比赛，学生在生日场景以及造句接龙比赛的游戏下，充分实现了参与感的提升，促进了课堂教学的发展。
二、采用小组学习提升小学英语课堂参与质量
在小学英语课堂学习中，单人的英语学习非常容易造成学生的信心受挫。在单人的学习中，学生往往经受了更多的挑战，一但某一学习问题不能通过自身得到解决，学生就可能钻牛角尖，导致其脱离教师的教学进度，影响其英语学习进步。对此，教师应该将单人英语学习的模式改为多人英语学习，可以是小组合作学习，也可以是双人合作学习，利用多人配合及时让学生的一细小问题得到妥善处置，让其在双人或者多人学习中增加积极性，提升课堂参与质量。
以外研版小学英语（一年级起点）二年级中“What’s the weather like？”一课的学生参与质量提升为例。教师采用了小组合作学习的模式进行该单元课堂教学参与质量提升的设计，在教学中，教师让学生通过学习小组进行了词汇拼读、单词记忆、造句练习等的小组实践，让一些英语学习不积极的学生也主动参与到了该单元的各项内容教学中。同时摆脱了由于个人学习问题造成学习脱节的想象，成功实现了整体的学生参与质量的发展。
三、采用学生主体授课提升小学英语课堂参与质量
使用学生主体授课模式发展小学英语参与质量的过程中，教师要对其中的各个环节进行改良，使其适合这一阶段的学生使用。小学生英语学习的自主能力还有所欠缺，在利用自主授课提升参与质量时，教师要先以学生合作自学让其掌握基础的教学内容，并在教学前给学生分配好任务，教师根据教学任务对每个小组进行针对性的指导，提升学生授课的质量。经过教师有效的主体授课指导，学生授课的信心与质量到得到提升，参与感也得到了发展。
以外研版小学英语（一年级起点）五年级中“His dog can help him.”一课提升参与质量的教学设计为例。教师在教学前提前告诉学生要进行学生主体授课的竞赛，并给学生划分了竞赛小组、授课内容。在学生自学过程中，教师通过深入各个小组的学习过程，与学生一起讨论了教学内容与教学问题，帮助学生解决了授课中可能出现的失误。在之后的英语课堂主体授课实践中，学生踊跃参与，积极提问，使得教學质量得到了极大发展。
综上所述，如何提高小学英语课堂教学中学生的参与质量是教师进行各项教学内容设计必须首先考量的问题，教师要从各种英语教学手段中优中选优，提高英语课堂教学中学生的参与质量，并对这些教学手段与具体教学内容的结合进行不断实践，持续发展小学英语课堂教学学生的参与质量。
参考文献：
[1] 黄春蓝. 核心素养理念下的小学英语高效课堂的构建策略[J].新课程，2019（1）：164.
[2] 刘敏. 基于核心素养下的小学英语高效课堂阿囧雪的探讨[J].中华少年，2019（13）：171.