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摘 要：历史学科的教学与中华民族传统文化和优秀道德品质的传承和发扬有着密不可分的联系，因此高中阶段的历史教学需要讲究方法、注重质量。当前时代背景下，部分学生的家国情怀在消减，家国情怀教育在全球化的冲击下不断弱化。本文以家国情怀教育为重点，对其融入高中历史教学中的实践策略进行研究。
关键词：家国情怀;高中历史;教学策略;
家国情怀，是历史学科五大核心素养的重要一环，更是核心素养教学中的重要活动，从先秦的宗法制到如今的社会主义制度，影响愈加明显。所谓“家是最小国，国是千万家”，我们每一位学生离不开自己的家，更离不开所有中国人的家—国。家国情怀的建立，是一个人对家国关系的重要认知，更是一个人爱国、爱家的重要品质。高中阶段的学生已经在学习能力和道德品质上达到一定程度，教师们的教学不能再是单纯地传授知识、讲故事，更需要融合家国情怀，让学生从知识历史学习中学会发现历史中出现的问题，学会理解和批判历史人物的对错，更重要的是从历史发展规律中积累历史经验教训，学会国家兴衰和个人成败的道理，做到“以史为鉴，用史明智”。
反观高中历史教学现状，部分教师融合家国情怀的教学方法仍旧存在许多局限性，较难找到结合对学生的情感教学和道德素养培育的高效综合教学方法。因此，高中历史教师要善于捕捉学生的情感诉求和学习需求，从现在做起，创新教学策略，为培养出自爱、自信、自强、自尊的时代青少年而努力。
融入家国情怀，高中历史教学方法
1.巧用学生身边素材，科学创设情景
高考压力之下，学生的学习时间紧张，去历史博物馆、文化宫等的机会非常少，而这并不能成为历史教师的借口，而是一个警示。提醒教师们要转变思路，既然“走出去”机会较少，那就广泛地“引进来”：要积极地搜集和利用学生身边的素材，可以是一副对联、一句名言、一个图片、一个故事、一篇美文，还可以是一个幻灯片、一个桥段、一个小视频......不同的素材能够帮助教师打造不同的教学氛围，给学生带来不同的课堂感受：图片刺激学生的视觉，音乐刺激学生的听觉，视频和故事直击学生的内心......许多历史人物的家国情怀是教师进行爱国主义和中华民族精神教育的优秀素材，是例如在学习抗日战争时，教师可以播放《狼牙山五壮士》、《铁道游击队》等相关的纪录片或优秀电影创造课堂情景，让学生对五壮士的英勇、大无畏，共产党和百姓们的团结奋斗产生直观的感受，同时能较好地铺设抗日战争爆发的原因、背景和战争影响等课堂知识相关的历史背景，让学生对日本人的暴行的职责，中国被迫害百姓的无辜与可怜以及和平生活的来之不易产生强烈的情感共鸣。教师趁热打铁，积极对学生进行情感教育，结合抗日战争纪念、国庆、南京大屠杀公祭等让学生理解历史，反思自己，记住“落后就要挨打”的教训，既要有家国情怀，更要以自身行动让我们的家国变大、变强。
2.结合时代背景，激发学生家国情怀
忘记历史等于背叛，而不吸取历史教训积极改进更是一种不负责的表现。国家和社会要求每一位历史教师都要积极地对学生开展以天下兴亡、匹夫有责的家国情怀教育，但是，我们不得不否认，对诸如康有为公车上书、清朝闭关锁国、海娃送鸡毛信等事件，现在的学生很不熟悉，甚至很难理解。家国情怀在历史教学中虽离不开历史，历史却遥远，如今的国际环境和社会形势对中国而言依然是威胁重重，港独分子肆意妄为伤害了所有中华儿女的内心，更辜负了祖先前辈们的流血牺牲！历史教师要结合如今的时代背景，与历史事件教学相呼应，点燃学生对国家的热爱和保卫之情。2020年注定是要载入世界历史的一年，一场由新型冠状病毒导致的肺炎给全世界带来了重击，中华人民共和国在中国共产党领导下，全国各族人民团结一致，众志成城，为战疫的胜利付出了很多。李文亮医生用生命吹响了战疫的号角，钟南山院士冒着被感染的危险奔赴一线，全国各地医护人员援持武汉，全体中国人坚决听从指挥，隔离在家、戴口罩、量体温、不聚餐......这一切地付出，与历史上一桩桩一件件的“驱除鞑虏，保卫中华”的战斗共谱战歌。历史或许让学生深感痛心，但他们现在所经历的“战争”必定能激起他们的斗志，激励他们用自己的行动捍卫祖国的尊严。
3.学当致用，鼓励学生积极实践
知识学习必定要外化为行为，才能实现其教育的终极目的。家国情怀融入高中历史课程教学，既为让学生不断提高意识，培养爱国、卫国的情感，更是考虑到高中生价值观已初步形成，即将走入社会甚至迈出国门，能够将其所学得到所用。家国情怀体现在学生的言行举止当中，更对他们今后的学习、生活发展影响深远。高中历史教师更要以史为鉴，避免纸上空谈兵。例如，学习庄子的思想，学生对庄子“齐物”的宇宙观，“逍遥自由”的人生观和“无为”的自然观有了一定认识，这是课标中“家国情怀”素养要求中对中华传统文化认同的基本要求，而中华文化历史价值在现实中得以发挥才是对学生提出的更高要求。教师以课堂和校园为阵地，积极鼓励学生去实践和验证。從与每一位同学友好相处，制作校园标语提醒师生爱惜校园绿植，追求精神自由，学会自我排解高考压力、看待考试失利，树立适合自己的立项目标，杜绝眼高手低.....不论是庄子还是孔子等历史中著名的思想家，他们爱国修身的思想并不是凭空想象出来的，他们历经磨难，大起大落，不放弃行动才终有所成就。对于我们的学生而言，更是如此，更是他们有机会在国际舞台一展身手的重要保障！
人生总有起落，精神需要传承。学生从历史课程学习中领悟到的家国情怀，从历史人物成与败中学到的精神信仰，对如今的他们意义重大。核心素养教学涉及到学生教育的方方面面，融合家国情怀进行历史教学也不是一蹴而就的。高中历史教师只有不断创新，不断融合，才能让历史学科的教学在学生能力和素养的提高过程中发挥重要力量。
参考文献
[1]翁伟兵.从家国情怀到人类命运共同体——以地方抗战史料的几个片段为例[J].中学历史教学参考，2019（24）：77-79.
[2]黄俊伟.高中历史教学培育学生家国情怀的探讨[J].名师在线，2019（36）：74-75.
关键词：家国情怀;高中历史;教学策略;
家国情怀，是历史学科五大核心素养的重要一环，更是核心素养教学中的重要活动，从先秦的宗法制到如今的社会主义制度，影响愈加明显。所谓“家是最小国，国是千万家”，我们每一位学生离不开自己的家，更离不开所有中国人的家—国。家国情怀的建立，是一个人对家国关系的重要认知，更是一个人爱国、爱家的重要品质。高中阶段的学生已经在学习能力和道德品质上达到一定程度，教师们的教学不能再是单纯地传授知识、讲故事，更需要融合家国情怀，让学生从知识历史学习中学会发现历史中出现的问题，学会理解和批判历史人物的对错，更重要的是从历史发展规律中积累历史经验教训，学会国家兴衰和个人成败的道理，做到“以史为鉴，用史明智”。
反观高中历史教学现状，部分教师融合家国情怀的教学方法仍旧存在许多局限性，较难找到结合对学生的情感教学和道德素养培育的高效综合教学方法。因此，高中历史教师要善于捕捉学生的情感诉求和学习需求，从现在做起，创新教学策略，为培养出自爱、自信、自强、自尊的时代青少年而努力。
融入家国情怀，高中历史教学方法
1.巧用学生身边素材，科学创设情景
高考压力之下，学生的学习时间紧张，去历史博物馆、文化宫等的机会非常少，而这并不能成为历史教师的借口，而是一个警示。提醒教师们要转变思路，既然“走出去”机会较少，那就广泛地“引进来”：要积极地搜集和利用学生身边的素材，可以是一副对联、一句名言、一个图片、一个故事、一篇美文，还可以是一个幻灯片、一个桥段、一个小视频......不同的素材能够帮助教师打造不同的教学氛围，给学生带来不同的课堂感受：图片刺激学生的视觉，音乐刺激学生的听觉，视频和故事直击学生的内心......许多历史人物的家国情怀是教师进行爱国主义和中华民族精神教育的优秀素材，是例如在学习抗日战争时，教师可以播放《狼牙山五壮士》、《铁道游击队》等相关的纪录片或优秀电影创造课堂情景，让学生对五壮士的英勇、大无畏，共产党和百姓们的团结奋斗产生直观的感受，同时能较好地铺设抗日战争爆发的原因、背景和战争影响等课堂知识相关的历史背景，让学生对日本人的暴行的职责，中国被迫害百姓的无辜与可怜以及和平生活的来之不易产生强烈的情感共鸣。教师趁热打铁，积极对学生进行情感教育，结合抗日战争纪念、国庆、南京大屠杀公祭等让学生理解历史，反思自己，记住“落后就要挨打”的教训，既要有家国情怀，更要以自身行动让我们的家国变大、变强。
2.结合时代背景，激发学生家国情怀
忘记历史等于背叛，而不吸取历史教训积极改进更是一种不负责的表现。国家和社会要求每一位历史教师都要积极地对学生开展以天下兴亡、匹夫有责的家国情怀教育，但是，我们不得不否认，对诸如康有为公车上书、清朝闭关锁国、海娃送鸡毛信等事件，现在的学生很不熟悉，甚至很难理解。家国情怀在历史教学中虽离不开历史，历史却遥远，如今的国际环境和社会形势对中国而言依然是威胁重重，港独分子肆意妄为伤害了所有中华儿女的内心，更辜负了祖先前辈们的流血牺牲！历史教师要结合如今的时代背景，与历史事件教学相呼应，点燃学生对国家的热爱和保卫之情。2020年注定是要载入世界历史的一年，一场由新型冠状病毒导致的肺炎给全世界带来了重击，中华人民共和国在中国共产党领导下，全国各族人民团结一致，众志成城，为战疫的胜利付出了很多。李文亮医生用生命吹响了战疫的号角，钟南山院士冒着被感染的危险奔赴一线，全国各地医护人员援持武汉，全体中国人坚决听从指挥，隔离在家、戴口罩、量体温、不聚餐......这一切地付出，与历史上一桩桩一件件的“驱除鞑虏，保卫中华”的战斗共谱战歌。历史或许让学生深感痛心，但他们现在所经历的“战争”必定能激起他们的斗志，激励他们用自己的行动捍卫祖国的尊严。
3.学当致用，鼓励学生积极实践
知识学习必定要外化为行为，才能实现其教育的终极目的。家国情怀融入高中历史课程教学，既为让学生不断提高意识，培养爱国、卫国的情感，更是考虑到高中生价值观已初步形成，即将走入社会甚至迈出国门，能够将其所学得到所用。家国情怀体现在学生的言行举止当中，更对他们今后的学习、生活发展影响深远。高中历史教师更要以史为鉴，避免纸上空谈兵。例如，学习庄子的思想，学生对庄子“齐物”的宇宙观，“逍遥自由”的人生观和“无为”的自然观有了一定认识，这是课标中“家国情怀”素养要求中对中华传统文化认同的基本要求，而中华文化历史价值在现实中得以发挥才是对学生提出的更高要求。教师以课堂和校园为阵地，积极鼓励学生去实践和验证。從与每一位同学友好相处，制作校园标语提醒师生爱惜校园绿植，追求精神自由，学会自我排解高考压力、看待考试失利，树立适合自己的立项目标，杜绝眼高手低.....不论是庄子还是孔子等历史中著名的思想家，他们爱国修身的思想并不是凭空想象出来的，他们历经磨难，大起大落，不放弃行动才终有所成就。对于我们的学生而言，更是如此，更是他们有机会在国际舞台一展身手的重要保障！
人生总有起落，精神需要传承。学生从历史课程学习中领悟到的家国情怀，从历史人物成与败中学到的精神信仰，对如今的他们意义重大。核心素养教学涉及到学生教育的方方面面，融合家国情怀进行历史教学也不是一蹴而就的。高中历史教师只有不断创新，不断融合，才能让历史学科的教学在学生能力和素养的提高过程中发挥重要力量。
参考文献
[1]翁伟兵.从家国情怀到人类命运共同体——以地方抗战史料的几个片段为例[J].中学历史教学参考，2019（24）：77-79.
[2]黄俊伟.高中历史教学培育学生家国情怀的探讨[J].名师在线，2019（36）：74-75.