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一、当前小学语文课内阅读教学中存在的问题
第一，在当前的小学语文课内阅读教学中存在着学生的阅读兴趣低的问题。浓厚的学习兴趣小学生学习语文的重要动力，浓厚的阅读兴趣能够提高小学生阅读的积极性和主动性，有效提高课内阅读教学的效率。但是，由于小学生的年龄较小，人生阅历尚浅，缺乏一定的人生经验，难以深入理解作者所表述的爱国主义精神、革命精神以及艰苦奋斗精神等思想感情，导致小学生的课内阅读兴趣较低。
第二，在当前的小学语文课内阅读教学中存在着阅读时间不够充足的问题。由于课文阅读所占的课堂时间较长，会严重缩减语文教师对课文内容讲解的时间，因此，许多小学语文教师为了节省时间而不断缩减课内阅读教学所占的比例，导致课内阅读时间得不到保证，阅读教学效率低下。据调查发现，在当前的小学语文教学中，学生课内阅读的时间大多为5分钟左右，仅占课堂时间的约八分之一。
第三，在当前的小学语文课内阅读教学中存在着部分小学语文教师专业素质较低，无法进行有效到位的阅读指导的问题。部分小学语文教师的专业素质较低，对课内阅读教学的重要性认识不足，普通话水平较低，阅读教学指导方法机械而单调，过分重视声音形式和表层技巧的使用，而忽略了语言内涵、内心体验以及情感教学的重要性，导致阅读教学效率低下。
二、小学语文个性化课内阅读教学方法
（一）、激发小学生课内阅读的兴趣
第一，教师应当注意创设教学情境，使小学生充分体会阅读的乐趣，激发和提高小学生课内阅读读的兴趣。例如，小学语文教学在讲授《望庐山瀑布》这首古诗时，如果小学生由于其人生经历有限，没有真正见过现实生活中的瀑布，那么就会严重影响其对这首诗歌的理解。因此，教师应当注意为学生创设适当的教学情境，例如播放有瀑布的录像，或引领学生观赏壶口瀑布、三峡大瀑布或黄果树瀑布的相关图片，引导学生依据看到的图片或视频进行联想和想象，产生身临其境之感，以便加强小学生对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一诗句的理解。第二，良好的课堂氛围是激发小学生思维活力，提高小学生课内阅读兴趣，促进小学生个性发展的重要途径。因此，小学语文教师应当注意为小学生提供良好的课堂氛围，充分激发小学生的阅读兴趣。第三，小学语文教师应当注意不断提高自身的閱读水平和指导水平，进行阅读示范，在课内阅读中使用一定的技巧，及时与小学生进行沟通和交流，多鼓励和表扬学生，通过阅读和指导激发小学生的课内阅读兴趣。
（二）、采用个性化的教学方法和指导方法
第一，小学语文教师可以采用课文阅读主题活动法进行课内阅读教学，即依据课文内容选择学生所感兴趣的话题展开探究、学习和交流活动，让学生自己去收集资料，为学生提供更多课内阅读的时间和空间。第二，质疑是进步的开始，学生只有在学习的过程中不断发现问题，提出疑问，才能积极主动地思考，充分激发自身的潜能。因此，小学语文教师在语文教学的过程中应当注意引导小学生质疑，鼓励小学生勇于质疑，激发小学生的思维，促进小学生的个性发展。第三，小学语文教师应当注意在课内阅读教学的过程中加强对学生的思维训练，发展小学生的个性思维。例如，在学习《草船借箭》这一内容时，小学语文老师应当注意引导学生就诸葛亮借鉴成功之后的事进行合理想象，并进行现场模拟表演，帮助学生通过对周瑜、诸葛亮等人语言和动作的模仿认识到课内阅读的魅力所在，提高阅读教学效果。
（三）、帮助小学生掌握阅读技巧和阅读方法
第一，帮助小学生掌握不同的阅读方式。语文课内阅读可以分为精读、略读、泛读以及速读等几种方式，精读要求学生静心细读，仔细体会文章的立意构思，泛读与速读注重对学生阅读速度的提高，阅读者只需把握文章大意即可。适当的阅读方式不仅可以节省时间，而且可以提高课堂效率，因此，小学语文教师在教学过程中应帮助学生掌握不同的阅读方式。例如，在讲授《落花生》这一内容时，语文教师简单提问课文介绍了落花生的什么精神，这些精神我们可以从它的哪些表现看出来，然后引导学生进行泛读或略读，重点寻找有关落花生精神描写的词句即可。第二，帮助小学生养成记读书笔记的良好习惯。阅读笔记是帮助学生加深对课文理解，增强阅读效果的重要手段，因此，小学语文教师应该指导学生学会写读书笔记，引导小学生在阅读中遇到好的词语或句子时，对其进行摘录，以加强小学生的语言积累，丰富小学生写作素材，提高小学生的概括总结能力。第三，小学语文教师应当注意发掘语文教材中的情感因素，引导小学生进行深情并茂的泛读，积极调控学生的情感，在课内阅读的过程中培养和提高小学生的审美能力，提高课内阅读教学的效率。
总之，阅读教学是小学语文教学的重要内容，是以文本为载体的学生的一种个性化行为。小学语文课内阅读是培养学生能力的主要途径，也是小学生进行课外阅读的基础因此，小学语文教师应当注意激发小学生课内阅读的兴趣，采用个性化的教学方法和指导方法，帮助小学生掌握阅读技巧和阅读方法。
第一，在当前的小学语文课内阅读教学中存在着学生的阅读兴趣低的问题。浓厚的学习兴趣小学生学习语文的重要动力，浓厚的阅读兴趣能够提高小学生阅读的积极性和主动性，有效提高课内阅读教学的效率。但是，由于小学生的年龄较小，人生阅历尚浅，缺乏一定的人生经验，难以深入理解作者所表述的爱国主义精神、革命精神以及艰苦奋斗精神等思想感情，导致小学生的课内阅读兴趣较低。
第二，在当前的小学语文课内阅读教学中存在着阅读时间不够充足的问题。由于课文阅读所占的课堂时间较长，会严重缩减语文教师对课文内容讲解的时间，因此，许多小学语文教师为了节省时间而不断缩减课内阅读教学所占的比例，导致课内阅读时间得不到保证，阅读教学效率低下。据调查发现，在当前的小学语文教学中，学生课内阅读的时间大多为5分钟左右，仅占课堂时间的约八分之一。
第三，在当前的小学语文课内阅读教学中存在着部分小学语文教师专业素质较低，无法进行有效到位的阅读指导的问题。部分小学语文教师的专业素质较低，对课内阅读教学的重要性认识不足，普通话水平较低，阅读教学指导方法机械而单调，过分重视声音形式和表层技巧的使用，而忽略了语言内涵、内心体验以及情感教学的重要性，导致阅读教学效率低下。
二、小学语文个性化课内阅读教学方法
（一）、激发小学生课内阅读的兴趣
第一，教师应当注意创设教学情境，使小学生充分体会阅读的乐趣，激发和提高小学生课内阅读读的兴趣。例如，小学语文教学在讲授《望庐山瀑布》这首古诗时，如果小学生由于其人生经历有限，没有真正见过现实生活中的瀑布，那么就会严重影响其对这首诗歌的理解。因此，教师应当注意为学生创设适当的教学情境，例如播放有瀑布的录像，或引领学生观赏壶口瀑布、三峡大瀑布或黄果树瀑布的相关图片，引导学生依据看到的图片或视频进行联想和想象，产生身临其境之感，以便加强小学生对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一诗句的理解。第二，良好的课堂氛围是激发小学生思维活力，提高小学生课内阅读兴趣，促进小学生个性发展的重要途径。因此，小学语文教师应当注意为小学生提供良好的课堂氛围，充分激发小学生的阅读兴趣。第三，小学语文教师应当注意不断提高自身的閱读水平和指导水平，进行阅读示范，在课内阅读中使用一定的技巧，及时与小学生进行沟通和交流，多鼓励和表扬学生，通过阅读和指导激发小学生的课内阅读兴趣。
（二）、采用个性化的教学方法和指导方法
第一，小学语文教师可以采用课文阅读主题活动法进行课内阅读教学，即依据课文内容选择学生所感兴趣的话题展开探究、学习和交流活动，让学生自己去收集资料，为学生提供更多课内阅读的时间和空间。第二，质疑是进步的开始，学生只有在学习的过程中不断发现问题，提出疑问，才能积极主动地思考，充分激发自身的潜能。因此，小学语文教师在语文教学的过程中应当注意引导小学生质疑，鼓励小学生勇于质疑，激发小学生的思维，促进小学生的个性发展。第三，小学语文教师应当注意在课内阅读教学的过程中加强对学生的思维训练，发展小学生的个性思维。例如，在学习《草船借箭》这一内容时，小学语文老师应当注意引导学生就诸葛亮借鉴成功之后的事进行合理想象，并进行现场模拟表演，帮助学生通过对周瑜、诸葛亮等人语言和动作的模仿认识到课内阅读的魅力所在，提高阅读教学效果。
（三）、帮助小学生掌握阅读技巧和阅读方法
第一，帮助小学生掌握不同的阅读方式。语文课内阅读可以分为精读、略读、泛读以及速读等几种方式，精读要求学生静心细读，仔细体会文章的立意构思，泛读与速读注重对学生阅读速度的提高，阅读者只需把握文章大意即可。适当的阅读方式不仅可以节省时间，而且可以提高课堂效率，因此，小学语文教师在教学过程中应帮助学生掌握不同的阅读方式。例如，在讲授《落花生》这一内容时，语文教师简单提问课文介绍了落花生的什么精神，这些精神我们可以从它的哪些表现看出来，然后引导学生进行泛读或略读，重点寻找有关落花生精神描写的词句即可。第二，帮助小学生养成记读书笔记的良好习惯。阅读笔记是帮助学生加深对课文理解，增强阅读效果的重要手段，因此，小学语文教师应该指导学生学会写读书笔记，引导小学生在阅读中遇到好的词语或句子时，对其进行摘录，以加强小学生的语言积累，丰富小学生写作素材，提高小学生的概括总结能力。第三，小学语文教师应当注意发掘语文教材中的情感因素，引导小学生进行深情并茂的泛读，积极调控学生的情感，在课内阅读的过程中培养和提高小学生的审美能力，提高课内阅读教学的效率。
总之，阅读教学是小学语文教学的重要内容，是以文本为载体的学生的一种个性化行为。小学语文课内阅读是培养学生能力的主要途径，也是小学生进行课外阅读的基础因此，小学语文教师应当注意激发小学生课内阅读的兴趣，采用个性化的教学方法和指导方法，帮助小学生掌握阅读技巧和阅读方法。