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摘 要 大学阶段是学生接触英语的深入阶段，这一阶段，学生已经经过了小学、初中的入门阶段，又经历了高中的集中训练阶段，已经有了一定的英语基础，所以大学英语课堂不应该再像以前一样过于强调习题的练习和考试，而应该更加注重提高学生的综合英语水平，因此大学英语课堂应该有不同于初中、高中英语课堂的特点，注重创新。本文就大学英语课堂创新原则和创新方法进行分析。
关键词 大学英语 创新 原则
一、引言
大学英语教学要重视学生兴趣和能力的培养，大学英语课堂应该尽量实现开放、创新，教师要遵循课堂创新原则对自己的英语课堂的改进进行创新，提高教学质量。
二、大学英语课堂创新的原则
（一）重视学生对英语的认知
大学英语教师在对课堂进行创新的过程中，应该重视学生英语认知能力的培养，通过写作训练、听力练习、翻译练习、表达练习、阅读练习等方法，提高学生的各项英语技巧。同时，要通过一定的学习计划，给学生布置合适的学习任务，对学生的学习过程进行控制，对学习效果进行评估。在制定英语学习计划时，要结合班级学生的英语水平，并鼓励学生根据自己的特点寻找符合自己的学习方法。教师在课堂上应该为学生创造说英语的环境。
（二）创新要注重以学生为中心
教师要把课堂交给学生，以学生为中心进行授课，教师要组织一些英语情景活动，激励学生积极参与到英语活动中来，让学生自己主动表达，为学生提供尽量多的说英语的机会，提高学生的英语表达能力。英语活动中，教师要注重学生的语音和语调。让学生把英语当做一种交际工具。
（三）注重学生的英语基础和英语能力
大学英语课堂要对基础和能力两者同样重视，如果片面追求能力，容易使学生在长期的学习中基础渐渐薄弱，导致学生可能发音准确、语速标准，但是因为缺少必要的词汇积累和语法知识，而“有话说不出”；如果片面强调基础而忽视听说读写的能力，就会使学生的英语死板无进步。所以，要综合发展学生的英语基础和英语能力。英语基础包括语音、词汇、语法等，语音是用英语进行表达的基础，词汇是学生语句表达的组成材料，语法对学生的遣词造句和规范性表达有指导作用。英語学习能力主要是能够利用英语进行交际和交流，用英语表达自己的想法，获取英语信息。英语交际能力可以让学生流畅、准确地表达所以，大学英语教师在课堂上应该处理好二者的关系，帮助学生构建合理的英语知识结构。
除了以上三种比较重要的原则以外，还有一些原则教师必须遵循，例如，课堂创新要顾及学生的情感，为学生创造和谐、轻松、开放的课堂环境，鼓励学生学习英语，帮助学生树立自信心；重视篇章练习，利用篇章进行阅读、理解训练，提高学生阅读和理解连贯英语片段的能力；讲授英语知识的同时，注重西方文化的介绍，帮助学生理解英语语境；创新要结合学生自身特点，遵循学生个性等。
三、大学英语课堂创新方法
大学英语教学实践中，很多教师对课堂进行了创造性改进，他们的课堂以学生为中心，利用新方法，引进新事物和新知识，提高了课堂授课质量。
（一）培养学生的兴趣
1.创造开放、活跃的课堂环境
要想培养学生的英语学习兴趣，就要创造一种开放、轻松、活跃的课堂环境，尽量多地位学生提供用英语进行表达的机会。不同英语水平和性格的学生对于开放的课堂有不同的态度，英语水平较好、性格较外向的学生可能更喜欢在课堂上表达自己，而性格偏内向，英语水平较差的学生则可能对这样的课堂更加恐惧和抗拒，因此在教学中老师要关注学生的性格和英语水平，对于内向的学生要给与鼓励，尊重他们的自尊心，让他们参与相对较简单的语言表达，对英语较好的，又较外向的学生，则也要根据他们的水平，给他们提供可以提高他们英语水平的机会。英语老师要关心学生的需要，结合学生的性格和学习情况，创造一个活跃、轻松、民主的课堂环境，学生与老师、学生与学生相互交流，互相鼓励，共同进步。
内向的学生往往很难主动参与到活跃的课堂活动中，他们对表现自己有一定的恐惧感，对英语表达和学习存在抵触情绪，如果不对这一问题加以解决，就容易产生恶性循环，因此要想使开放、活跃的课堂真正发挥作用，就要多表扬和鼓励学生，帮助他们树立学习英语的自信心。学生从老师的表扬中可以提高自信心，激发他们学习英语的兴趣。老师要注意学生的进步，对于有进步的学生要给与表扬和鼓励，保持他们的兴趣。
2.为学生制定一定的学习任务
兴趣虽然是学生自己培养的，但是也需要外力的推进，仅靠学生自身而不加以督促和监督，也难以使学生产生兴趣。为学生设置一定的学习任务，可以帮助学生明确学习目标，并将学习任务具体化。学习任务的设置对于自治性较差的学生效果较好，大学教学不同于中学阶段，大学阶段主要靠学生的自主性，但是这并不意味着老师可以放任不管，一定的学习任务的设置可以确保学生定时、定量地接触英语，对于学生学习兴趣的培养也有一定的作用。
3.创新教学模式
英语教师在课堂上要注意引导学生思考，避免老师讲老师的，学生自己忙自己的。课堂上，老师要设置设计多个角度、多个方位的问题，引导学生进行有异于常规的思考，例如进行横线、纵向思考，避免学生由于思维定势的影响而走思。教师要注意知识的深化，除了要给学生讲解必要的基础知识，还要带着学生进行深入和探索，改变传统的思维模式，创新思维，标新立异。课堂上，教师要利用丰富的素材来吸引学生的注意力，利用有限的课堂，传达尽量多的知识，提高教学效率。
（二）充分利用多媒体和网络辅助教学
多媒体应用于英语教学有很大优势。英语教学是一种语言教学，是要求听说读写全面到位的课程。将多媒体技术应用于大学英语教学，可以改变传统的粉笔、黑板、录音机的单调乏味的课堂，形成一个涵盖声音、文字、图像、影像内容的课堂环境，整体性的环境可以在有限的课堂时间内包含尽量多的教学内容。改变传统的英语教学课堂，利用多媒体进行教学，可以让学生从声音、图画中寻找到兴趣点，多媒体工具可以播放英语影音，英语教师可以每周为学生播放一部英语电影，并在放映后让学生就电影内容用英语发表自己的感想。 因特网技术不仅已经走进了千家万户，同时也走进了大学英语教学中，虽然因特网在国外已经有了较广泛的应用，但是在我国的应用还是不够充分。很多大学课堂只是单纯使用计算机、投影仪教学，却将网络切断，没有充分应用含有丰富信息的网络资源。
因特网应用于大学英语教学，可以使英语教学不受时间和空间的限制，有利于学生根据自己的时间和需要进行自主学习，可以利用电子邮件等方式完成布置作业、交作业、批改作业等工作。通过网络，教师可以与世界各地的教师就教学方法和创新方法进行交流，及时
了解国际英语教学中的最新发展成果。教师还可以利用网络为学生寻找最新资料，豐富教案内容。
学生自己也可以在网络中与国际英语学习者或以英语为母语的人进行交流，学生还可以结交海外笔友和键友，无国界的交流，提高高中学生的跨文化交流和交际能力加强英语沟通和交流。与以英语为母语的人进行交流可以帮助学生培养语感，促进语言习得。网络中大量的英语学习资源也是网络可以提供给学生的巨大财富，网络中有大量英文杂志、报纸和英美语言书籍，可以满足大学生的英语阅读需求。
老师可以知道学生进行网上冲浪，给学生推荐他们可能感兴趣，对学生帮助又较大的网站，知道学生用英语设计自己的主页，发表自己的英语文章，鼓励学生分享英语歌曲和英语电影。
（三）注重趣味学习
英语学习离不开一定的学习方法，想象和联想法是有效的方法，要对自己掌握的各方面知识和素材进行整合和加工，创造出新的素材。
在学习和记忆新单词时，可以利用联想法，把某个单词与以前记住的单词联系起来记忆，也可以将单词与其所代表的事物联系起来记忆，在进行这项活动之前，要给学生一定的时间来准备。
教师可以适当退出课堂讲解，而是把讲台交给学生自己，在课堂结束之前给学生留一些下节课的讲课主题,让学生分成小组，让学生围绕主题准备教案和课件，上课时进行讲解，这样既可以促使学生自己思考问题，提前对课文进行预习，自己去寻找课文的背景知识，同时也可以通过用英语讲解提高自己的英语口语表达能力和听力水平。
可以为学生设置一些趣味性题目。给学生一些文章标题，让学生自己根据题目来思考文章的内容，通过题目来推测作者的写作意图和主要观点，让学生打开视野和思想。
（四）注意学习方法创新
大学英语教学中，英语教师要注重学习方法的创新，要注重培养学生良好的学习习惯，让学生能够自主学习。班级内部进行英语演讲比赛、英语歌曲演唱等活动，让学生能够自己动手、动脑，自己开口。教学活动时间要充沛，课堂上课文的讲解要注重背景知识的引入以及相关文化的讲解，提高学生的知识储备量。教师要对学生的学习思考进行引导，让学生独立思考，发表见解，通过讨论和想象，实现知识的深化和迁移。
四、结语
大学英语课程对于提高学生的英语水平有重要作用，教师应该注重英语课堂的创新，以新的教学方法、新的教学理念指导自己的课堂创新，同时创新中也要遵循一定的原则。大学英语教学创新是一个长期的过程，给英语教师的工作带来一定的难度，但是教学人员依然应该本着为学生负责的原则，不断探索，不断创新，为提高英语课堂教学效果、提高学生素质作出应有的努力。
参考文献：
[1]闽晓玲.大学英语课堂提问探析[J].四川文理学院学报,2010,(1).
[2]周星,周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析[J].外语教学与研究,2010,(1).
[3]姜淑燕.任务型语言教学模式在大学英语课堂的应用[J].长江大学学报(社会科学版),2010,33(4).
[4]岳红.大学英语教学中实施任务型教学模式的探析[J].广西教育学院学报,2009,(1).
[5]刘绯.浅析大学英语教学中的创新教育思想[J].海外英语(中旬刊),2011,(2).
[6]薛沛文.大学英语任务型教学探讨[J].科技信息,2010,(34).
作者简介：张云菥,1981.10.10,首都师范大学,研究方向：幼儿及青少年英语教育.
关键词 大学英语 创新 原则
一、引言
大学英语教学要重视学生兴趣和能力的培养，大学英语课堂应该尽量实现开放、创新，教师要遵循课堂创新原则对自己的英语课堂的改进进行创新，提高教学质量。
二、大学英语课堂创新的原则
（一）重视学生对英语的认知
大学英语教师在对课堂进行创新的过程中，应该重视学生英语认知能力的培养，通过写作训练、听力练习、翻译练习、表达练习、阅读练习等方法，提高学生的各项英语技巧。同时，要通过一定的学习计划，给学生布置合适的学习任务，对学生的学习过程进行控制，对学习效果进行评估。在制定英语学习计划时，要结合班级学生的英语水平，并鼓励学生根据自己的特点寻找符合自己的学习方法。教师在课堂上应该为学生创造说英语的环境。
（二）创新要注重以学生为中心
教师要把课堂交给学生，以学生为中心进行授课，教师要组织一些英语情景活动，激励学生积极参与到英语活动中来，让学生自己主动表达，为学生提供尽量多的说英语的机会，提高学生的英语表达能力。英语活动中，教师要注重学生的语音和语调。让学生把英语当做一种交际工具。
（三）注重学生的英语基础和英语能力
大学英语课堂要对基础和能力两者同样重视，如果片面追求能力，容易使学生在长期的学习中基础渐渐薄弱，导致学生可能发音准确、语速标准，但是因为缺少必要的词汇积累和语法知识，而“有话说不出”；如果片面强调基础而忽视听说读写的能力，就会使学生的英语死板无进步。所以，要综合发展学生的英语基础和英语能力。英语基础包括语音、词汇、语法等，语音是用英语进行表达的基础，词汇是学生语句表达的组成材料，语法对学生的遣词造句和规范性表达有指导作用。英語学习能力主要是能够利用英语进行交际和交流，用英语表达自己的想法，获取英语信息。英语交际能力可以让学生流畅、准确地表达所以，大学英语教师在课堂上应该处理好二者的关系，帮助学生构建合理的英语知识结构。
除了以上三种比较重要的原则以外，还有一些原则教师必须遵循，例如，课堂创新要顾及学生的情感，为学生创造和谐、轻松、开放的课堂环境，鼓励学生学习英语，帮助学生树立自信心；重视篇章练习，利用篇章进行阅读、理解训练，提高学生阅读和理解连贯英语片段的能力；讲授英语知识的同时，注重西方文化的介绍，帮助学生理解英语语境；创新要结合学生自身特点，遵循学生个性等。
三、大学英语课堂创新方法
大学英语教学实践中，很多教师对课堂进行了创造性改进，他们的课堂以学生为中心，利用新方法，引进新事物和新知识，提高了课堂授课质量。
（一）培养学生的兴趣
1.创造开放、活跃的课堂环境
要想培养学生的英语学习兴趣，就要创造一种开放、轻松、活跃的课堂环境，尽量多地位学生提供用英语进行表达的机会。不同英语水平和性格的学生对于开放的课堂有不同的态度，英语水平较好、性格较外向的学生可能更喜欢在课堂上表达自己，而性格偏内向，英语水平较差的学生则可能对这样的课堂更加恐惧和抗拒，因此在教学中老师要关注学生的性格和英语水平，对于内向的学生要给与鼓励，尊重他们的自尊心，让他们参与相对较简单的语言表达，对英语较好的，又较外向的学生，则也要根据他们的水平，给他们提供可以提高他们英语水平的机会。英语老师要关心学生的需要，结合学生的性格和学习情况，创造一个活跃、轻松、民主的课堂环境，学生与老师、学生与学生相互交流，互相鼓励，共同进步。
内向的学生往往很难主动参与到活跃的课堂活动中，他们对表现自己有一定的恐惧感，对英语表达和学习存在抵触情绪，如果不对这一问题加以解决，就容易产生恶性循环，因此要想使开放、活跃的课堂真正发挥作用，就要多表扬和鼓励学生，帮助他们树立学习英语的自信心。学生从老师的表扬中可以提高自信心，激发他们学习英语的兴趣。老师要注意学生的进步，对于有进步的学生要给与表扬和鼓励，保持他们的兴趣。
2.为学生制定一定的学习任务
兴趣虽然是学生自己培养的，但是也需要外力的推进，仅靠学生自身而不加以督促和监督，也难以使学生产生兴趣。为学生设置一定的学习任务，可以帮助学生明确学习目标，并将学习任务具体化。学习任务的设置对于自治性较差的学生效果较好，大学教学不同于中学阶段，大学阶段主要靠学生的自主性，但是这并不意味着老师可以放任不管，一定的学习任务的设置可以确保学生定时、定量地接触英语，对于学生学习兴趣的培养也有一定的作用。
3.创新教学模式
英语教师在课堂上要注意引导学生思考，避免老师讲老师的，学生自己忙自己的。课堂上，老师要设置设计多个角度、多个方位的问题，引导学生进行有异于常规的思考，例如进行横线、纵向思考，避免学生由于思维定势的影响而走思。教师要注意知识的深化，除了要给学生讲解必要的基础知识，还要带着学生进行深入和探索，改变传统的思维模式，创新思维，标新立异。课堂上，教师要利用丰富的素材来吸引学生的注意力，利用有限的课堂，传达尽量多的知识，提高教学效率。
（二）充分利用多媒体和网络辅助教学
多媒体应用于英语教学有很大优势。英语教学是一种语言教学，是要求听说读写全面到位的课程。将多媒体技术应用于大学英语教学，可以改变传统的粉笔、黑板、录音机的单调乏味的课堂，形成一个涵盖声音、文字、图像、影像内容的课堂环境，整体性的环境可以在有限的课堂时间内包含尽量多的教学内容。改变传统的英语教学课堂，利用多媒体进行教学，可以让学生从声音、图画中寻找到兴趣点，多媒体工具可以播放英语影音，英语教师可以每周为学生播放一部英语电影，并在放映后让学生就电影内容用英语发表自己的感想。 因特网技术不仅已经走进了千家万户，同时也走进了大学英语教学中，虽然因特网在国外已经有了较广泛的应用，但是在我国的应用还是不够充分。很多大学课堂只是单纯使用计算机、投影仪教学，却将网络切断，没有充分应用含有丰富信息的网络资源。
因特网应用于大学英语教学，可以使英语教学不受时间和空间的限制，有利于学生根据自己的时间和需要进行自主学习，可以利用电子邮件等方式完成布置作业、交作业、批改作业等工作。通过网络，教师可以与世界各地的教师就教学方法和创新方法进行交流，及时
了解国际英语教学中的最新发展成果。教师还可以利用网络为学生寻找最新资料，豐富教案内容。
学生自己也可以在网络中与国际英语学习者或以英语为母语的人进行交流，学生还可以结交海外笔友和键友，无国界的交流，提高高中学生的跨文化交流和交际能力加强英语沟通和交流。与以英语为母语的人进行交流可以帮助学生培养语感，促进语言习得。网络中大量的英语学习资源也是网络可以提供给学生的巨大财富，网络中有大量英文杂志、报纸和英美语言书籍，可以满足大学生的英语阅读需求。
老师可以知道学生进行网上冲浪，给学生推荐他们可能感兴趣，对学生帮助又较大的网站，知道学生用英语设计自己的主页，发表自己的英语文章，鼓励学生分享英语歌曲和英语电影。
（三）注重趣味学习
英语学习离不开一定的学习方法，想象和联想法是有效的方法，要对自己掌握的各方面知识和素材进行整合和加工，创造出新的素材。
在学习和记忆新单词时，可以利用联想法，把某个单词与以前记住的单词联系起来记忆，也可以将单词与其所代表的事物联系起来记忆，在进行这项活动之前，要给学生一定的时间来准备。
教师可以适当退出课堂讲解，而是把讲台交给学生自己，在课堂结束之前给学生留一些下节课的讲课主题,让学生分成小组，让学生围绕主题准备教案和课件，上课时进行讲解，这样既可以促使学生自己思考问题，提前对课文进行预习，自己去寻找课文的背景知识，同时也可以通过用英语讲解提高自己的英语口语表达能力和听力水平。
可以为学生设置一些趣味性题目。给学生一些文章标题，让学生自己根据题目来思考文章的内容，通过题目来推测作者的写作意图和主要观点，让学生打开视野和思想。
（四）注意学习方法创新
大学英语教学中，英语教师要注重学习方法的创新，要注重培养学生良好的学习习惯，让学生能够自主学习。班级内部进行英语演讲比赛、英语歌曲演唱等活动，让学生能够自己动手、动脑，自己开口。教学活动时间要充沛，课堂上课文的讲解要注重背景知识的引入以及相关文化的讲解，提高学生的知识储备量。教师要对学生的学习思考进行引导，让学生独立思考，发表见解，通过讨论和想象，实现知识的深化和迁移。
四、结语
大学英语课程对于提高学生的英语水平有重要作用，教师应该注重英语课堂的创新，以新的教学方法、新的教学理念指导自己的课堂创新，同时创新中也要遵循一定的原则。大学英语教学创新是一个长期的过程，给英语教师的工作带来一定的难度，但是教学人员依然应该本着为学生负责的原则，不断探索，不断创新，为提高英语课堂教学效果、提高学生素质作出应有的努力。
参考文献：
[1]闽晓玲.大学英语课堂提问探析[J].四川文理学院学报,2010,(1).
[2]周星,周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析[J].外语教学与研究,2010,(1).
[3]姜淑燕.任务型语言教学模式在大学英语课堂的应用[J].长江大学学报(社会科学版),2010,33(4).
[4]岳红.大学英语教学中实施任务型教学模式的探析[J].广西教育学院学报,2009,(1).
[5]刘绯.浅析大学英语教学中的创新教育思想[J].海外英语(中旬刊),2011,(2).
[6]薛沛文.大学英语任务型教学探讨[J].科技信息,2010,(34).
作者简介：张云菥,1981.10.10,首都师范大学,研究方向：幼儿及青少年英语教育.