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摘 要：在当前的教育发展趋势下，德育逐渐成为一种贯穿于育人活动全过程的重要内容。而高三作为一个十分关键的教学阶段，更是对德育教育提出了较高的要求。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈组织高三德育活动的有效方式。
关键词：高三;德育活动;有效策略
所谓德育，主要是指教师按照一定的社会要求和标准，在系统性的教育目的的指导下，有计划地对学生施加思想、道德、政治等多个方面的影响，并通过学生的积极认识与践行，从而使其逐渐形成良好的品德的教育活动。对于学生来说，思想道德水平的提高对其未来社会发展会产生至关重要的影响。因此，教师应该更加准确地理解德育的内涵与要求，并以此为基础对德育策略进行调整，以此来不断促进德育质量的提高。
1.注重榜样示范
榜样示范是最重要的德育策略之一，它主要是指通过榜样人物的行为与思想对学生施加影响的德育方法。通过榜样示范的方式，可以使道德行为准则形象化、具体化。为此，教师应该利用恰当的方式为学生树立良好的榜样，以此来对其思想行为进行良好的引导。
一般来说，可供学生学习的榜样人物主要包括以下几种类型：第一，在历史发展过程中取得伟大成就的伟人、领袖人物、革命先烈等;第二，在社会建设与发展过程中涌現出的模范人物;第三，具有优秀个人品质的教师与家长等长辈;第四，学生群体当中的“三好学生”等先进分子。总之，不断引导学生观察和模仿榜样人物的先进行为，更加有利于学生在德育活动中实现外化于行，内化于心。
2.关注学生心理
高三处于高中学习的中后期阶段。在这一时期，学生面临高考的压力，生活和学习节奏不断加快。在这样的环境中，学生必然容易出现各种心理问题。因此，教师应该充分重视高三学生的特殊性，将心理健康教育作为德育活动的重要内容。针对高中生容易出现的心理健康问题，可以开展一些针对性的心理健康教育课程，以此来使学生掌握一些调节心理状态的有效方法，从而促进学生的身心健康发展。
从高中生的身心发展规律来看，心理健康教育课程应着重关注以下几个方面的内容：（1）学习心理教育;（2）情感健康教育;（3）坚强意志教育;（4）人际适应教育;（5）青春期心理教育;（6）升学和择业心理教育。通过这些方面的引导，逐渐使学生掌握了一些比较科学心理健康调节方法。当然，考虑到心理健康教育课程主要为理论方面的内容，而课程效果是循序渐进显现出来的。因此，我还会组织多样化的活动，以此来给学生提供宣泄情绪的平台。最终，通过这种方式，在一定程度上维护了学生的心理健康。
3.调整管理模式
审视长期以来的班级管理活动，可以发现教师采用的往往是封闭和单向的管理模式。在这样的管理模式中，学生只能被动地接受教师提出的各项要求。而在当前的教育理念中，学生的课堂主体地位逐渐受到教师的广泛认可和关注，所以德育活动中，应该积极转变班级管理模式，以此来充分发挥出学生的主观能动性。这样一来，可以避免引起学生的逆反心理，从而构建更加和谐的师生关系。
在组织本班的德育活动时，我会从各个方面发挥出学生的课堂主体作用。如：在进行纪律管理活动时，我会有意识地引导学生开展自主性的纪律管理。同时，为了使学生的自主管理活动更加有的放矢，我通过常规管理的方式，组织学生在学校整体管理制度的框架下，自主制定了符合本班实际情况的纪律管理条例。同时，通过“值日班长”的方式，学生轮流负责班级纪律管理条例的监督与执行。最终，通过这种方式，使学生的自主性得到了充分的发挥，从而优化了德育管理的环境。由此可见，在德育管理活动中，应该充分关注学生起到的作用。
4.协调家校关系
家庭是学生生活和成长过程中的重要场所，所以家庭教育会在潜移默化中对学生产生重要影响。因此，教师应该充分重视家庭教育的意义，并将家庭教育纳入到班级德育活动的体系中。通过家校合作的方式，可以进一步扩大德育活动的影响，从而使德育活动的质量得到更好的保障。
在日常的教育活动中，我会和家长保持密切的联系和沟通。在和家长的交流中，我会将学生德育作为一个十分重要的话题。为此，我会让家长了解一些当前比较先进的教育理念，使其认识到思想道德品质在学生成长与发展过程中的重要作用。同时，我还会给家长讲解一些比较科学的家庭教育方法。之后，我们会就学生在校内外出现的问题进行沟通。最终，通过家庭和学校之间的协调配合，逐渐使德育效果得到了强化，从而促进了学生思想道德修养的提高。
总之，随着教育理念的不断发展和演变，德育逐渐成为教育活动中的首要内容。因此，在高三教学活动中，教师应该对德育活动的整体要求有更加准确的把握，并以高三学生的特殊性为突破口实施更加具有针对性的德育活动组织策略。同时，根据学生的发展变化，应该及时对德育策略进行动态调整。唯有如此，才能不断促进德育水平的提高。
参考文献：
[1]李京兵.高三毕业班班主任德育工作研究[J].新课程·中学，2018，（12）：328.
[2]廖翠尧.浅谈班主任对高三学生的德育教育[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（2）：185.
关键词：高三;德育活动;有效策略
所谓德育，主要是指教师按照一定的社会要求和标准，在系统性的教育目的的指导下，有计划地对学生施加思想、道德、政治等多个方面的影响，并通过学生的积极认识与践行，从而使其逐渐形成良好的品德的教育活动。对于学生来说，思想道德水平的提高对其未来社会发展会产生至关重要的影响。因此，教师应该更加准确地理解德育的内涵与要求，并以此为基础对德育策略进行调整，以此来不断促进德育质量的提高。
1.注重榜样示范
榜样示范是最重要的德育策略之一，它主要是指通过榜样人物的行为与思想对学生施加影响的德育方法。通过榜样示范的方式，可以使道德行为准则形象化、具体化。为此，教师应该利用恰当的方式为学生树立良好的榜样，以此来对其思想行为进行良好的引导。
一般来说，可供学生学习的榜样人物主要包括以下几种类型：第一，在历史发展过程中取得伟大成就的伟人、领袖人物、革命先烈等;第二，在社会建设与发展过程中涌現出的模范人物;第三，具有优秀个人品质的教师与家长等长辈;第四，学生群体当中的“三好学生”等先进分子。总之，不断引导学生观察和模仿榜样人物的先进行为，更加有利于学生在德育活动中实现外化于行，内化于心。
2.关注学生心理
高三处于高中学习的中后期阶段。在这一时期，学生面临高考的压力，生活和学习节奏不断加快。在这样的环境中，学生必然容易出现各种心理问题。因此，教师应该充分重视高三学生的特殊性，将心理健康教育作为德育活动的重要内容。针对高中生容易出现的心理健康问题，可以开展一些针对性的心理健康教育课程，以此来使学生掌握一些调节心理状态的有效方法，从而促进学生的身心健康发展。
从高中生的身心发展规律来看，心理健康教育课程应着重关注以下几个方面的内容：（1）学习心理教育;（2）情感健康教育;（3）坚强意志教育;（4）人际适应教育;（5）青春期心理教育;（6）升学和择业心理教育。通过这些方面的引导，逐渐使学生掌握了一些比较科学心理健康调节方法。当然，考虑到心理健康教育课程主要为理论方面的内容，而课程效果是循序渐进显现出来的。因此，我还会组织多样化的活动，以此来给学生提供宣泄情绪的平台。最终，通过这种方式，在一定程度上维护了学生的心理健康。
3.调整管理模式
审视长期以来的班级管理活动，可以发现教师采用的往往是封闭和单向的管理模式。在这样的管理模式中，学生只能被动地接受教师提出的各项要求。而在当前的教育理念中，学生的课堂主体地位逐渐受到教师的广泛认可和关注，所以德育活动中，应该积极转变班级管理模式，以此来充分发挥出学生的主观能动性。这样一来，可以避免引起学生的逆反心理，从而构建更加和谐的师生关系。
在组织本班的德育活动时，我会从各个方面发挥出学生的课堂主体作用。如：在进行纪律管理活动时，我会有意识地引导学生开展自主性的纪律管理。同时，为了使学生的自主管理活动更加有的放矢，我通过常规管理的方式，组织学生在学校整体管理制度的框架下，自主制定了符合本班实际情况的纪律管理条例。同时，通过“值日班长”的方式，学生轮流负责班级纪律管理条例的监督与执行。最终，通过这种方式，使学生的自主性得到了充分的发挥，从而优化了德育管理的环境。由此可见，在德育管理活动中，应该充分关注学生起到的作用。
4.协调家校关系
家庭是学生生活和成长过程中的重要场所，所以家庭教育会在潜移默化中对学生产生重要影响。因此，教师应该充分重视家庭教育的意义，并将家庭教育纳入到班级德育活动的体系中。通过家校合作的方式，可以进一步扩大德育活动的影响，从而使德育活动的质量得到更好的保障。
在日常的教育活动中，我会和家长保持密切的联系和沟通。在和家长的交流中，我会将学生德育作为一个十分重要的话题。为此，我会让家长了解一些当前比较先进的教育理念，使其认识到思想道德品质在学生成长与发展过程中的重要作用。同时，我还会给家长讲解一些比较科学的家庭教育方法。之后，我们会就学生在校内外出现的问题进行沟通。最终，通过家庭和学校之间的协调配合，逐渐使德育效果得到了强化，从而促进了学生思想道德修养的提高。
总之，随着教育理念的不断发展和演变，德育逐渐成为教育活动中的首要内容。因此，在高三教学活动中，教师应该对德育活动的整体要求有更加准确的把握，并以高三学生的特殊性为突破口实施更加具有针对性的德育活动组织策略。同时，根据学生的发展变化，应该及时对德育策略进行动态调整。唯有如此，才能不断促进德育水平的提高。
参考文献：
[1]李京兵.高三毕业班班主任德育工作研究[J].新课程·中学，2018，（12）：328.
[2]廖翠尧.浅谈班主任对高三学生的德育教育[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（2）：185.