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摘要：在小学生的语文中，作文是较为重要的一部分，学生的作文水平能够反应出语文学习的水平。大部分小学生对作文的兴趣较低，而且作文内容较为空洞，不能较好表达出自己的真实感情，甚至有些学生不知道应该在文章中写什么，致使作文成为语文学习的一个较大的难点。本文通过对作文教学存在的问题进行分析和总结，采取相应的措施，提高作文教学的效率。
关键词：小学作文；教学效率；写作方法
【中图分类号】G622
小学生由于接触作文的时间短，内容较为空洞，不知道如何组织语言，而且对于大篇幅的文章，小学生有时会缺少兴趣，在生活中積累的素材较少。造成这种情况的原因很多，一方面是学生对作文学习的积极性较低，一方面是因为教师不能在课堂上较好引导学生积累素材，写作技巧较差，为了解决这一问题，需要采取相应措施，使作文课的教学效率得到提高。
一、小学生作文目前存在的问题
1.缺乏兴趣
兴趣是学好一门课程较为关键的一点，小学生在开始接触作文时，会没有方向感，不知如何组织材料，条理不明确，会使学生感到较大的难度，减少对作文的学习兴趣，而且有时教师看到学生作文质量较差，会给予较为严厉的批评，也会使兴趣降低。
2.素材积累较少
学习作文需要学生进行一定素材的积累，对身边发生的事物进行留心观察，很多学生没有这种意识，本来接触事物就少，而且还没有进行认真观察，对事物的认知能力有限，造成在写作时，没有事情可以写，而且又不能将事件的始终清楚分析，导致学生作文中言之无物，事情交代不清。
3.写作技巧不足
有时学生积累了较多的素材和资料，但是由于写作技巧掌握的少，不知该如何下笔，造成文章的思路不清晰，整个事件在阐述起来，也使教师看不明白。而教师有时在写作技巧讲解时，具体例子较少，经常说一些抽象总结的语言，不能使学生较好的理解和接受。
4.批改不清晰
因为每个班级学生的数量较多，教师在批改作文时有一定的疏忽，有时会出现结构不清晰、立意不深刻、语言不优美等套话式的评语，使学生不明白自己作文究竟哪里出现问题，又该如何改正，影响学生作文水平的提高。
二、小学作文教学效率的提高措施
1.培养写作的兴趣
要使小学生树立对作文学习的兴趣，就需要教师将作文训练与学生的日常生活紧密联系起来[1]。首先在作文命题时，要贴合日常生活，使学生的表达欲望得到激发。教师还可以为学生创设情境，如，要求学生写一篇最喜欢的图片，学生可能在看到这个题目后不知如何下手，教师可以指导学生用自己照片来写，进行四人小组间的讨论，将自己故事以语言表达的方法讲给其他同学，与同学一起分享那些难过或者快乐的事情，然后再要求学生将这些小故事以文字的方式记录下来，不仅可以使文章写得生动，还可以提高动笔的兴趣。同时要求学生增加课外阅读，将一些自己喜欢的语句进行记录以及读后感的抒发，积累的语言多了，就会减少写作的困难，从而也会提高学生写作的兴趣。
2.注重素材的积累
在日常生活中就有很多素材，学生们只是因为不善于观察而捕捉不到，因此在作文教学中，教师要引导学生较好的在日常生活中捕捉素材[2]。首先，要使学生养成认真观察的良好习惯，尤其对生活中发生的事件。若要求学生写某一景物，教师可以组织学生到周围的景点去郊游，在游玩过程中进行观察方法的讲解，以盆景、风筝等举例，首先要求学生独自观察，然后教师再将正确的观察方法告诉学生，使其明白除了眼睛观察的同时还要用心思考。学生要想做到良好的书面表达，需要在课堂中进行大量的口语训练。课文中有者丰富的写作资源，教师可以在课文中选择相关资料要求学生练笔，可以采用角色变换的改写、实例模仿的放血、启发想向的扩写，这样既能够使学生对课文内容进行深入的理解，又可以增加学生情感抒发的练习，不断增加各方面素材的积累。
3.加强指导学生的写作方法
有时学生具有一定的材料积累，大脑中有对某事件或者某物体的形象，但是却不能用较好的文字加以描述，因此教师在教学的过程中需要增加对写作方法的相关指导[3]。首先要在整个语文教学的过程中都贯穿着作文教学，将每篇课文作为良好范文，因为学生对每篇文章都经过多遍阅读，教师提醒学生注意观察课文怎样选材和开篇，如何谋篇布局。然后指导学生进行审题，根据题目能够正确的判断出写作的重点和范围，侧重点是什么，是状物还是写景，避免离题和跑题的现象。教师在讲课前进行充分的备课，避免说一些概括性的语言，如开头点题，中间详写，结尾点题，要经常拿出一些鲜活的例子为学生讲解，使其能够在其中得到感悟和想象，有助于学生写作兴趣的提高。并指导学生在写作前列提纲，有良好的构思，能够详略得当，使文章写得条理清晰。
4.准确批改和讲评
教师需要对学生写的每篇作文进行认真的批改和讲评，只有这样才能使学生能够清楚的认识到哪里写得较为精彩，以后可以继续保持，这也会增强学生的自信心和成就感[4]。教师要针对每篇文章中具体段落给予评价，尤其对不足的地方，要详细告知学生应该怎样进行改正和加强，指出写得不好的原因以及根本问题，使学生真正在批改和讲评中受益，避免评语中出现空话，使学生不知所以。定期进行班级里的公开讲评，使学生能够学习到其他学生写作的优点，互相促进，互相进步，不断加强自己作文能力的提高。
三、结束语
综上所述，因为作文是小学语文中一个重要的组成部分，而大部分学生对这部分都较为薄弱，因此必须采用相关措施使作文的教学效率得到提高，针对学生存在的问题，培养写作兴趣，注重素材的积累，加强指导学生的写作方法并给予准确批改讲评，使作文教学的效率得到显著提高，并促进学生作文水平的提高。
参考文献：
[1]王云生，刘加强，张有利，张云鹰.构建新的小学作文教学体系[J].语文教学通讯.2013，16（11）：126-127.
[2]郭根福，张建民，刘德荣，赵鹏旭.从对小学生心理调查看小学作文教学的改革[J].语文教学通讯.2012，22（13）：152-153.
[3]李建华，姜海涛，许荣桓.让个性在作文中飞扬——观海峡两岸小学作文教学研讨课的体会[J].新作文（小学作文创新教学）.2012，13（11）：162-163.
[4]程俊东，林学艺.李海涛.小学作文教学中存在的主要问题[J].小学生作文辅导（教师适用）.2011，27（11）：107-108.
关键词：小学作文；教学效率；写作方法
【中图分类号】G622
小学生由于接触作文的时间短，内容较为空洞，不知道如何组织语言，而且对于大篇幅的文章，小学生有时会缺少兴趣，在生活中積累的素材较少。造成这种情况的原因很多，一方面是学生对作文学习的积极性较低，一方面是因为教师不能在课堂上较好引导学生积累素材，写作技巧较差，为了解决这一问题，需要采取相应措施，使作文课的教学效率得到提高。
一、小学生作文目前存在的问题
1.缺乏兴趣
兴趣是学好一门课程较为关键的一点，小学生在开始接触作文时，会没有方向感，不知如何组织材料，条理不明确，会使学生感到较大的难度，减少对作文的学习兴趣，而且有时教师看到学生作文质量较差，会给予较为严厉的批评，也会使兴趣降低。
2.素材积累较少
学习作文需要学生进行一定素材的积累，对身边发生的事物进行留心观察，很多学生没有这种意识，本来接触事物就少，而且还没有进行认真观察，对事物的认知能力有限，造成在写作时，没有事情可以写，而且又不能将事件的始终清楚分析，导致学生作文中言之无物，事情交代不清。
3.写作技巧不足
有时学生积累了较多的素材和资料，但是由于写作技巧掌握的少，不知该如何下笔，造成文章的思路不清晰，整个事件在阐述起来，也使教师看不明白。而教师有时在写作技巧讲解时，具体例子较少，经常说一些抽象总结的语言，不能使学生较好的理解和接受。
4.批改不清晰
因为每个班级学生的数量较多，教师在批改作文时有一定的疏忽，有时会出现结构不清晰、立意不深刻、语言不优美等套话式的评语，使学生不明白自己作文究竟哪里出现问题，又该如何改正，影响学生作文水平的提高。
二、小学作文教学效率的提高措施
1.培养写作的兴趣
要使小学生树立对作文学习的兴趣，就需要教师将作文训练与学生的日常生活紧密联系起来[1]。首先在作文命题时，要贴合日常生活，使学生的表达欲望得到激发。教师还可以为学生创设情境，如，要求学生写一篇最喜欢的图片，学生可能在看到这个题目后不知如何下手，教师可以指导学生用自己照片来写，进行四人小组间的讨论，将自己故事以语言表达的方法讲给其他同学，与同学一起分享那些难过或者快乐的事情，然后再要求学生将这些小故事以文字的方式记录下来，不仅可以使文章写得生动，还可以提高动笔的兴趣。同时要求学生增加课外阅读，将一些自己喜欢的语句进行记录以及读后感的抒发，积累的语言多了，就会减少写作的困难，从而也会提高学生写作的兴趣。
2.注重素材的积累
在日常生活中就有很多素材，学生们只是因为不善于观察而捕捉不到，因此在作文教学中，教师要引导学生较好的在日常生活中捕捉素材[2]。首先，要使学生养成认真观察的良好习惯，尤其对生活中发生的事件。若要求学生写某一景物，教师可以组织学生到周围的景点去郊游，在游玩过程中进行观察方法的讲解，以盆景、风筝等举例，首先要求学生独自观察，然后教师再将正确的观察方法告诉学生，使其明白除了眼睛观察的同时还要用心思考。学生要想做到良好的书面表达，需要在课堂中进行大量的口语训练。课文中有者丰富的写作资源，教师可以在课文中选择相关资料要求学生练笔，可以采用角色变换的改写、实例模仿的放血、启发想向的扩写，这样既能够使学生对课文内容进行深入的理解，又可以增加学生情感抒发的练习，不断增加各方面素材的积累。
3.加强指导学生的写作方法
有时学生具有一定的材料积累，大脑中有对某事件或者某物体的形象，但是却不能用较好的文字加以描述，因此教师在教学的过程中需要增加对写作方法的相关指导[3]。首先要在整个语文教学的过程中都贯穿着作文教学，将每篇课文作为良好范文，因为学生对每篇文章都经过多遍阅读，教师提醒学生注意观察课文怎样选材和开篇，如何谋篇布局。然后指导学生进行审题，根据题目能够正确的判断出写作的重点和范围，侧重点是什么，是状物还是写景，避免离题和跑题的现象。教师在讲课前进行充分的备课，避免说一些概括性的语言，如开头点题，中间详写，结尾点题，要经常拿出一些鲜活的例子为学生讲解，使其能够在其中得到感悟和想象，有助于学生写作兴趣的提高。并指导学生在写作前列提纲，有良好的构思，能够详略得当，使文章写得条理清晰。
4.准确批改和讲评
教师需要对学生写的每篇作文进行认真的批改和讲评，只有这样才能使学生能够清楚的认识到哪里写得较为精彩，以后可以继续保持，这也会增强学生的自信心和成就感[4]。教师要针对每篇文章中具体段落给予评价，尤其对不足的地方，要详细告知学生应该怎样进行改正和加强，指出写得不好的原因以及根本问题，使学生真正在批改和讲评中受益，避免评语中出现空话，使学生不知所以。定期进行班级里的公开讲评，使学生能够学习到其他学生写作的优点，互相促进，互相进步，不断加强自己作文能力的提高。
三、结束语
综上所述，因为作文是小学语文中一个重要的组成部分，而大部分学生对这部分都较为薄弱，因此必须采用相关措施使作文的教学效率得到提高，针对学生存在的问题，培养写作兴趣，注重素材的积累，加强指导学生的写作方法并给予准确批改讲评，使作文教学的效率得到显著提高，并促进学生作文水平的提高。
参考文献：
[1]王云生，刘加强，张有利，张云鹰.构建新的小学作文教学体系[J].语文教学通讯.2013，16（11）：126-127.
[2]郭根福，张建民，刘德荣，赵鹏旭.从对小学生心理调查看小学作文教学的改革[J].语文教学通讯.2012，22（13）：152-153.
[3]李建华，姜海涛，许荣桓.让个性在作文中飞扬——观海峡两岸小学作文教学研讨课的体会[J].新作文（小学作文创新教学）.2012，13（11）：162-163.
[4]程俊东，林学艺.李海涛.小学作文教学中存在的主要问题[J].小学生作文辅导（教师适用）.2011，27（11）：107-108.