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摘 要：在现代小学阶段的道德与法治课程采用科学的体验式教学理念，可以帮助学生更加深刻的感知知识，不断激发其求知欲，还能够有效地活跃课堂气氛，提高课堂质量。本文从体验式教学的内涵、“体验式”教学在小学道德与法制课堂实施的意义、“体验式”教学在小学道德与法制课堂的实施路径三个方面展开论述。
关键词：“体验式”教学；小学道德与法制课堂
一、前言
体验式教学是一种新的教学观念和教学形式具体指根据学生的实际认知习惯和特点，通过创设相关实际的生活情景和模拟机会，重复的再现和还原教学主题和教育内容，使學生亲身体验中理解、分析、归纳相关知识，并且构建完整的知识结构，在学习中发展各方面能力的一种教学方式。体验式教学的思想源远流长，但是实际应用处于刚起步阶段。体验式教学的特征是尊重生命的独特性，蕴含着高度的生命价值与意义，它以人的生命发展为依托，关心的不久是通过教学学到到多少知识与认知，而且还有在教学过程中生命存在的价值和意义是否可获得彰显和扩张。
二、“体验式”教学在小学道德与法制课堂实施的意义
（一）体验是教学是解放自身的一种途径
体验式教学简言之就是在学生在明确教学目标之后，利用合理有效的学习方法，积极主动地参与教师创造的模拟情境的教学活动，从而获得相应的知识，提高自己的综合素质，让生命的意义得以升华。也就是说学生的学习知识的过程就是亲身体验总结经验的过程，通过大量的实际体验，使学生将课本上的道德与法制的知识理解、分析、整理进而内化为自身情感的一部分，提升心理素质和道德素养，不断地培养学生自己良好地思想状态，树立正确向上的思想道德观念，从而影响到学生为人处世的行为。
（二）是个体知识构建的基础
小学道德与法制课堂实施体验式教学的目的在于把学习内容与学生的实际生活相联系、相结合起来，通过教师针对性的讲解和引导，让学生对自己亲身经历过的事情进行理解、感悟，使学生在不知不觉间得到情感的熏陶，促进思维方式的成熟和三观的树立。教师在教学过程中依据学生的个性化差异，放手学生自己动手操作，提供学生独立解决问题、独立思考问题、和小组讨论学习的机会，构建学生个体的知识框架和认知思维，让不同的学生都能得到对知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性和自主性，增强教学效果提高教学质量。
三、“体验式”教学在小学道德与法制课堂的实施路径
体验式教学改变了传统的教学模式，创造了以教师为主导，学生主体在实际教学过程中开发、互动、多维的参与教学的新模式，能够最大程度的发展学生个性品质，改变学生固有学习思维和学习方式，真正实现学生的可持续发展。体验式教学法在小学道德与法制课堂的实施可以通过以下几个方面进行。
（一）着眼与渗透教育，让师生共同成长
课堂教学是小学开展道德教和法制教育的主阵地。小学生由于生理和心理的制约，道德和法制的相关教育仅仅通过课堂上的灌输与传授是远远不够的，还要根据小学生实际的认知特点和接受新知识的能力进行渗透教育。教师在教学过程中通过自己的言行举止针对性对学生暗示、感染相关的教学内容，使学生在各种教学和文体活动中潜移默化的获得道德和法制方面的知识和思维模式，并通过教师的引导和对实际体验的感悟得到相关的教育和启发，从而帮助学生逐步增强道德意识和法制观念。在小学一年级的教学过程中，体验式教学既要渗透到规章制度的贯彻和落实中，让学生认识到规章制度的合理性和必要性，为其在今后能够自觉遵守国家法律法规奠定基础；体验式教学又要渗透到各门学科的教学中去，让学生在掌握各科知识的同时加强自己感悟能力和动手能力；体验式教学还要渗透到校园环境和家校互动中去，让学生在亲身体验和感悟中真正的拥有正确的道德观和法制观。
（二）注重体验教育，在实践中改进教法
体验教育是面向全体学生的，贵在学生自己参与。在小学教育中采用体验式教学就是要突出小学生的主体地位、发挥他们的主观能动性，通过开展具有教育意义的实践活动来帮助他们学习、理解道德和法制知识。在教学过程中，不论是学校还是教师都应该保持高度的重视，强调体验式教育，改变以往严肃单调的教学方法，创造轻松愉快的学习环境，让学生发自内心的想要学习知识，从而使体验式教学得到学生的认可。只有通过亲身体验，学生的道德意识和法制观念才能在一次次的积累中形成雏形，学生的思维才能够发生质的飞跃，对于获得的相关知识才能刻骨铭心。教师在教学过程中还应开拓视野，让校内外体验教育并驾齐驱，提供更多的机会让学生感悟和成长。体验式教学在我国处于初级阶段，没有大量的宝贵经验和成熟模式供我们参考模仿，我们只能在探索中慢慢前行，在实践中逐渐成长。
（三）讲究养成教育，让学生终身受益
尽管体验式教学需要创设相关情境，但是作为一种新的教学理念和方法，更加需要进步和发展的机会。体验式教学不是简单地通过实践让学生学到知识，而是要将学生通过实践学知识的模式转变为学生的自觉行为。小学生对于外界的接触都是从模仿开始，学校开展的道德与法制课程承担着树立学生正确的人生观、价值观和世界观，改变以及矫治学生不良学习习惯和处事行为的双重任务。
四、结束语
体验式教学在小学道德与法制课程的应用具有重要意义，不仅仅能够提高课堂教学质量和效率，还能激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中学到的知识的印象更加深刻。因此，体验式教学的进一步引进和运用是非常重要的。
参考文献
[1]李艳丽.浅谈“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径[J].课程教育研究，2018（11）：83-84.
[2]任志慧.“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J].新课程（上），2017（09）：148 150.
关键词：“体验式”教学；小学道德与法制课堂
一、前言
体验式教学是一种新的教学观念和教学形式具体指根据学生的实际认知习惯和特点，通过创设相关实际的生活情景和模拟机会，重复的再现和还原教学主题和教育内容，使學生亲身体验中理解、分析、归纳相关知识，并且构建完整的知识结构，在学习中发展各方面能力的一种教学方式。体验式教学的思想源远流长，但是实际应用处于刚起步阶段。体验式教学的特征是尊重生命的独特性，蕴含着高度的生命价值与意义，它以人的生命发展为依托，关心的不久是通过教学学到到多少知识与认知，而且还有在教学过程中生命存在的价值和意义是否可获得彰显和扩张。
二、“体验式”教学在小学道德与法制课堂实施的意义
（一）体验是教学是解放自身的一种途径
体验式教学简言之就是在学生在明确教学目标之后，利用合理有效的学习方法，积极主动地参与教师创造的模拟情境的教学活动，从而获得相应的知识，提高自己的综合素质，让生命的意义得以升华。也就是说学生的学习知识的过程就是亲身体验总结经验的过程，通过大量的实际体验，使学生将课本上的道德与法制的知识理解、分析、整理进而内化为自身情感的一部分，提升心理素质和道德素养，不断地培养学生自己良好地思想状态，树立正确向上的思想道德观念，从而影响到学生为人处世的行为。
（二）是个体知识构建的基础
小学道德与法制课堂实施体验式教学的目的在于把学习内容与学生的实际生活相联系、相结合起来，通过教师针对性的讲解和引导，让学生对自己亲身经历过的事情进行理解、感悟，使学生在不知不觉间得到情感的熏陶，促进思维方式的成熟和三观的树立。教师在教学过程中依据学生的个性化差异，放手学生自己动手操作，提供学生独立解决问题、独立思考问题、和小组讨论学习的机会，构建学生个体的知识框架和认知思维，让不同的学生都能得到对知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性和自主性，增强教学效果提高教学质量。
三、“体验式”教学在小学道德与法制课堂的实施路径
体验式教学改变了传统的教学模式，创造了以教师为主导，学生主体在实际教学过程中开发、互动、多维的参与教学的新模式，能够最大程度的发展学生个性品质，改变学生固有学习思维和学习方式，真正实现学生的可持续发展。体验式教学法在小学道德与法制课堂的实施可以通过以下几个方面进行。
（一）着眼与渗透教育，让师生共同成长
课堂教学是小学开展道德教和法制教育的主阵地。小学生由于生理和心理的制约，道德和法制的相关教育仅仅通过课堂上的灌输与传授是远远不够的，还要根据小学生实际的认知特点和接受新知识的能力进行渗透教育。教师在教学过程中通过自己的言行举止针对性对学生暗示、感染相关的教学内容，使学生在各种教学和文体活动中潜移默化的获得道德和法制方面的知识和思维模式，并通过教师的引导和对实际体验的感悟得到相关的教育和启发，从而帮助学生逐步增强道德意识和法制观念。在小学一年级的教学过程中，体验式教学既要渗透到规章制度的贯彻和落实中，让学生认识到规章制度的合理性和必要性，为其在今后能够自觉遵守国家法律法规奠定基础；体验式教学又要渗透到各门学科的教学中去，让学生在掌握各科知识的同时加强自己感悟能力和动手能力；体验式教学还要渗透到校园环境和家校互动中去，让学生在亲身体验和感悟中真正的拥有正确的道德观和法制观。
（二）注重体验教育，在实践中改进教法
体验教育是面向全体学生的，贵在学生自己参与。在小学教育中采用体验式教学就是要突出小学生的主体地位、发挥他们的主观能动性，通过开展具有教育意义的实践活动来帮助他们学习、理解道德和法制知识。在教学过程中，不论是学校还是教师都应该保持高度的重视，强调体验式教育，改变以往严肃单调的教学方法，创造轻松愉快的学习环境，让学生发自内心的想要学习知识，从而使体验式教学得到学生的认可。只有通过亲身体验，学生的道德意识和法制观念才能在一次次的积累中形成雏形，学生的思维才能够发生质的飞跃，对于获得的相关知识才能刻骨铭心。教师在教学过程中还应开拓视野，让校内外体验教育并驾齐驱，提供更多的机会让学生感悟和成长。体验式教学在我国处于初级阶段，没有大量的宝贵经验和成熟模式供我们参考模仿，我们只能在探索中慢慢前行，在实践中逐渐成长。
（三）讲究养成教育，让学生终身受益
尽管体验式教学需要创设相关情境，但是作为一种新的教学理念和方法，更加需要进步和发展的机会。体验式教学不是简单地通过实践让学生学到知识，而是要将学生通过实践学知识的模式转变为学生的自觉行为。小学生对于外界的接触都是从模仿开始，学校开展的道德与法制课程承担着树立学生正确的人生观、价值观和世界观，改变以及矫治学生不良学习习惯和处事行为的双重任务。
四、结束语
体验式教学在小学道德与法制课程的应用具有重要意义，不仅仅能够提高课堂教学质量和效率，还能激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中学到的知识的印象更加深刻。因此，体验式教学的进一步引进和运用是非常重要的。
参考文献
[1]李艳丽.浅谈“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径[J].课程教育研究，2018（11）：83-84.
[2]任志慧.“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J].新课程（上），2017（09）：148 150.