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摘 要: 新课程标准下的课堂将是一个创新的课堂、生活的课堂、民主的课堂和现代信息技术化的课堂。新课程的实施，带给教育的变化必将是全方位的、深刻的，一定会把中国的教育水平推向一个更高的层次，所培养出来的
关键词：新课程 数学课堂 课堂教学
《数学课程标准》指出，新课程理念下的数学课堂教学要充分体现以学生的发展为本的思想，丰改进学生的学习方式，使学生学会学习，为学生终生学习和终生发展打下良好的基础，教师不再是知识的灌输者和教学活动的绝对权威，而应成为学习活动的组织者，引导者和参与者，要真正实现学生学习方式的转变、就必须改变教学内容的呈现方式、教师教学方式和师生互动方式。笔者认为，新课程改革的理念在数学课堂教学中表现在一下几方面：
一、课堂教学的“生活化”
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在传统的教学中教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生实际生活的联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，导致了学生装解决实际问题的能力水平低下，不能充分感受到数学的趣味，无法感受到数学在实际生活中的运用。新课标中，要求教师通过数学的学习，加强学生在生活中的实际运用。例如一位数学教师在上“勾股定理”时这样引入新课：教师用多媒体课件演示FLASH小动画片：“某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？”这样的问题设计有了一定的挑战性，其目的是为了激发学生的探究欲望，引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知一直角三角形的两边，求第三边？”的问题。学生会感到一些困难，从而老师指出学习了这节课的内容后，同学们就会有办法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，不仅自然，而且也反映了“数学来源于生活”，把生活与学习数学紧密结合起来，从而提高了学生学习数学的兴趣。
二、课堂教学的“信息化”
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创造性地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。现代教育技术将教育信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动的呈现在学生面前，不必受时间的限制，教育信息可反复的播放。在数学教学中，教学数学的很多知识中，教师难以用语言表达清楚，利用课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现在学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，提高课堂效率。例如，在讲初中几何《引言》一节中几何基本元素之间的关系时，学生容易理解“点动成线、线动成面”的结论，但对于“面动成体”的结论便感到难以理解，似懂非懂，因为他们缺乏第一手的感性材料。利用《几何画板》中的作图功能可制作出圆柱、圆椎、圆台等几何图形，从中截取出矩形、直角三角形、直角梯形沿着规定的路线旋转，于是学生直观的观察到运动的结果是圆柱、圆锥、圆台，一下就理解了“面动成体”的结论，并留下了深刻的印象。
三、课堂教学的“自由化”
教师在教学中要充分调动学生的学习积极性，主动性，坚持做到以人为本，以学生为先，立足于让学生先看，先想，先说，先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考，合作交流，学好知识，树立学好数学的信心.让学生之间在自由讨论中相互补充，使他们的知识，能力得到不断完善和提高，最后在学生交流过程中，通过教师的正确引导，学生创造性地解决问题.教师仅仅扮演，点评地角色，由教学舞台上的“主演”转变为教学探索活动中的导游，由知识的讲解者转变为探索活动中的组织者把主动权切实交给学生成为真正意义上的学习主人。
四、课堂教学的“情感化”
课堂教学是教师与学生间相互作用和相互交流的动态性活动.教师在课堂教学中情感投入的多少强弱，很大程度上决定了课堂的优劣和教学质量的高低.课堂中教师要发挥“集思广益，智力互激”的优势，积极组织学生开展平等，宽松，民主的讨论，整节课中处处要显示出尊重学生，关心学生，教学民主，情感共振.在课堂中教师要当好向导，角色的定位要始终围绕学生的主体地位，热情鼓励学生.不会赞美学生的老师不是好老师，赞美是学生创新精神和能力的生长剂.富有激情和赞美的话，可以一下子拉近师生心理之间的距离，增强学生展示自我，各抒己见的信心和勇气，激活了课堂气氛。
五、课堂教学的“活动化”
传统的教学主要是教师讲，学生听的“灌输”模式，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索，给学生以尽可能多交流学习的机会. 如在学生学过解直角三角形或相似形后，可让他们去测量校内旗竿的高度、池塘的宽度；学完统计初步后带领学生到工厂收集数据，进行统计分析。这样不仅能巩固知识，而且使学生真正体会到学以致用，增强对数学学习的热爱。
总之，新课准标准下的教师担负着重要的使命，要让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的活动经验，使学生成为学习的主人。
关键词：新课程 数学课堂 课堂教学
《数学课程标准》指出，新课程理念下的数学课堂教学要充分体现以学生的发展为本的思想，丰改进学生的学习方式，使学生学会学习，为学生终生学习和终生发展打下良好的基础，教师不再是知识的灌输者和教学活动的绝对权威，而应成为学习活动的组织者，引导者和参与者，要真正实现学生学习方式的转变、就必须改变教学内容的呈现方式、教师教学方式和师生互动方式。笔者认为，新课程改革的理念在数学课堂教学中表现在一下几方面：
一、课堂教学的“生活化”
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在传统的教学中教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生实际生活的联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，导致了学生装解决实际问题的能力水平低下，不能充分感受到数学的趣味，无法感受到数学在实际生活中的运用。新课标中，要求教师通过数学的学习，加强学生在生活中的实际运用。例如一位数学教师在上“勾股定理”时这样引入新课：教师用多媒体课件演示FLASH小动画片：“某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？”这样的问题设计有了一定的挑战性，其目的是为了激发学生的探究欲望，引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知一直角三角形的两边，求第三边？”的问题。学生会感到一些困难，从而老师指出学习了这节课的内容后，同学们就会有办法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，不仅自然，而且也反映了“数学来源于生活”，把生活与学习数学紧密结合起来，从而提高了学生学习数学的兴趣。
二、课堂教学的“信息化”
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创造性地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。现代教育技术将教育信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动的呈现在学生面前，不必受时间的限制，教育信息可反复的播放。在数学教学中，教学数学的很多知识中，教师难以用语言表达清楚，利用课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现在学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，提高课堂效率。例如，在讲初中几何《引言》一节中几何基本元素之间的关系时，学生容易理解“点动成线、线动成面”的结论，但对于“面动成体”的结论便感到难以理解，似懂非懂，因为他们缺乏第一手的感性材料。利用《几何画板》中的作图功能可制作出圆柱、圆椎、圆台等几何图形，从中截取出矩形、直角三角形、直角梯形沿着规定的路线旋转，于是学生直观的观察到运动的结果是圆柱、圆锥、圆台，一下就理解了“面动成体”的结论，并留下了深刻的印象。
三、课堂教学的“自由化”
教师在教学中要充分调动学生的学习积极性，主动性，坚持做到以人为本，以学生为先，立足于让学生先看，先想，先说，先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考，合作交流，学好知识，树立学好数学的信心.让学生之间在自由讨论中相互补充，使他们的知识，能力得到不断完善和提高，最后在学生交流过程中，通过教师的正确引导，学生创造性地解决问题.教师仅仅扮演，点评地角色，由教学舞台上的“主演”转变为教学探索活动中的导游，由知识的讲解者转变为探索活动中的组织者把主动权切实交给学生成为真正意义上的学习主人。
四、课堂教学的“情感化”
课堂教学是教师与学生间相互作用和相互交流的动态性活动.教师在课堂教学中情感投入的多少强弱，很大程度上决定了课堂的优劣和教学质量的高低.课堂中教师要发挥“集思广益，智力互激”的优势，积极组织学生开展平等，宽松，民主的讨论，整节课中处处要显示出尊重学生，关心学生，教学民主，情感共振.在课堂中教师要当好向导，角色的定位要始终围绕学生的主体地位，热情鼓励学生.不会赞美学生的老师不是好老师，赞美是学生创新精神和能力的生长剂.富有激情和赞美的话，可以一下子拉近师生心理之间的距离，增强学生展示自我，各抒己见的信心和勇气，激活了课堂气氛。
五、课堂教学的“活动化”
传统的教学主要是教师讲，学生听的“灌输”模式，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索，给学生以尽可能多交流学习的机会. 如在学生学过解直角三角形或相似形后，可让他们去测量校内旗竿的高度、池塘的宽度；学完统计初步后带领学生到工厂收集数据，进行统计分析。这样不仅能巩固知识，而且使学生真正体会到学以致用，增强对数学学习的热爱。
总之，新课准标准下的教师担负着重要的使命，要让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的活动经验，使学生成为学习的主人。