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摘 要：系部对实训教学真正做到：实践教学有计划，中间实施有过程，实训结果有展示，全程的动态管理，切实使实训教学达到“做中学、学中做”效果。
关键词：理实一体；校本教材；实训方案；辅助教师
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它强调教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
毕节市作为“经济扶贫开发试验区”随着城镇化建设的不断推进，建筑行业的需求也在不断增加，但纵观毕节的建筑专业在职业教育发展现状，基于历史原因和经济发展原因，理实一体化教学推广和应用还与发达城市有较大差距，下面，我就建筑专业《主体结构施工》课程理实一体化教学的组织与实施谈谈我的看法。
一、通过自编校本教材，编写出适合自己学校和行业需求的教材
我通过与多年建筑施工教师的交谈、自己多年在教学中教材的使用以及对几所中职学校对教材的使用总结，发现大多现有教材不适应学校实际和行业需求。传统教材重理论，轻实训，使用一些“项目教学法”编制的教材，任课教师往往又会对一些实训项目无从下手，总之，就是现在的教材与学校的办学理念和办学条件不能切合，要让师生有适合自己的教材，就需要教师团队协作编写一本校本教材。编写校本教材要适合职业需要，符合工艺安全规范要求，理论知识要少而精，实训内容要符合行业需求及校内条件有目的地编制。每章完成后的小实训必须为综合实训作铺垫，同时还要注意难易度，最好在6课时内完成。
二、课程时间安排
《主体结构施工》是建筑施工专业的核心课，建议安排在第3学期开设。按每学期20个教学周的课程安排，除去考试及中间节假日安排，实际教学只有18周，综合实训安排2周，理论教学8周，课后小实训8周，理论课占45%，实训课占55%，基本满足理实一体的要求。根据实际教学组织经验，课程安排每周6节连堂课，方便实训教学的连续性。
三、实训条件建设
学校对实训条件的建设上要注重实训场地建设，实训设备设施购置，实训耗材购置。场地建设是许多中职学校的硬伤，苦于学校场地和资金的限制，大多不能建设大规模的场地，但不能说不建设，要发挥现有条件为师生建设相应施工工种的场地，还可以开发校企合作，将实训教学拉到企业去，拓宽实训场所。设备和设施购置要充分利用国家资金有计划的分步购置。实训耗材购买要有计划，每学期开学第2周之内就要安排系部提交购买计划，同时期末还要求系部统计耗材，做到心中有数，不造成重复或浪费。
四、實训方案编写
在以往的实训教学中，我系部开创性地将实训教师以任课教师为主，2～3名参与教师为辅的实训指导方法，较好地完成了实训教学。辅助教师的参与降低了实训中的安全风险，也让更多学生能得到教师的“一对一”指导。但在实训方案的编制中还存在较大漏洞。一是方案不详细，二是参与教师任务不明确，三是实训成果检查无依据，四是方案不适合。方案不详细体现在无详细的施工图，施工工艺规范，时间节点不明确等。参与教师任务分工不明确，因为参与辅助的教师不一定是本专业教师，他们对专业不了解，施工工艺不清楚，参与教师有的就是管纪律打发时间，想学东西的教师往往又碍于学生面前不好开口，没有起到参与辅助的实际意义。成果检查无依据，主要是方案中没有提到或使用具体的施工验收规范，有的指导教师就以传统的点名、实训心得体会代替了施工项目验收，这与实训要达到的要求和效果是大相径庭的。有的任课教师没有体会实训的目的，将实训理解为课后作业安排。例如，有教师将《室内装饰装修表现技法》的实训就安排成每天完成一张室内效果图的绘制，学生就是参照图纸，一模一样的绘制下来就算完成了一周的实训。这种安排法是不正确的，作业不是实训，学生创造性、团队协作性没有得到发挥。所以，实训方案的编写、实训辅助教师的选择是非常值得重视的。接下来，我谈一下对《主体结构施工》实训方案编写的建议。系部应总结历年的实训教学经验，明确指出，每位主讲教师在安排实训课时，必须有详细的实训计划书。计划中明确实训的目的是什么，要使用的工具、场地、设备、耗材等，每天应当做什么，到最后的实训成果有哪些展示。计划书中还要配有“设计图纸”、“施工方案”、“检验标准（规范）”等。计划书必须在第四周前上交，系部安排任课教师及相关专业人员（教师）共同审核，通过后严格按计划实施教学。参与辅助教师申请要由系部审核，系部原则上安排有实践经验的教师担任，同时考虑青年教师学习也予以支持安排。在开展实训教学时，系部要安排巡查对实训课程进行检查，对到场指导的教师做好考勤记录。系部对实训教学真正做到：实践教学有计划，中间实施有过程，实训结果有展示，全程的动态管理，切实使实训教学达到“做中学、学中做”效果。
五、学生的组织
学生按小组组织，为方便管理及指导，每组学生5～6名为宜。结合《主体结构施工》课程特点，模拟施工现场的管理方法，设组长一名，副组长一名，组员又分为施工员、质安员、监理员、资料员各一名。组长负责全程施工过程的管理协调工作；副组长负责组员的考勤，工具的领用、返还；全部人员都参与实训施工，施工员同学负责当天的施工安排；质量员同学负责施工质量及安全的检查；监理员同学负责对现场不规范行为的记录和纠正；资料员同学负责对当天施工过程的记录，填写施工日志。组长、副组长的位置不动，其他同学的岗位每天一换，轮流换岗，目的是让同学们体验不同的管理身份在施工活动中的不同作用，提高他们对施工企业岗位的认识。到实训结束时，同学们有实训成果的展示，还有中间各种表格的记录，这样的组织安排对提高学生对本门课程的掌握很有帮助。
关键词：理实一体；校本教材；实训方案；辅助教师
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它强调教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
毕节市作为“经济扶贫开发试验区”随着城镇化建设的不断推进，建筑行业的需求也在不断增加，但纵观毕节的建筑专业在职业教育发展现状，基于历史原因和经济发展原因，理实一体化教学推广和应用还与发达城市有较大差距，下面，我就建筑专业《主体结构施工》课程理实一体化教学的组织与实施谈谈我的看法。
一、通过自编校本教材，编写出适合自己学校和行业需求的教材
我通过与多年建筑施工教师的交谈、自己多年在教学中教材的使用以及对几所中职学校对教材的使用总结，发现大多现有教材不适应学校实际和行业需求。传统教材重理论，轻实训，使用一些“项目教学法”编制的教材，任课教师往往又会对一些实训项目无从下手，总之，就是现在的教材与学校的办学理念和办学条件不能切合，要让师生有适合自己的教材，就需要教师团队协作编写一本校本教材。编写校本教材要适合职业需要，符合工艺安全规范要求，理论知识要少而精，实训内容要符合行业需求及校内条件有目的地编制。每章完成后的小实训必须为综合实训作铺垫，同时还要注意难易度，最好在6课时内完成。
二、课程时间安排
《主体结构施工》是建筑施工专业的核心课，建议安排在第3学期开设。按每学期20个教学周的课程安排，除去考试及中间节假日安排，实际教学只有18周，综合实训安排2周，理论教学8周，课后小实训8周，理论课占45%，实训课占55%，基本满足理实一体的要求。根据实际教学组织经验，课程安排每周6节连堂课，方便实训教学的连续性。
三、实训条件建设
学校对实训条件的建设上要注重实训场地建设，实训设备设施购置，实训耗材购置。场地建设是许多中职学校的硬伤，苦于学校场地和资金的限制，大多不能建设大规模的场地，但不能说不建设，要发挥现有条件为师生建设相应施工工种的场地，还可以开发校企合作，将实训教学拉到企业去，拓宽实训场所。设备和设施购置要充分利用国家资金有计划的分步购置。实训耗材购买要有计划，每学期开学第2周之内就要安排系部提交购买计划，同时期末还要求系部统计耗材，做到心中有数，不造成重复或浪费。
四、實训方案编写
在以往的实训教学中，我系部开创性地将实训教师以任课教师为主，2～3名参与教师为辅的实训指导方法，较好地完成了实训教学。辅助教师的参与降低了实训中的安全风险，也让更多学生能得到教师的“一对一”指导。但在实训方案的编制中还存在较大漏洞。一是方案不详细，二是参与教师任务不明确，三是实训成果检查无依据，四是方案不适合。方案不详细体现在无详细的施工图，施工工艺规范，时间节点不明确等。参与教师任务分工不明确，因为参与辅助的教师不一定是本专业教师，他们对专业不了解，施工工艺不清楚，参与教师有的就是管纪律打发时间，想学东西的教师往往又碍于学生面前不好开口，没有起到参与辅助的实际意义。成果检查无依据，主要是方案中没有提到或使用具体的施工验收规范，有的指导教师就以传统的点名、实训心得体会代替了施工项目验收，这与实训要达到的要求和效果是大相径庭的。有的任课教师没有体会实训的目的，将实训理解为课后作业安排。例如，有教师将《室内装饰装修表现技法》的实训就安排成每天完成一张室内效果图的绘制，学生就是参照图纸，一模一样的绘制下来就算完成了一周的实训。这种安排法是不正确的，作业不是实训，学生创造性、团队协作性没有得到发挥。所以，实训方案的编写、实训辅助教师的选择是非常值得重视的。接下来，我谈一下对《主体结构施工》实训方案编写的建议。系部应总结历年的实训教学经验，明确指出，每位主讲教师在安排实训课时，必须有详细的实训计划书。计划中明确实训的目的是什么，要使用的工具、场地、设备、耗材等，每天应当做什么，到最后的实训成果有哪些展示。计划书中还要配有“设计图纸”、“施工方案”、“检验标准（规范）”等。计划书必须在第四周前上交，系部安排任课教师及相关专业人员（教师）共同审核，通过后严格按计划实施教学。参与辅助教师申请要由系部审核，系部原则上安排有实践经验的教师担任，同时考虑青年教师学习也予以支持安排。在开展实训教学时，系部要安排巡查对实训课程进行检查，对到场指导的教师做好考勤记录。系部对实训教学真正做到：实践教学有计划，中间实施有过程，实训结果有展示，全程的动态管理，切实使实训教学达到“做中学、学中做”效果。
五、学生的组织
学生按小组组织，为方便管理及指导，每组学生5～6名为宜。结合《主体结构施工》课程特点，模拟施工现场的管理方法，设组长一名，副组长一名，组员又分为施工员、质安员、监理员、资料员各一名。组长负责全程施工过程的管理协调工作；副组长负责组员的考勤，工具的领用、返还；全部人员都参与实训施工，施工员同学负责当天的施工安排；质量员同学负责施工质量及安全的检查；监理员同学负责对现场不规范行为的记录和纠正；资料员同学负责对当天施工过程的记录，填写施工日志。组长、副组长的位置不动，其他同学的岗位每天一换，轮流换岗，目的是让同学们体验不同的管理身份在施工活动中的不同作用，提高他们对施工企业岗位的认识。到实训结束时，同学们有实训成果的展示，还有中间各种表格的记录，这样的组织安排对提高学生对本门课程的掌握很有帮助。