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摘 要 国家级特色专业肩负着行业发展和地方经济建设输送应用型人才的重任。本文基于国家级特色专业建设的要求，就采油开放性实验室建设的意义、原则和主要内容开展了相关的探索性研究，并对前期开展情况进行了总结和分析，这为相关开放性实验室建设提供了重要的参考。
关键词 石油工程 国家级特色专业 开放性实验室 探索
重庆科技学院的石油工程专业，作为国家级特色专业建设点，肩负着行业发展和地方经济建设输送应用型人才的重任。国家级特色专业建设对于应用型人才的创新精神和实践能力培养高度关注，这对实验教学提出了更高的要求。开放性实验室是实验教学的有力依托和重要保障。因此，基于国家级特色专业建设的要求，开展开放性实验室探索研究具有重要的现实意义和理论价值。
一、采油开放性实验室建设的意义
目前受传统实验教学模式、师资投入、学生扩招等诸多限制，实验教学不能适应应用型人才的创新精神和实践能力培养需要，严重制约着人才培养质量。采油开放性实验室作为石油工程（国家级特色专业）建设的重要载体，是教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意見》文件精神的落实和具体体现，是创新人才培养模式的重要内容，是提高实验室仪器设备利用的有效措施，是教育教学改革的重要手段。
二、采油开放性实验室建设的原则和主要内容
（一）采油开放性实验室建设的原则
采油开放性实验室建设始终坚持围绕人才培养质量这一核心，旨在通过学科实验资源整合、制度创新和完善、教师合理投入等有效措施，全面促进国家级特色专业建设，满足应用型人才的创新精神和实践能力培养要求。
（二）采油开放性实验室建设的主要内容
1.制度完善
围绕国家级特色专业总体建设目标，借鉴相关高校开放实验室管理经验，以《重庆科技学院实验室开放的若干规定》为基础，开展制度创新和完善，形成涵盖实验室开放原则、实验室开放对象、实验室开放内容、实验室开放时间、实验室登记办法、条件保障和工作要求等七项内容的《采油实验室开放暂行规定》。这为开放性实验室建设规范、有序运行提供了重要的制度保障。
2.机制创新
围绕国家级特色专业人才培养目标，通过增加素质教育学分,鼓励学生参加采油开放性实验完成科技创新等课外素质拓展，全面提升自身的综合素质，充分发挥其学习的主动性和积极性。素质教育学分与采油开放性实验的数量、难度直接相关，并与石油工程专业毕业生毕业要求相衔接，必须获得的最低实验学分，以鼓励学生主动参与。
3.师资激励
围绕国家级特色专业师资建设目标，通过增加实验运行费的投入和采油开放性实验师资奖励政策，为开放性实验涉及的设备维护、实验过程管理和实验指导等提供可靠保障，实现采油开放性实验师资队伍的充实，促进采油开放性实验师资队伍积极投入精力到采油开放性实验室建设和完善中，积极投入精力到采油开放性实验指导工作中，充分调动其积极性和主动性。
4.监督严格
围绕国家级特色专业质量建设目标，通过采油开放性实验监督和评估体系，分别从采油开放性实验项目的确定、实验计划、实验实施、效果考核、仪器设备使用和维护等环节着手，对存在的问题持续改进，不断提高实验教学的整体水平。在此基础上，建立和健全采油开放性实验开放档案，通过对实验室开放的记录表每日逐项详细登记，实验室管理人员检查和负责人抽查等，不断分析和研究总结采油开放性实验开放基本规律，并据此制定实验室开放过程。
三、采油开放性实验室建设的成效
（一）学术氛围不断增强
据不完全统计，采油开放性实验室通过教师命题和自由选题两类模式，开放人时数达43056余学时，创新意识和创新思维渗透到科技竞赛、讲座、论坛和模拟实践等各项校园文化活动中，大大活跃了校园学术氛围。
（二）人才培养质量全面提升
采油开放性实验室共指导学生参与大学生科技创新10余项，毕业设计期间全天候对学生开放，100余名毕业生依托采油开放性实验室完成毕业论文任务顺利毕业。此外，采油开放性实验室还为石油工程专业学生参加“挑战杯”创业大赛、全国石油工程设计大赛等诸多大型赛事奠定了基础。通过实践动手能力和自主学习能力的系统训练，石油工程及其相关专业学生培养质量得到全面提升。
（三）实践教学创新模式初步形成
采油开发性实验室面向本科生自主学习、毕业论文与毕业设计、学生科技创新、大学生课外竞赛、教学科研人员（研究生和教师）科学研究和社会（各种培训班）实验技能培训开放，初步探索出一条“产－学－研”相结合的实践教学创新模式，提高实验室仪器设备利用效率，促进了教育教学改革。
四、结论
采油开放性实验室作为石油工程（国家级特色专业）建设的重要载体，针对其建设需要开展相关探索研究具有重要的现实意义和理论价值。
采油开放性实验室建设始终坚持围绕人才培养质量这一核心，通过学科实验资源整合、制度创新和完善、教师合理投入等有效措施，全面促进国家级特色专业建设，满足应用型人才的创新精神和实践能力培养要求。
参考文献：
[1]牛文莉.大学生实践能力的培养[J].价值工程，2010,4.
[2]李晓莉，侯玲玲，郝雪.高等学校开放式实验教学模式的问题分析及对策[J].沈阳建筑大学学报社会科学版，2011,1.
作者简介：徐春碧,硕士、副教授,现从事石油工程教学与研究。
本文系“十一五”国家级特色专业建设点项目(TS11094)，重庆科技学院教育教学改革研究项目“开放性实验室建设研究”和“石油工程专业实验教学体系建设研究”。
关键词 石油工程 国家级特色专业 开放性实验室 探索
重庆科技学院的石油工程专业，作为国家级特色专业建设点，肩负着行业发展和地方经济建设输送应用型人才的重任。国家级特色专业建设对于应用型人才的创新精神和实践能力培养高度关注，这对实验教学提出了更高的要求。开放性实验室是实验教学的有力依托和重要保障。因此，基于国家级特色专业建设的要求，开展开放性实验室探索研究具有重要的现实意义和理论价值。
一、采油开放性实验室建设的意义
目前受传统实验教学模式、师资投入、学生扩招等诸多限制，实验教学不能适应应用型人才的创新精神和实践能力培养需要，严重制约着人才培养质量。采油开放性实验室作为石油工程（国家级特色专业）建设的重要载体，是教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意見》文件精神的落实和具体体现，是创新人才培养模式的重要内容，是提高实验室仪器设备利用的有效措施，是教育教学改革的重要手段。
二、采油开放性实验室建设的原则和主要内容
（一）采油开放性实验室建设的原则
采油开放性实验室建设始终坚持围绕人才培养质量这一核心，旨在通过学科实验资源整合、制度创新和完善、教师合理投入等有效措施，全面促进国家级特色专业建设，满足应用型人才的创新精神和实践能力培养要求。
（二）采油开放性实验室建设的主要内容
1.制度完善
围绕国家级特色专业总体建设目标，借鉴相关高校开放实验室管理经验，以《重庆科技学院实验室开放的若干规定》为基础，开展制度创新和完善，形成涵盖实验室开放原则、实验室开放对象、实验室开放内容、实验室开放时间、实验室登记办法、条件保障和工作要求等七项内容的《采油实验室开放暂行规定》。这为开放性实验室建设规范、有序运行提供了重要的制度保障。
2.机制创新
围绕国家级特色专业人才培养目标，通过增加素质教育学分,鼓励学生参加采油开放性实验完成科技创新等课外素质拓展，全面提升自身的综合素质，充分发挥其学习的主动性和积极性。素质教育学分与采油开放性实验的数量、难度直接相关，并与石油工程专业毕业生毕业要求相衔接，必须获得的最低实验学分，以鼓励学生主动参与。
3.师资激励
围绕国家级特色专业师资建设目标，通过增加实验运行费的投入和采油开放性实验师资奖励政策，为开放性实验涉及的设备维护、实验过程管理和实验指导等提供可靠保障，实现采油开放性实验师资队伍的充实，促进采油开放性实验师资队伍积极投入精力到采油开放性实验室建设和完善中，积极投入精力到采油开放性实验指导工作中，充分调动其积极性和主动性。
4.监督严格
围绕国家级特色专业质量建设目标，通过采油开放性实验监督和评估体系，分别从采油开放性实验项目的确定、实验计划、实验实施、效果考核、仪器设备使用和维护等环节着手，对存在的问题持续改进，不断提高实验教学的整体水平。在此基础上，建立和健全采油开放性实验开放档案，通过对实验室开放的记录表每日逐项详细登记，实验室管理人员检查和负责人抽查等，不断分析和研究总结采油开放性实验开放基本规律，并据此制定实验室开放过程。
三、采油开放性实验室建设的成效
（一）学术氛围不断增强
据不完全统计，采油开放性实验室通过教师命题和自由选题两类模式，开放人时数达43056余学时，创新意识和创新思维渗透到科技竞赛、讲座、论坛和模拟实践等各项校园文化活动中，大大活跃了校园学术氛围。
（二）人才培养质量全面提升
采油开放性实验室共指导学生参与大学生科技创新10余项，毕业设计期间全天候对学生开放，100余名毕业生依托采油开放性实验室完成毕业论文任务顺利毕业。此外，采油开放性实验室还为石油工程专业学生参加“挑战杯”创业大赛、全国石油工程设计大赛等诸多大型赛事奠定了基础。通过实践动手能力和自主学习能力的系统训练，石油工程及其相关专业学生培养质量得到全面提升。
（三）实践教学创新模式初步形成
采油开发性实验室面向本科生自主学习、毕业论文与毕业设计、学生科技创新、大学生课外竞赛、教学科研人员（研究生和教师）科学研究和社会（各种培训班）实验技能培训开放，初步探索出一条“产－学－研”相结合的实践教学创新模式，提高实验室仪器设备利用效率，促进了教育教学改革。
四、结论
采油开放性实验室作为石油工程（国家级特色专业）建设的重要载体，针对其建设需要开展相关探索研究具有重要的现实意义和理论价值。
采油开放性实验室建设始终坚持围绕人才培养质量这一核心，通过学科实验资源整合、制度创新和完善、教师合理投入等有效措施，全面促进国家级特色专业建设，满足应用型人才的创新精神和实践能力培养要求。
参考文献：
[1]牛文莉.大学生实践能力的培养[J].价值工程，2010,4.
[2]李晓莉，侯玲玲，郝雪.高等学校开放式实验教学模式的问题分析及对策[J].沈阳建筑大学学报社会科学版，2011,1.
作者简介：徐春碧,硕士、副教授,现从事石油工程教学与研究。
本文系“十一五”国家级特色专业建设点项目(TS11094)，重庆科技学院教育教学改革研究项目“开放性实验室建设研究”和“石油工程专业实验教学体系建设研究”。