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摘要：小学数学教师应结合新课改教学要求，积极的调整教学方法，为学生树立课堂主体地位。因此，在数学教学中，教师应大胆的运用互动教学法，改善小学数学课堂教学效果。
关键词：小学；数学教学；互动教学法
引言：
“学好数理化，走遍全天下。”因此，提高小学数学教学质量十分重要。在具体的教学中，教师应结合教学内容、目标等，合理运用互动教学法，才能激发学生学习兴趣、提高学生对数学知识的理解、运用水平。
（一）基于互动教学，构建和谐师生关系，保证互动教学效果
数学学科在小学教育教学中地位较高，由于小学生的理解、认知等能力有限，所以，在学习数学知识时往往会倍感压力。因此，教师在数学教学中，要积极的与学生交流，帮助学生建立良好的数学学习及解题思维，这样才能使学生更好的理解数学知识。为了提高师生交流效率，教师就必须与学生建立良好的、和谐的师生关系。在此过程中，教师应增加与学生的互动频率，降低自己的姿态，不能趾高气昂的、过于严苛的去管教学生，应坚持以和蔼可亲的态度积极的与学生互动、沟通，才能拉近师生距离，才有助于教师了解学生、传授知识。
所以，教师要重视与学生的互动交流，要利用课上时间为学生普及知识、利用课下时间了解学生，并为学生解决问题。虽然学生在一起上课，但是由于学生之间的认知能力存在差异，学生在数学的学习过程中会出现不同的问题，可能是学生的粗心导致的错误，还有很多是学生不能跟上教师的讲课速度导致的错误。师生互动阶段，教师要密切的关注、分析学生，要有目的性的为学生解难答疑。[1]
比如，教师在人教版三年级上册“2.万以内的加法和减法（一）”教学中，教师应摒弃传统的填鸭式教学方式，教学中教师可以提前准备道具、多媒体动画等，通过相互结合的方式，和学生互动交流，帮助学生初步了解相关知识，并鼓励学生积极发言、提问，而教师则可以在帮助学生解难答疑的互动过程中，拉近与学生的距离，消除学生对教师的恐惧，建立良好的师生关系，提高课堂教学效率。
（二）小学数学使用互动教学法时要合理运用信息技术
在先进科学技术、网络技术等影响下，信息技术发展神速；同时，以信息技术为基础的各种教学设备、软件在小学教学中被广泛运用。受新课改影响，教师积极的运用信息技术打造互动型教学课堂，有助于互动教学法在小学数学教学中的运用。
例如，教師在讲解人教版小学数学六年级上册“圆的认识”一课时，教师应引入以信息技术为技术的多媒体设备、技术进行使用，为学生播放实现准备好的动画视频，常见的有“某人在一辆行使的轿车中坐着，而汽车却用着正方形的车轮。”此时，教师应要求学生观看视频，然后根据情境向学生发问，如“同学们你们看视频中这个小朋友的表情开心么？他坐在车里舒服么？”此时，学生们会纷纷回答“不开心、不舒服。”教师可以顺势继续问“那这是为什么呢？”然后要求学生以小组为单位进行讨论，经研究，学生纷纷回答“因为正方形的车轮造成的！”[2]此时，学生通过利用自己已经具备了的知识解决了教师设计的问题，而教师利用信息技术也集中了学生的注意力，同时通过互问互答也建立了良好的课堂互动氛围。待学生给出答案后，教师便可顺势引入“圆的认识”一课的相关知识，这样不仅有助于激发学生的学习积极性，还能提高课堂互动教学效果及教学质量。
（三）利用故事互动的方式，调动学生学习兴趣
小学数学教师在互动教学法的使用中，可以引入童话故事、寓言故事等增加课堂教学趣味性，提高师生课堂互动效率。
例如，教师在“分数的大小比较”一课教学中，教师应结合教学内容、教学目标等引入相关的小故事，从而吸引学生目光、激发学生学习兴趣、增强师生互动效果。如“小明家有四个人，妈妈爸爸弟弟，今天爸爸去买了一个水果蛋糕，并准备全家一起吃，请问如何分配才能实现平均分配、公平分配呢？”待提出问题后，教师应为学生预留5分钟讨论时间，待到时候，教师应鼓励学生主动分享自己的答案，而教师则可以结合学生的给出的答案，纠正学生出现的错误，并结合相关答案内容为学生普及、讲解“分数的大小比较”一课的知识，帮助学生更好的理解、认识、运用相关知识，从而通过师生互动的方式，让学生在“玩”的过程中获得知识。
（四）利用角色互换实现互动教学
角色互换，指的是教师与学生的角色进行调换，学生担任教师的角色，教师充当学生接受知识。角色的担任是小学生的心理特征之一，故而教师可借此积极展开小学的数学课堂教学。在使用互动教学法的过程中，利用角色互换的形式，可以帮助学生更加深入的了解所学的数学知识，有助于培养学生的学习主动性及创造力，还可以帮助学生切身的感受数学知识的内涵，对发挥互动教学法在小学数学教学中的作用具有积极帮助。[3]
例如，教师在“圆的认识”一课教学中，应提前要求学生预习相关知识，在次日上课时教师应要求、鼓励学生主动上台扮演教师，其他学生则可以进行补充发言。而教师则可以在台下扮演学生，适时的提出问题与学生进行互动。通过互问互答的形式，不仅有助于改善课堂教学氛围，还能增强学生对数学知识的理解能力；同时，也有助于增加师生互动频率，改善课堂就教学效果。
结束语：
综上所述，将互动教学法合理的引入小学数学课堂教学当中进行使用，有助于吸引学生注意力、改善课堂教学氛围、激发学生学习积极性、提高学生创新能力，因此具有较高的实用价值。
参考文献：
[1]互动教学法在小学音乐课堂中的运用[J].李薇，李一帆.北方音乐.2017（16）：181
[2]互动教学法在小学数学中的应用[J].顾斌.江西教育.2018（24）：57
[3]互动教学法在小学音乐课堂的运用探析[J].李薇，李一帆.艺术教育.2018（16）：146-147
关键词：小学；数学教学；互动教学法
引言：
“学好数理化，走遍全天下。”因此，提高小学数学教学质量十分重要。在具体的教学中，教师应结合教学内容、目标等，合理运用互动教学法，才能激发学生学习兴趣、提高学生对数学知识的理解、运用水平。
（一）基于互动教学，构建和谐师生关系，保证互动教学效果
数学学科在小学教育教学中地位较高，由于小学生的理解、认知等能力有限，所以，在学习数学知识时往往会倍感压力。因此，教师在数学教学中，要积极的与学生交流，帮助学生建立良好的数学学习及解题思维，这样才能使学生更好的理解数学知识。为了提高师生交流效率，教师就必须与学生建立良好的、和谐的师生关系。在此过程中，教师应增加与学生的互动频率，降低自己的姿态，不能趾高气昂的、过于严苛的去管教学生，应坚持以和蔼可亲的态度积极的与学生互动、沟通，才能拉近师生距离，才有助于教师了解学生、传授知识。
所以，教师要重视与学生的互动交流，要利用课上时间为学生普及知识、利用课下时间了解学生，并为学生解决问题。虽然学生在一起上课，但是由于学生之间的认知能力存在差异，学生在数学的学习过程中会出现不同的问题，可能是学生的粗心导致的错误，还有很多是学生不能跟上教师的讲课速度导致的错误。师生互动阶段，教师要密切的关注、分析学生，要有目的性的为学生解难答疑。[1]
比如，教师在人教版三年级上册“2.万以内的加法和减法（一）”教学中，教师应摒弃传统的填鸭式教学方式，教学中教师可以提前准备道具、多媒体动画等，通过相互结合的方式，和学生互动交流，帮助学生初步了解相关知识，并鼓励学生积极发言、提问，而教师则可以在帮助学生解难答疑的互动过程中，拉近与学生的距离，消除学生对教师的恐惧，建立良好的师生关系，提高课堂教学效率。
（二）小学数学使用互动教学法时要合理运用信息技术
在先进科学技术、网络技术等影响下，信息技术发展神速；同时，以信息技术为基础的各种教学设备、软件在小学教学中被广泛运用。受新课改影响，教师积极的运用信息技术打造互动型教学课堂，有助于互动教学法在小学数学教学中的运用。
例如，教師在讲解人教版小学数学六年级上册“圆的认识”一课时，教师应引入以信息技术为技术的多媒体设备、技术进行使用，为学生播放实现准备好的动画视频，常见的有“某人在一辆行使的轿车中坐着，而汽车却用着正方形的车轮。”此时，教师应要求学生观看视频，然后根据情境向学生发问，如“同学们你们看视频中这个小朋友的表情开心么？他坐在车里舒服么？”此时，学生们会纷纷回答“不开心、不舒服。”教师可以顺势继续问“那这是为什么呢？”然后要求学生以小组为单位进行讨论，经研究，学生纷纷回答“因为正方形的车轮造成的！”[2]此时，学生通过利用自己已经具备了的知识解决了教师设计的问题，而教师利用信息技术也集中了学生的注意力，同时通过互问互答也建立了良好的课堂互动氛围。待学生给出答案后，教师便可顺势引入“圆的认识”一课的相关知识，这样不仅有助于激发学生的学习积极性，还能提高课堂互动教学效果及教学质量。
（三）利用故事互动的方式，调动学生学习兴趣
小学数学教师在互动教学法的使用中，可以引入童话故事、寓言故事等增加课堂教学趣味性，提高师生课堂互动效率。
例如，教师在“分数的大小比较”一课教学中，教师应结合教学内容、教学目标等引入相关的小故事，从而吸引学生目光、激发学生学习兴趣、增强师生互动效果。如“小明家有四个人，妈妈爸爸弟弟，今天爸爸去买了一个水果蛋糕，并准备全家一起吃，请问如何分配才能实现平均分配、公平分配呢？”待提出问题后，教师应为学生预留5分钟讨论时间，待到时候，教师应鼓励学生主动分享自己的答案，而教师则可以结合学生的给出的答案，纠正学生出现的错误，并结合相关答案内容为学生普及、讲解“分数的大小比较”一课的知识，帮助学生更好的理解、认识、运用相关知识，从而通过师生互动的方式，让学生在“玩”的过程中获得知识。
（四）利用角色互换实现互动教学
角色互换，指的是教师与学生的角色进行调换，学生担任教师的角色，教师充当学生接受知识。角色的担任是小学生的心理特征之一，故而教师可借此积极展开小学的数学课堂教学。在使用互动教学法的过程中，利用角色互换的形式，可以帮助学生更加深入的了解所学的数学知识，有助于培养学生的学习主动性及创造力，还可以帮助学生切身的感受数学知识的内涵，对发挥互动教学法在小学数学教学中的作用具有积极帮助。[3]
例如，教师在“圆的认识”一课教学中，应提前要求学生预习相关知识，在次日上课时教师应要求、鼓励学生主动上台扮演教师，其他学生则可以进行补充发言。而教师则可以在台下扮演学生，适时的提出问题与学生进行互动。通过互问互答的形式，不仅有助于改善课堂教学氛围，还能增强学生对数学知识的理解能力；同时，也有助于增加师生互动频率，改善课堂就教学效果。
结束语：
综上所述，将互动教学法合理的引入小学数学课堂教学当中进行使用，有助于吸引学生注意力、改善课堂教学氛围、激发学生学习积极性、提高学生创新能力，因此具有较高的实用价值。
参考文献：
[1]互动教学法在小学音乐课堂中的运用[J].李薇，李一帆.北方音乐.2017（16）：181
[2]互动教学法在小学数学中的应用[J].顾斌.江西教育.2018（24）：57
[3]互动教学法在小学音乐课堂的运用探析[J].李薇，李一帆.艺术教育.2018（16）：146-147