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摘 要：小学数学是教学的重点内容之一，同时也是我们解决生活问题的重要方法。但是在新的时代背景下，其教学理念和教学方法也发生了非常重要的变化，在小学阶段的数学教学过程中，传统的教学方式和理念已经不能够很好地与现代化教学理念相适应，从而导致了教学效率下降。小学数学教师在教学过程中要重视教学方式和教学理念的及时更新，重视提高教学效率，从而构建小学数学高效课堂，促进学生数学水平的提高。
关键词：小学数学;高效课堂;自主性;多样性;错误资源
小学阶段的学生在空间想象能力和抽象性思维上发育还不够成熟，而数学教学又是一个对抽象性和逻辑性要求特别高的学科，这便成为了数学教学在小学教学中难以开展的原因之一。部分学生在学习过程中很容易就出现因为对教学内容的不理解而导致教学效率下降。但是在以往传统的教学过程中，部分教师教学方式单一，其教学理念也没能够得到及时地更新，导致教学效率下降。所以在新时代背景下，教师所重视的多是教学效率的提高。笔者就结合新时代的教学背景，在预习、教学以及错误资源的利用三个方面对高效课堂的构建提出以下见解。
一、重视教学预习自主性，提高自主学习能力
在以往的教学过程中，部分教师教学理念没有得到及时地更新，仍然是以班级为中心对学生进行教学。在这其中教师占据着非常重要的位置，而部分教师还是通过“黑板+书本”的方式对学生进行教学。这样的教学方式往往是针对整个班级的教学进度来说，在教学过程中没能够很好地重视学生的主体地位。小学数学教师要想创建高效课堂，在教学过程中首要的就是提高学生的学习自主性。通过学生的自主性学习既能够锻炼学生的思维还能够让学生提前认识到教学中的重点和难点，从而更加有目的地进行学习，提高教学的效率。
例如在《时、分、秒》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过让学生自主预习的方式对其进行教学，提高学生的自主学习能力。在此过程中教师要充分地发挥自身的引导作用。首先，教师要明确学生的预习目标。例如让学生先了解什么是秒，如何区分时、分、秒，并让学生能够学会秒、分之间的换算。教师要做的是为学生明确目标，至于之后学生们怎么预习教师不要过多地干预，以此来提高学生的学习自主性。之后教师还可以在上课之前让学生根据自己对教学内容的认识进行讨论，让学生在合作交流的过程中认识到自身的不足，以此来提升学生的预习能力。通过这样的教学方式很好的尊重了学生在学习过程中的主体地位，还能够通过学生自主学习方式让教师清楚的了解到每个学生知识的掌握水平，从而更好的提升教学效率，为高效课堂的创建奠定坚实的基础。
二、重视教学方式多样性，提高数学教学效率
在小学阶段的教学过程中，部分教师的教学方式单一，不仅仅是不能够很好地激发起学生的学习兴趣，在提高教学效率上也有一定的落后性。小学阶段学生正是人生发展的初步阶段，这一阶段学生对学习的认知还不够充分，单一的教学方式不能够很好地适应每一位学生的心理特点，从而导致教学效率低下。随着新课程改革的不断深入，越来越多的教学方式映入了教师的眼帘，同时也丰富了教师的教学方式。所以小学数学教师要想切实地提高教学效率，促进高效课堂的建设，就要重视教学方式的多样性，通过不同的教学方式对不同的学生进行教学，使其能够更好地适应丰富的教学内容和符合小学学生的心理特点，从而促进高效课堂的建设。
在《两位数乘两位数》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过游戏教学的方式对学生进行教学。例如“厨房里面有什么？”游戏。首先教师要准备好测试题，然后将学生排好序号，以保证游戏能够顺利地开展。游戏开始时教师要领头说：“厨房里边有什么？”学生要在三秒钟之内说出一个与厨房有关的物品。超时或者说错的学生就要接受惩罚，即快速计算教师所准备的试题。通过游戏的方式对学生进行教学，既能够活跃课堂气氛还能够锻炼学生的计算能力。在《长方形和正方形》这一章内容的教学过程中教师就可以通过结合学生的生活实际对其进行教学，让学生更好地了解教学内容，并提高学生的数学应用能力。通过教学理念的不断更新促进教学方式的创新，激发起学生的兴趣，从而更好地提高教学效率。
三、重视错误资源利用性，提升学生数学水平
在教学过程中，每个学生对教学内容的理解能力不同，这也就导致了学生的学习水平参差不齐。而在数学教学的过程中无论是课堂小测还是单元总结或者是期中考试、期末考试都是必不可少的，在此过程中学生难免会出现错题。恩格斯说：“无论从哪方面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。”学习的过程就是一个不断犯错并不断改正的过程中。无论是在日常作业中还是在大大小小测试中，教师都要充分地将错题利用起来，让学生利用错题巩固、提升，从而更好地提升学生的数学水平。
首先，教师可以让学生在平时作业和考试中因为确实不会做而出错的题整理出来，这可能是由于对于某些知识点没有学懂，或者概念模糊，通过错题的整理能够让学生更好地认识到自身的不足，并进行针对性的复习。其次教师可以让学生在练习中由于粗心、审题不清造成的错误进行整理，这些习题看似是因为学生的马虎，但是却恰恰是學生反复出错的来源。通过对这两种错题进行整理能够涵盖大部分学生的错题特点，提高错题运用的有效性。在整理好错题之后，数学教师让学生利用课余时间或者是通过课后作业的方式让学生对错题进行反思，并在错题本上写下完整的解题思路及答案，以此来提高学生的数学水平，从而达到高效课堂的目的。
总而言之，小学数学教师要想切实地提高教学效率，首先还是要重视自身专业素质的提高，通过教学理念的不断更新对教学方法进行创新，再利用丰富的教学方法对学生进行教学，既能够提高教学效率还能够推动我国教育的不断完善。
参考文献
[1] 张福鸿.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2017，000（004）：P.46-46.
[2] 秦亚静.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].现代农村科技，2017，000（007）：85.
关键词：小学数学;高效课堂;自主性;多样性;错误资源
小学阶段的学生在空间想象能力和抽象性思维上发育还不够成熟，而数学教学又是一个对抽象性和逻辑性要求特别高的学科，这便成为了数学教学在小学教学中难以开展的原因之一。部分学生在学习过程中很容易就出现因为对教学内容的不理解而导致教学效率下降。但是在以往传统的教学过程中，部分教师教学方式单一，其教学理念也没能够得到及时地更新，导致教学效率下降。所以在新时代背景下，教师所重视的多是教学效率的提高。笔者就结合新时代的教学背景，在预习、教学以及错误资源的利用三个方面对高效课堂的构建提出以下见解。
一、重视教学预习自主性，提高自主学习能力
在以往的教学过程中，部分教师教学理念没有得到及时地更新，仍然是以班级为中心对学生进行教学。在这其中教师占据着非常重要的位置，而部分教师还是通过“黑板+书本”的方式对学生进行教学。这样的教学方式往往是针对整个班级的教学进度来说，在教学过程中没能够很好地重视学生的主体地位。小学数学教师要想创建高效课堂，在教学过程中首要的就是提高学生的学习自主性。通过学生的自主性学习既能够锻炼学生的思维还能够让学生提前认识到教学中的重点和难点，从而更加有目的地进行学习，提高教学的效率。
例如在《时、分、秒》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过让学生自主预习的方式对其进行教学，提高学生的自主学习能力。在此过程中教师要充分地发挥自身的引导作用。首先，教师要明确学生的预习目标。例如让学生先了解什么是秒，如何区分时、分、秒，并让学生能够学会秒、分之间的换算。教师要做的是为学生明确目标，至于之后学生们怎么预习教师不要过多地干预，以此来提高学生的学习自主性。之后教师还可以在上课之前让学生根据自己对教学内容的认识进行讨论，让学生在合作交流的过程中认识到自身的不足，以此来提升学生的预习能力。通过这样的教学方式很好的尊重了学生在学习过程中的主体地位，还能够通过学生自主学习方式让教师清楚的了解到每个学生知识的掌握水平，从而更好的提升教学效率，为高效课堂的创建奠定坚实的基础。
二、重视教学方式多样性，提高数学教学效率
在小学阶段的教学过程中，部分教师的教学方式单一，不仅仅是不能够很好地激发起学生的学习兴趣，在提高教学效率上也有一定的落后性。小学阶段学生正是人生发展的初步阶段，这一阶段学生对学习的认知还不够充分，单一的教学方式不能够很好地适应每一位学生的心理特点，从而导致教学效率低下。随着新课程改革的不断深入，越来越多的教学方式映入了教师的眼帘，同时也丰富了教师的教学方式。所以小学数学教师要想切实地提高教学效率，促进高效课堂的建设，就要重视教学方式的多样性，通过不同的教学方式对不同的学生进行教学，使其能够更好地适应丰富的教学内容和符合小学学生的心理特点，从而促进高效课堂的建设。
在《两位数乘两位数》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过游戏教学的方式对学生进行教学。例如“厨房里面有什么？”游戏。首先教师要准备好测试题，然后将学生排好序号，以保证游戏能够顺利地开展。游戏开始时教师要领头说：“厨房里边有什么？”学生要在三秒钟之内说出一个与厨房有关的物品。超时或者说错的学生就要接受惩罚，即快速计算教师所准备的试题。通过游戏的方式对学生进行教学，既能够活跃课堂气氛还能够锻炼学生的计算能力。在《长方形和正方形》这一章内容的教学过程中教师就可以通过结合学生的生活实际对其进行教学，让学生更好地了解教学内容，并提高学生的数学应用能力。通过教学理念的不断更新促进教学方式的创新，激发起学生的兴趣，从而更好地提高教学效率。
三、重视错误资源利用性，提升学生数学水平
在教学过程中，每个学生对教学内容的理解能力不同，这也就导致了学生的学习水平参差不齐。而在数学教学的过程中无论是课堂小测还是单元总结或者是期中考试、期末考试都是必不可少的，在此过程中学生难免会出现错题。恩格斯说：“无论从哪方面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。”学习的过程就是一个不断犯错并不断改正的过程中。无论是在日常作业中还是在大大小小测试中，教师都要充分地将错题利用起来，让学生利用错题巩固、提升，从而更好地提升学生的数学水平。
首先，教师可以让学生在平时作业和考试中因为确实不会做而出错的题整理出来，这可能是由于对于某些知识点没有学懂，或者概念模糊，通过错题的整理能够让学生更好地认识到自身的不足，并进行针对性的复习。其次教师可以让学生在练习中由于粗心、审题不清造成的错误进行整理，这些习题看似是因为学生的马虎，但是却恰恰是學生反复出错的来源。通过对这两种错题进行整理能够涵盖大部分学生的错题特点，提高错题运用的有效性。在整理好错题之后，数学教师让学生利用课余时间或者是通过课后作业的方式让学生对错题进行反思，并在错题本上写下完整的解题思路及答案，以此来提高学生的数学水平，从而达到高效课堂的目的。
总而言之，小学数学教师要想切实地提高教学效率，首先还是要重视自身专业素质的提高，通过教学理念的不断更新对教学方法进行创新，再利用丰富的教学方法对学生进行教学，既能够提高教学效率还能够推动我国教育的不断完善。
参考文献
[1] 张福鸿.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2017，000（004）：P.46-46.
[2] 秦亚静.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].现代农村科技，2017，000（007）：85.