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摘 要：美术活动是幼儿园教学中非常重要的组成部分之一，能够让幼儿在动手操作的过程中，对不同材料进行认识，并且能够打开新世界的大门。教师应为幼儿提供原生态的材料，让幼儿能够更好地与材料互动，从而提高幼儿的综合能力。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索原生态材料在幼儿美术活动中的有效运用途径和措施。
关键词：幼儿美术活动;原生态材料;运用方式;实践研究
在传统的教学中，很多教师都使用比较单一的美术材料，使幼儿无法接触到多样化的美术材料，从而限制了幼儿的发展。教师应认识到，幼儿正处于身心发展的关键时期，对于世界也有着很强的好奇心。原生态材料能够让幼儿更好地与周围环境进行互动，让幼儿发现美术新世界，教师应妥善对原生态材料进行运用，从而使幼儿美术活动的效率实现提升。
一、贴近幼儿实际，合理选择材料
幼儿尤其独特的身心发展规律，他们对于美术的认识也有其特殊性。因此在开展美术教学的时候，教师应从幼儿的角度入手，尽可能选择能够引起他们创作兴趣的原生态材料，让幼儿能够更加积极、兴奋地投入到美术活动中，感受到美术创作的乐趣，从而使美术活动达到更好的效果。
例如，在一次美术教学中，我认识到幼儿都非常喜欢使用双手来进行创作，因此，我在开展美术教学的时候，为幼儿准备了很多草纸，让幼儿使用自己的双手来将其进行创作，可以通过撕、扯、戳、粘贴等方式，创作出不同的美术作品，展现自己内心的快乐。幼儿对这种原生态材料和新的创作方法感觉非常新奇，开心地投入到了创作之中。通过运用一双双灵巧的小手，幼儿将草纸变成了一张张妙趣恒生的美术作品。
二、寻找身边素材，贴近幼儿生活
幼儿的社会经验比较有限，他们接触的事物比较少，对于生活中的物品比较熟悉。在进行美术活动的时候，教师可以为幼儿提供身边的原生态材料，让幼儿能够将自己熟悉的材料进行改造和美化，使其形成漂亮的美术作品，从而引导幼儿主动发现身边的美，实现审美能力的提升。
例如，在一次美术教学中，我向幼儿询问：小朋友们，你们家里有没有绿植或者鲜花呢？很多幼儿都表示自己家有种着植物。我又向幼儿询问：当家中的绿植掉落叶子的时候，你们是不是非常心疼啊？我们可以对这些叶子进行美术创作，让它们能够在我们的美术作品中拥有更强的生命力。很多幼儿都将自己家中掉落的叶子带到了幼儿园，在教师的指导下，用叶子做出了非常美丽的美术作品。有的幼儿用叶子当作画中的小船，有的幼儿将叶子当成了画纸，在叶子上画画，有的幼儿将叶子制作成为了美丽的裙子。幼儿发现，叶子也能够创作出美术作品，而且有了叶子的“帮助”，美术作品呈现出了盎然的生机，让人能够感受到大自然的气息。通过运用身边的生活素材，幼儿能够发挥出自己的独特创意，使生活中的常见物品变得不再平凡。
三、融入自然材料，感受自然风情
幼儿非常喜欢贴近大自然，但是在日常的美术活动中，幼儿很少有利用自然素材的机会。教师可以根据实际情况的不同，为幼儿提供大量的自然材料，让幼儿能够在美术活动中与大自然进行紧密的联系，能够对大自然的美丽进行探究，产生热爱自然、走入大自然的欲望。
例如，在一次美术教学中，我发现幼儿对于沙子非常喜爱。因此，我为幼儿准备了一些沙子，让幼儿用自己的手指制作“沙画”，还为幼儿提供了一些小石头，让幼儿使用石头和沙子组成美术作品，展现大自然的魅力。幼儿都非常喜欢玩沙子，他们对于沙子非常喜爱，兴致勃勃的开始玩沙子。在玩沙子的过程中，幼儿对沙子的质地进行了感受，一边玩一边思考可以用沙子制作什么样的美术作品。有的幼儿将手指当作画笔，在沙子上写字;有的幼儿用沙子堆出了沙堆;有的幼儿将沙子和石头进行搭配，形成了一个小小的“景观”。在幼儿完成美术作品之后，我会对幼儿的美术作品进行欣赏，并让幼儿说一说，自己的美术作品都表达了什么内容，自己在制作过程中有哪些心得和体会。幼儿普遍都觉得沙画非常好玩，在玩沙子的过程中，好像来到了广阔的海边，在海风的轻抚下愉快的游玩，希望在下次美术活动中还能够制作沙画。通过选取自然材料的方法，能夠让幼儿在课堂上亲近大自然，感受到大自然的魅力，从而能够使幼儿产生爱自然的情感。
四、巧用奇特工具，探寻美术世界
在以往的教学中，幼儿一般使用水彩笔、蜡笔、毛笔等工具来进行美术创作，但是却很少接触其他的工具。教师可以利用原生态材料，为幼儿提供个性化的美术工具，让幼儿能够使用新奇有趣的工具来探寻美术世界，促进幼儿思维的发展。
例如，在一次美术教学中，我为幼儿带来了很多蔬菜。幼儿奇怪的问：老师，我们不是要画画吗？我为幼儿展示了我制作的胡萝卜印章，并告诉幼儿，我们常见的蔬菜，其实也可以作为美术工具，比如这个胡萝卜印章，就是老师用小刀在胡萝卜上刻出形状，就可以蘸取颜料印在纸上，形成一个个的小印章。幼儿对“蔬菜画笔”非常感兴趣，兴致勃勃地进行了尝试。有的幼儿将白菜的侧面蘸上蓝色的颜料，印在纸上，纸上出现了蓝色的波浪，好像一片大海;有的幼儿将胡萝卜刻成了星星的形状，并且蘸上黄色的颜料，印在纸上，出现了漫天亮晶晶的星星;有的幼儿将西红柿的汁水挤在了画纸上，并用小手涂抹开，就形成了一片红色的花海。通过使用原生态材料，能够为幼儿提供多样化的美术创作工具，让幼儿的思维实现拓展，也使幼儿在美术创作上的潜力得以提升。
总之，培养幼儿发展核心素养的背景下，在幼儿美术教学活动中开展原生态材料的绘画实践探究，具有非常重要的意义。运用原生态材料进行美术创作，能激发幼儿的想象能力、创造能力和表现能力，能为幼儿的美术作品赋予新的艺术形式和生命，使他们更加关注不同的文化与生活，学会欣赏和尊重不同时代和文化背景下的美术作品，涵养人文精神。教师应利用原生态材料，让学生在轻松、愉悦的创作氛围中感受美术的魅力，提高创作能力和审美能力。
参考文献
[1] 袁清华.自然材料在幼儿美术活动中的创意表现[J].美术教育研究，2020（05）：140-141.
[2] 陶艳萍.让创造之花在幼儿美术活动中绽放[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：219.
[3] 曹慧.综合材料在幼儿美术活动中的应用研究[D].陕西师范大学，2019.
关键词：幼儿美术活动;原生态材料;运用方式;实践研究
在传统的教学中，很多教师都使用比较单一的美术材料，使幼儿无法接触到多样化的美术材料，从而限制了幼儿的发展。教师应认识到，幼儿正处于身心发展的关键时期，对于世界也有着很强的好奇心。原生态材料能够让幼儿更好地与周围环境进行互动，让幼儿发现美术新世界，教师应妥善对原生态材料进行运用，从而使幼儿美术活动的效率实现提升。
一、贴近幼儿实际，合理选择材料
幼儿尤其独特的身心发展规律，他们对于美术的认识也有其特殊性。因此在开展美术教学的时候，教师应从幼儿的角度入手，尽可能选择能够引起他们创作兴趣的原生态材料，让幼儿能够更加积极、兴奋地投入到美术活动中，感受到美术创作的乐趣，从而使美术活动达到更好的效果。
例如，在一次美术教学中，我认识到幼儿都非常喜欢使用双手来进行创作，因此，我在开展美术教学的时候，为幼儿准备了很多草纸，让幼儿使用自己的双手来将其进行创作，可以通过撕、扯、戳、粘贴等方式，创作出不同的美术作品，展现自己内心的快乐。幼儿对这种原生态材料和新的创作方法感觉非常新奇，开心地投入到了创作之中。通过运用一双双灵巧的小手，幼儿将草纸变成了一张张妙趣恒生的美术作品。
二、寻找身边素材，贴近幼儿生活
幼儿的社会经验比较有限，他们接触的事物比较少，对于生活中的物品比较熟悉。在进行美术活动的时候，教师可以为幼儿提供身边的原生态材料，让幼儿能够将自己熟悉的材料进行改造和美化，使其形成漂亮的美术作品，从而引导幼儿主动发现身边的美，实现审美能力的提升。
例如，在一次美术教学中，我向幼儿询问：小朋友们，你们家里有没有绿植或者鲜花呢？很多幼儿都表示自己家有种着植物。我又向幼儿询问：当家中的绿植掉落叶子的时候，你们是不是非常心疼啊？我们可以对这些叶子进行美术创作，让它们能够在我们的美术作品中拥有更强的生命力。很多幼儿都将自己家中掉落的叶子带到了幼儿园，在教师的指导下，用叶子做出了非常美丽的美术作品。有的幼儿用叶子当作画中的小船，有的幼儿将叶子当成了画纸，在叶子上画画，有的幼儿将叶子制作成为了美丽的裙子。幼儿发现，叶子也能够创作出美术作品，而且有了叶子的“帮助”，美术作品呈现出了盎然的生机，让人能够感受到大自然的气息。通过运用身边的生活素材，幼儿能够发挥出自己的独特创意，使生活中的常见物品变得不再平凡。
三、融入自然材料，感受自然风情
幼儿非常喜欢贴近大自然，但是在日常的美术活动中，幼儿很少有利用自然素材的机会。教师可以根据实际情况的不同，为幼儿提供大量的自然材料，让幼儿能够在美术活动中与大自然进行紧密的联系，能够对大自然的美丽进行探究，产生热爱自然、走入大自然的欲望。
例如，在一次美术教学中，我发现幼儿对于沙子非常喜爱。因此，我为幼儿准备了一些沙子，让幼儿用自己的手指制作“沙画”，还为幼儿提供了一些小石头，让幼儿使用石头和沙子组成美术作品，展现大自然的魅力。幼儿都非常喜欢玩沙子，他们对于沙子非常喜爱，兴致勃勃的开始玩沙子。在玩沙子的过程中，幼儿对沙子的质地进行了感受，一边玩一边思考可以用沙子制作什么样的美术作品。有的幼儿将手指当作画笔，在沙子上写字;有的幼儿用沙子堆出了沙堆;有的幼儿将沙子和石头进行搭配，形成了一个小小的“景观”。在幼儿完成美术作品之后，我会对幼儿的美术作品进行欣赏，并让幼儿说一说，自己的美术作品都表达了什么内容，自己在制作过程中有哪些心得和体会。幼儿普遍都觉得沙画非常好玩，在玩沙子的过程中，好像来到了广阔的海边，在海风的轻抚下愉快的游玩，希望在下次美术活动中还能够制作沙画。通过选取自然材料的方法，能夠让幼儿在课堂上亲近大自然，感受到大自然的魅力，从而能够使幼儿产生爱自然的情感。
四、巧用奇特工具，探寻美术世界
在以往的教学中，幼儿一般使用水彩笔、蜡笔、毛笔等工具来进行美术创作，但是却很少接触其他的工具。教师可以利用原生态材料，为幼儿提供个性化的美术工具，让幼儿能够使用新奇有趣的工具来探寻美术世界，促进幼儿思维的发展。
例如，在一次美术教学中，我为幼儿带来了很多蔬菜。幼儿奇怪的问：老师，我们不是要画画吗？我为幼儿展示了我制作的胡萝卜印章，并告诉幼儿，我们常见的蔬菜，其实也可以作为美术工具，比如这个胡萝卜印章，就是老师用小刀在胡萝卜上刻出形状，就可以蘸取颜料印在纸上，形成一个个的小印章。幼儿对“蔬菜画笔”非常感兴趣，兴致勃勃地进行了尝试。有的幼儿将白菜的侧面蘸上蓝色的颜料，印在纸上，纸上出现了蓝色的波浪，好像一片大海;有的幼儿将胡萝卜刻成了星星的形状，并且蘸上黄色的颜料，印在纸上，出现了漫天亮晶晶的星星;有的幼儿将西红柿的汁水挤在了画纸上，并用小手涂抹开，就形成了一片红色的花海。通过使用原生态材料，能够为幼儿提供多样化的美术创作工具，让幼儿的思维实现拓展，也使幼儿在美术创作上的潜力得以提升。
总之，培养幼儿发展核心素养的背景下，在幼儿美术教学活动中开展原生态材料的绘画实践探究，具有非常重要的意义。运用原生态材料进行美术创作，能激发幼儿的想象能力、创造能力和表现能力，能为幼儿的美术作品赋予新的艺术形式和生命，使他们更加关注不同的文化与生活，学会欣赏和尊重不同时代和文化背景下的美术作品，涵养人文精神。教师应利用原生态材料，让学生在轻松、愉悦的创作氛围中感受美术的魅力，提高创作能力和审美能力。
参考文献
[1] 袁清华.自然材料在幼儿美术活动中的创意表现[J].美术教育研究，2020（05）：140-141.
[2] 陶艳萍.让创造之花在幼儿美术活动中绽放[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：219.
[3] 曹慧.综合材料在幼儿美术活动中的应用研究[D].陕西师范大学，2019.