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〔关键词〕 体育教学;信息技术;应用现状;应用前景;影响;教学模式
〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)11(B)—0036—02
信息技术的迅速发展,对传统的学校教学产生着深刻的影响。因此,以信息技术应用于体育教学的基本现状为基点,来分析信息技术对体育教学过程及其诸要素产生的可能影响,推测未来体育教学的发展趋势,以期形成对体育教学的预测性认识,从而探讨体育教学的新方法和新模式,这对促进体育教学的现代化改革进程有着重大的现实意义。
一、信息技术在体育教学中的应用现状及其前景
1.信息技术在体育教学中的应用现状
信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段,对声音、图像、文字、数字和各种传感信号进行获取、加工处理、存储、传播和使用的技术。它包括计算机技术、微电子技术、通信技术等。目前,信息技术已逐渐应用于体育教学之中。
(1)计算机辅助授课系统。该系统运行需要的硬件包括一台多媒体计算机和一套与之相连的大屏幕投影设备。该系统解决了教师在对某些技术动作进行讲解、示范时的难点问题,可模拟出运动中复杂的技术动作,使学生从多角度去观察技术动作的形成过程。
(2)计算机辅助学习系统。这是供学生使用的课件,具有交互及使用方便等特点。其主要内容包括:课程介绍(总体学习目标、考核办法、课时安排、学习进度和学习方法)、讲课要点(每一运动项目的教学任务、技术动作要点与难点、易犯错误与纠正方法、练习方法等)、课程讨论、教师答疑、课程公告、作业处理等。
(3)多媒体网络课程教学系统。计算机技术和网络通信技术的发展使学生接受教育的形式和内容变得更加灵活多样。多媒体网络课程教学以其优越的开放性、交互性、共享性、协作性,已逐渐成为体育教学发展的趋势和方向。
2.信息技术在体育教学中的应用前景
未来教学发展的主要趋势就是基于计算机技术的多媒体网络教学。把信息技术应用于体育教学之中,较之传统体育教学手段优势明显,其对体育教学过程能够产生积极影响,在信息技术和体育教学的结合过程中,新的体育教学理论、教学模式也会不断涌现。随着我国信息化水平的提高,网络体育信息资料的共享、远程体育教学、网络体育学术交流、网络体育健康指导等都将变为现实。
二、信息技术对体育教学的影响
1.对体育教学诸要素的影响
(1)教学的目的发生变化。随着信息技术的发展,知识型社会对人才提出了新的要求,学校体育教学的目的也随之发生变化。体育教学不再是偏重于技术怎么教、动作怎么学,而是“以人为本”,更加注重学生自主学习能力及创造力、责任感等的培养。
(2)学生学习方式发生变革,主体地位凸显。传统的体育授课制是以教师讲解、示范,学生听讲、模仿练习为主的教学形式,学生的学习过程是一个被动接受的过程。而在多媒体网络教学中,学生则由接受“灌输”的被动地位转化为主动参与、探究的主体地位。学生在教师的指导下,可以自主地与多媒体网络教学系统进行交流,并根据自己的情况,选择学习内容、确定学习进度。通过交互式的网络教学活动,如,实时授课、实时答疑、专题讨论等,加之丰富的信息资源,可大大提高学生自我教育的能力,从而使学生的学习更富于主动性和创造性。
(3)教师授课方式发生变革,主导作用突出。在信息技术条件下,多媒体网络教学系统可在一定程度上使体育教师授课脱离重复性劳动状态,从而使体育教师站在一个较高的层次上更好地发挥其主导作用。具体来说,教师可对教学予以宏观调控,对学生的学习予以适时的策略性指导。更为重要的是,教师有了更多的时间和精力进行教学研究,设计教学课件,并对“多媒体网络教学系统”的改进和完善提供合理化建议。
(4)教学内容呈现方式发生变革,趋向于综合化、交互性。信息技术条件下,体育教学内容可不再单纯以文本方式呈现,而是能够以声音、图像、文本等多种方式呈现,达到图文并茂、动静结合、视听并用的表现效果,使体育教学内容形象生动,学生感知鲜明、印象深刻,从而大大增强了体育教学的整体效应。
2.对体育教学系统基本结构的影响
在教学活动诸要素中,对教学过程、教学结构起决定作用的是教师、学生和教学内容这三大要素,前两者以教学内容为存在前提,构成了教学活动中“教与学”这一最基本的矛盾关系,也构成了教学结构的主体框架。在传统体育教学中,主要采用的是“讲授—接受”式的教学模式。我们知道,教学结构的基本功能就是对教学信息(教学内容)的输入与输出。如果从信息传输的这一角度来理解的话,就可将其抽象概括为“人—人”结构。显然,这是一种二维的平面结构。信息技术的应用则使得体育教学手段发生了质的飞跃,并对体育教学的其他要素及其结构的整体功能产生了深刻影响,即教学结构的信息传输方式发生了根本性变化,传统的二维“人—人”平面结构变为三维的“立体结构”。在这一立体结构中,教师可对学生施以策略性的引导和指导;学生在与教师和多媒体网络教学系统的互动中,能主动地、交互式地进行学习。这种双重的引导、指导与信息传输的系统结构称之为“双导”教学结构。
3.对体育教学系统整体动态关系的影响
(1)再现教学过程。教学过程的可重复性是多媒体网络教学系统的一大特点。教师的讲解与动作示范内容可通过计算机多媒体技术予以表现,再配之以生动形象的技术动作的演示,以及图片、影像、动画的交替运用,能够将教师的教学意图准确地传递给学生,且避免了现场动作示范一现即逝的现象,学生可以在教学过程的多次重复中,完全学会相关知识、技能。
(2)优化教学过程。在信息技术条件下,多媒体网络教学突破了传统的体育教学手段,使得体育教学结构中的要素成分发生改变,并导致整个教学结构整体功能的飞跃,达到了优化体育教学过程的效果。
(3)有利于实现个性化教学。在传统的体育教学中,由于学生在智力、身体素质、体育基础等方面存在差异,学生往往有“吃不饱”和“吃不了”的现象,而多媒体网络教学的最大特点在于人机对话时的专一性,学生可根据自身的实际情况选择不同的内容和进度进行学习,这就较为充分地体现了因材施教的个性化教学理念。
(4)扩大学生信息量。利用多媒体网络教学系统进行体育教学,除了能够通过图、文、声、像等信息帮助学生理解教师所讲授技术动作的重点、难点之外,还可以给予学生学习方法的指导。学生则可在网络平台上浏览国内外先进的体育运动技术、先进的体育教学方法与手段信息,并进行专题讨论等,从而有效地扩大学生的信息量。
(5)突破时空上的限制。由于多媒体网络教学系统具有强大的功能,不但能够实现资源与信息的共享,为学生终身体育提供丰富的学习资源,而且可消除体育教学中存在的各种客观差异,使得体育教学突破时空上的限制。
三、信息技术条件下的体育教学模式探讨
1.个别化辅导教学模式。把信息技术运用于体育教学之中,学生则可根据自身知识基础及掌握运动技能的状况,及时调整学习步调,并自选方法,进行个别化学习,在遇到疑难问题时可通过多媒体网络教学系统向“专家”请教,而多媒体网络教学系统会及时将学习情况反馈于学生本人和教师,这样有助于学生了解自己的学习结果,同时也便于教师帮助其确定下一步学习计划。
2.讲授式教学模式。这种模式是对传统讲授式教学模式的继承,但它突破了传统体育教学模式中人数、场地及时间的限制。教师可通过多媒体网络教学系统对学生学习中的共性问题进行讲解,或边模拟演示边进行实时讲解。
3.模拟演示教学模式。这一模式能够把体育教学中抽象的概念、原理等形象生动地表现出来,帮助学生获得示范性的知识,使其把握概念、原理的实质。
4.探索与发现教学模式。针对某些具有概括性、规律性的知识内容,教师可通过多媒体网络教学系统创设各种情景,并向学生提出研究课题,提供各种相关信息资源,引导学生自己去探索、分析、综合、抽象、概括,使其从中发现一定规律,提高自主学习能力。
〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)11(B)—0036—02
信息技术的迅速发展,对传统的学校教学产生着深刻的影响。因此,以信息技术应用于体育教学的基本现状为基点,来分析信息技术对体育教学过程及其诸要素产生的可能影响,推测未来体育教学的发展趋势,以期形成对体育教学的预测性认识,从而探讨体育教学的新方法和新模式,这对促进体育教学的现代化改革进程有着重大的现实意义。
一、信息技术在体育教学中的应用现状及其前景
1.信息技术在体育教学中的应用现状
信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段,对声音、图像、文字、数字和各种传感信号进行获取、加工处理、存储、传播和使用的技术。它包括计算机技术、微电子技术、通信技术等。目前,信息技术已逐渐应用于体育教学之中。
(1)计算机辅助授课系统。该系统运行需要的硬件包括一台多媒体计算机和一套与之相连的大屏幕投影设备。该系统解决了教师在对某些技术动作进行讲解、示范时的难点问题,可模拟出运动中复杂的技术动作,使学生从多角度去观察技术动作的形成过程。
(2)计算机辅助学习系统。这是供学生使用的课件,具有交互及使用方便等特点。其主要内容包括:课程介绍(总体学习目标、考核办法、课时安排、学习进度和学习方法)、讲课要点(每一运动项目的教学任务、技术动作要点与难点、易犯错误与纠正方法、练习方法等)、课程讨论、教师答疑、课程公告、作业处理等。
(3)多媒体网络课程教学系统。计算机技术和网络通信技术的发展使学生接受教育的形式和内容变得更加灵活多样。多媒体网络课程教学以其优越的开放性、交互性、共享性、协作性,已逐渐成为体育教学发展的趋势和方向。
2.信息技术在体育教学中的应用前景
未来教学发展的主要趋势就是基于计算机技术的多媒体网络教学。把信息技术应用于体育教学之中,较之传统体育教学手段优势明显,其对体育教学过程能够产生积极影响,在信息技术和体育教学的结合过程中,新的体育教学理论、教学模式也会不断涌现。随着我国信息化水平的提高,网络体育信息资料的共享、远程体育教学、网络体育学术交流、网络体育健康指导等都将变为现实。
二、信息技术对体育教学的影响
1.对体育教学诸要素的影响
(1)教学的目的发生变化。随着信息技术的发展,知识型社会对人才提出了新的要求,学校体育教学的目的也随之发生变化。体育教学不再是偏重于技术怎么教、动作怎么学,而是“以人为本”,更加注重学生自主学习能力及创造力、责任感等的培养。
(2)学生学习方式发生变革,主体地位凸显。传统的体育授课制是以教师讲解、示范,学生听讲、模仿练习为主的教学形式,学生的学习过程是一个被动接受的过程。而在多媒体网络教学中,学生则由接受“灌输”的被动地位转化为主动参与、探究的主体地位。学生在教师的指导下,可以自主地与多媒体网络教学系统进行交流,并根据自己的情况,选择学习内容、确定学习进度。通过交互式的网络教学活动,如,实时授课、实时答疑、专题讨论等,加之丰富的信息资源,可大大提高学生自我教育的能力,从而使学生的学习更富于主动性和创造性。
(3)教师授课方式发生变革,主导作用突出。在信息技术条件下,多媒体网络教学系统可在一定程度上使体育教师授课脱离重复性劳动状态,从而使体育教师站在一个较高的层次上更好地发挥其主导作用。具体来说,教师可对教学予以宏观调控,对学生的学习予以适时的策略性指导。更为重要的是,教师有了更多的时间和精力进行教学研究,设计教学课件,并对“多媒体网络教学系统”的改进和完善提供合理化建议。
(4)教学内容呈现方式发生变革,趋向于综合化、交互性。信息技术条件下,体育教学内容可不再单纯以文本方式呈现,而是能够以声音、图像、文本等多种方式呈现,达到图文并茂、动静结合、视听并用的表现效果,使体育教学内容形象生动,学生感知鲜明、印象深刻,从而大大增强了体育教学的整体效应。
2.对体育教学系统基本结构的影响
在教学活动诸要素中,对教学过程、教学结构起决定作用的是教师、学生和教学内容这三大要素,前两者以教学内容为存在前提,构成了教学活动中“教与学”这一最基本的矛盾关系,也构成了教学结构的主体框架。在传统体育教学中,主要采用的是“讲授—接受”式的教学模式。我们知道,教学结构的基本功能就是对教学信息(教学内容)的输入与输出。如果从信息传输的这一角度来理解的话,就可将其抽象概括为“人—人”结构。显然,这是一种二维的平面结构。信息技术的应用则使得体育教学手段发生了质的飞跃,并对体育教学的其他要素及其结构的整体功能产生了深刻影响,即教学结构的信息传输方式发生了根本性变化,传统的二维“人—人”平面结构变为三维的“立体结构”。在这一立体结构中,教师可对学生施以策略性的引导和指导;学生在与教师和多媒体网络教学系统的互动中,能主动地、交互式地进行学习。这种双重的引导、指导与信息传输的系统结构称之为“双导”教学结构。
3.对体育教学系统整体动态关系的影响
(1)再现教学过程。教学过程的可重复性是多媒体网络教学系统的一大特点。教师的讲解与动作示范内容可通过计算机多媒体技术予以表现,再配之以生动形象的技术动作的演示,以及图片、影像、动画的交替运用,能够将教师的教学意图准确地传递给学生,且避免了现场动作示范一现即逝的现象,学生可以在教学过程的多次重复中,完全学会相关知识、技能。
(2)优化教学过程。在信息技术条件下,多媒体网络教学突破了传统的体育教学手段,使得体育教学结构中的要素成分发生改变,并导致整个教学结构整体功能的飞跃,达到了优化体育教学过程的效果。
(3)有利于实现个性化教学。在传统的体育教学中,由于学生在智力、身体素质、体育基础等方面存在差异,学生往往有“吃不饱”和“吃不了”的现象,而多媒体网络教学的最大特点在于人机对话时的专一性,学生可根据自身的实际情况选择不同的内容和进度进行学习,这就较为充分地体现了因材施教的个性化教学理念。
(4)扩大学生信息量。利用多媒体网络教学系统进行体育教学,除了能够通过图、文、声、像等信息帮助学生理解教师所讲授技术动作的重点、难点之外,还可以给予学生学习方法的指导。学生则可在网络平台上浏览国内外先进的体育运动技术、先进的体育教学方法与手段信息,并进行专题讨论等,从而有效地扩大学生的信息量。
(5)突破时空上的限制。由于多媒体网络教学系统具有强大的功能,不但能够实现资源与信息的共享,为学生终身体育提供丰富的学习资源,而且可消除体育教学中存在的各种客观差异,使得体育教学突破时空上的限制。
三、信息技术条件下的体育教学模式探讨
1.个别化辅导教学模式。把信息技术运用于体育教学之中,学生则可根据自身知识基础及掌握运动技能的状况,及时调整学习步调,并自选方法,进行个别化学习,在遇到疑难问题时可通过多媒体网络教学系统向“专家”请教,而多媒体网络教学系统会及时将学习情况反馈于学生本人和教师,这样有助于学生了解自己的学习结果,同时也便于教师帮助其确定下一步学习计划。
2.讲授式教学模式。这种模式是对传统讲授式教学模式的继承,但它突破了传统体育教学模式中人数、场地及时间的限制。教师可通过多媒体网络教学系统对学生学习中的共性问题进行讲解,或边模拟演示边进行实时讲解。
3.模拟演示教学模式。这一模式能够把体育教学中抽象的概念、原理等形象生动地表现出来,帮助学生获得示范性的知识,使其把握概念、原理的实质。
4.探索与发现教学模式。针对某些具有概括性、规律性的知识内容,教师可通过多媒体网络教学系统创设各种情景,并向学生提出研究课题,提供各种相关信息资源,引导学生自己去探索、分析、综合、抽象、概括,使其从中发现一定规律,提高自主学习能力。