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二十一世纪是一个知识经济时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。作为教育工作者，我们不得不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识，不断提高学生的综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
一、激发学生阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，动人的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师不动声色的告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事如何，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣。
2、谈自己的读书感受，激发学生的阅读兴趣。教师要经常讲述自己读书的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使他们产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
3、介绍读物梗概，激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片
断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
二、指导学生选择课外书
书，历来有好有坏。清代学者陆世仪说过：“凡读书须识货，方不错用工夫。”识货就是对图书要有选择。好读书，必须读好书。什么样的书才是好书呢？“理想的书籍是智慧的钥匙。”我们要选择那些思想进步、内容健康、知识丰富、适合于身心发展的书来读，以便从书中受到思想教育，陶冶情操，得到鼓励和力量。那么小学生应选择什么样的书呢？
首先，针对课内学习的内容，教师可引导学生根据课文内容，选择有关的课外书。比如在学习了《草船借箭》一文后，学生对课文中的周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操一定产生了浓厚的兴趣，这时教师就要趁热打铁，推荐学生找找《三国演义》来看一看，并给学生创设一个展示自我的空间，把读书心得在读书交流会上与同学们交流，针对会读书的同学给予一定的表扬鼓励，让学生体验到读书的乐趣和成功感。其次，建议学生选择自己感兴趣的图书。第三，可以帮助学生选择读物，避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好、语言文字好、适合青少年阅读为标准。
三、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不讲究方法的去课外阅读，其收效也是不想而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍行之有效的读书方法。
1、选读法。这种方法一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用快速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法是明智的选择。
4、摘录批注法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备丰富的语言积累。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
四、鼓励先进，坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。形式可以是举行读书报告会、经验交流会，也可以是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
总之，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
一、激发学生阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，动人的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师不动声色的告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事如何，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣。
2、谈自己的读书感受，激发学生的阅读兴趣。教师要经常讲述自己读书的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使他们产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
3、介绍读物梗概，激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片
断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
二、指导学生选择课外书
书，历来有好有坏。清代学者陆世仪说过：“凡读书须识货，方不错用工夫。”识货就是对图书要有选择。好读书，必须读好书。什么样的书才是好书呢？“理想的书籍是智慧的钥匙。”我们要选择那些思想进步、内容健康、知识丰富、适合于身心发展的书来读，以便从书中受到思想教育，陶冶情操，得到鼓励和力量。那么小学生应选择什么样的书呢？
首先，针对课内学习的内容，教师可引导学生根据课文内容，选择有关的课外书。比如在学习了《草船借箭》一文后，学生对课文中的周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操一定产生了浓厚的兴趣，这时教师就要趁热打铁，推荐学生找找《三国演义》来看一看，并给学生创设一个展示自我的空间，把读书心得在读书交流会上与同学们交流，针对会读书的同学给予一定的表扬鼓励，让学生体验到读书的乐趣和成功感。其次，建议学生选择自己感兴趣的图书。第三，可以帮助学生选择读物，避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好、语言文字好、适合青少年阅读为标准。
三、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不讲究方法的去课外阅读，其收效也是不想而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍行之有效的读书方法。
1、选读法。这种方法一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用快速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法是明智的选择。
4、摘录批注法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备丰富的语言积累。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
四、鼓励先进，坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。形式可以是举行读书报告会、经验交流会，也可以是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
总之，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。