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摘 要：小学英语词汇教学一直是困扰英语老师教学工作的“拦路虎”，许多英语老师都为之困扰不已。本文即是从重视课前预习、创设词汇生活场景以及活化作业趣味性三个方面对小学英语词汇教学进行分析与论述。
关键词：小学英语;英语词汇;教学策略
英语词汇是小学英语教学的重要内容，也是小学生学好英语的基础。虽然小学生的记忆力相对不错，但是这仅是短期记忆或者临时记忆，时间一旦延长，其记忆便会沿着艾宾浩斯遗忘曲线而迅速降低，所以小学英语词汇一直是小学老师教学过程中的一大难题。笔者结合多年的教学经验，针对小学生的英语词汇学习进行了较为深入的分析和总结，现与大家分享。
一、重视课前预习
目前大部分老师对于小学生的课前预习工作要求不到位，一是主要在于老师对学生的约束力不够，仅将小学生的预习要求当作一种可有可无的学习任务;二是学生自身的约束力差，不能够克制自己坚持每天的预习工作。小学英语课前预习不仅对于次日课文的教学具有很大的帮助，而且还能够帮助小学生加深对已学单词的记忆和巩固。因此，小学英语老师需要对英语课文的预习给予足够的重视，而且还要通过适当的手段加以约束。
例如：在当天课程讲完之后，老师要对学生的课文预习做出较为详细的安排，而不能仅是要求学生预习课文。同学们，明天我们要讲“Unit 2 Going to school”。同学们可以先想一想平时我们都是怎么来学校的，来学校之前要做些什么，老学校之后要做些什么？在想清楚这些内容之后，看看自己的生活和“外国朋友”的行为过程是不是一样，分别有哪些不同，好不好？好。明天老师还会选择几个小朋友上台表演明天课文的内容，大家要认真预习。在次日上课之前，老师要先检查学生的课文预习情况。同学们，你们今天都是怎么来学校的？骑自行车、步行、公交车、小汽车。好，外国的小朋友又是怎么去学校的？和我们一样。同学们没有发现什么不同吗？他们称呼自行车叫什么？Bike。小汽车呢？Car。公交车呢？Bus。步行呢？On foot。所以同学们今天是怎么来的？Bike、Car、Bus、On foot。
二、创设词汇生活场景
英语都是由不同英文字母随机组合而成，这对于小学生的记忆而言非常枯燥。如果要求学生死记硬背，无疑不利于小学生对英语词汇的掌握和运用。因此，老师应当通过创设词汇生活场景的方式进行词汇教学，不仅能够让学生在学习英语词汇的过程中理解词汇，还能够加深学生对词汇的记忆。
例如，在教学“Unit 3 My Birthday”一课时，老师可以问一问学生，大家记不记得自己的生日呢？记得。在生日的时候大家会唱什么歌呢？Happy Birthday to you。很好，这节课还没有学，大家都已经会读了，那大家能用英文说一说自己的生日时间吗？不能。张同学，你的生日是几月几号？5月3号。老师告诉你英文日期：May the third。记住了吗？记住了。同学们想不想知道自己生日的英文表达？想。好，1月出生的小朋友注意啦，January;2月，February;3月，March;4月，April。5月我们刚开始说过了，是什么？May。对了同学们不止要知道自己的生日英文表达，还要知道周围同学的生日表达，到时在送朋友生日礼物的时候用英语写上日期，是不是显得自己水平很高。大家想一想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是什么时候生日？你们回去用英文告诉他们的生日好吗？好。大家要用心学，别在家人面前丢面子。
三、活化作业趣味性
由于小学生对于英语学习的重要目标是说和写，因此许多英语老师在给小学生布置作业的时候都是安排一些比较乏味的作业练习，比如抄单词、背课文等。作业的机械性、重复性很难引起小学生的作业兴趣，因此这种布置作业的方式仅是一种“形式”上的作业，对于学生英语词汇量的提高作用并不大。老师在给小学生布置英语作业的时候要迎合小学生的心理，尽量布置能够增加学生趣味性的作业，不仅让学生能够在轻松愉悦的氛围中完成作业，而且还有助于学生词汇量的积累。
例如，在学习“Unit 3 My Birthday”一课之后，老师可以告诉学生，大家都见过日历吗？见过。我们看到的日历都是用中文写的还是英文写的？中文。大家想不想看一看英文日历呢？同学们回去之后，用A4纸制作一份英文版本的日历，要用英文字母标注上每一天的日期即可。这份日历同学们制作好交上来，待老师批改完成之后，同学们可以把自己制作的日历交给爸爸或者妈妈，方便他们的日常工作安排。同学们愿意吗？愿意。這种让学生自己制作日历的方式既能够加深学生对英文词汇的掌握，还帮助学生进行了实践应用，同时通过向爸爸妈妈送礼物的方式布置作业更能够激发小学生的积极性，从而能够达到最佳的学习效果。
小学生的学习能力和记忆能力相对比较强，但是因为其约束力不足以及贪玩心理作怪，导致在英语词汇的记忆方面总是不能有所提高。这就使得小学英语老师在教学的过程中要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合小学生心理特点和实际的教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。
参考文献：
[1]杨惠雯.论小学英语词汇教学的有效策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：140-141.
[2]刘景东.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].学周刊，2019（27）：45.
关键词：小学英语;英语词汇;教学策略
英语词汇是小学英语教学的重要内容，也是小学生学好英语的基础。虽然小学生的记忆力相对不错，但是这仅是短期记忆或者临时记忆，时间一旦延长，其记忆便会沿着艾宾浩斯遗忘曲线而迅速降低，所以小学英语词汇一直是小学老师教学过程中的一大难题。笔者结合多年的教学经验，针对小学生的英语词汇学习进行了较为深入的分析和总结，现与大家分享。
一、重视课前预习
目前大部分老师对于小学生的课前预习工作要求不到位，一是主要在于老师对学生的约束力不够，仅将小学生的预习要求当作一种可有可无的学习任务;二是学生自身的约束力差，不能够克制自己坚持每天的预习工作。小学英语课前预习不仅对于次日课文的教学具有很大的帮助，而且还能够帮助小学生加深对已学单词的记忆和巩固。因此，小学英语老师需要对英语课文的预习给予足够的重视，而且还要通过适当的手段加以约束。
例如：在当天课程讲完之后，老师要对学生的课文预习做出较为详细的安排，而不能仅是要求学生预习课文。同学们，明天我们要讲“Unit 2 Going to school”。同学们可以先想一想平时我们都是怎么来学校的，来学校之前要做些什么，老学校之后要做些什么？在想清楚这些内容之后，看看自己的生活和“外国朋友”的行为过程是不是一样，分别有哪些不同，好不好？好。明天老师还会选择几个小朋友上台表演明天课文的内容，大家要认真预习。在次日上课之前，老师要先检查学生的课文预习情况。同学们，你们今天都是怎么来学校的？骑自行车、步行、公交车、小汽车。好，外国的小朋友又是怎么去学校的？和我们一样。同学们没有发现什么不同吗？他们称呼自行车叫什么？Bike。小汽车呢？Car。公交车呢？Bus。步行呢？On foot。所以同学们今天是怎么来的？Bike、Car、Bus、On foot。
二、创设词汇生活场景
英语都是由不同英文字母随机组合而成，这对于小学生的记忆而言非常枯燥。如果要求学生死记硬背，无疑不利于小学生对英语词汇的掌握和运用。因此，老师应当通过创设词汇生活场景的方式进行词汇教学，不仅能够让学生在学习英语词汇的过程中理解词汇，还能够加深学生对词汇的记忆。
例如，在教学“Unit 3 My Birthday”一课时，老师可以问一问学生，大家记不记得自己的生日呢？记得。在生日的时候大家会唱什么歌呢？Happy Birthday to you。很好，这节课还没有学，大家都已经会读了，那大家能用英文说一说自己的生日时间吗？不能。张同学，你的生日是几月几号？5月3号。老师告诉你英文日期：May the third。记住了吗？记住了。同学们想不想知道自己生日的英文表达？想。好，1月出生的小朋友注意啦，January;2月，February;3月，March;4月，April。5月我们刚开始说过了，是什么？May。对了同学们不止要知道自己的生日英文表达，还要知道周围同学的生日表达，到时在送朋友生日礼物的时候用英语写上日期，是不是显得自己水平很高。大家想一想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是什么时候生日？你们回去用英文告诉他们的生日好吗？好。大家要用心学，别在家人面前丢面子。
三、活化作业趣味性
由于小学生对于英语学习的重要目标是说和写，因此许多英语老师在给小学生布置作业的时候都是安排一些比较乏味的作业练习，比如抄单词、背课文等。作业的机械性、重复性很难引起小学生的作业兴趣，因此这种布置作业的方式仅是一种“形式”上的作业，对于学生英语词汇量的提高作用并不大。老师在给小学生布置英语作业的时候要迎合小学生的心理，尽量布置能够增加学生趣味性的作业，不仅让学生能够在轻松愉悦的氛围中完成作业，而且还有助于学生词汇量的积累。
例如，在学习“Unit 3 My Birthday”一课之后，老师可以告诉学生，大家都见过日历吗？见过。我们看到的日历都是用中文写的还是英文写的？中文。大家想不想看一看英文日历呢？同学们回去之后，用A4纸制作一份英文版本的日历，要用英文字母标注上每一天的日期即可。这份日历同学们制作好交上来，待老师批改完成之后，同学们可以把自己制作的日历交给爸爸或者妈妈，方便他们的日常工作安排。同学们愿意吗？愿意。這种让学生自己制作日历的方式既能够加深学生对英文词汇的掌握，还帮助学生进行了实践应用，同时通过向爸爸妈妈送礼物的方式布置作业更能够激发小学生的积极性，从而能够达到最佳的学习效果。
小学生的学习能力和记忆能力相对比较强，但是因为其约束力不足以及贪玩心理作怪，导致在英语词汇的记忆方面总是不能有所提高。这就使得小学英语老师在教学的过程中要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合小学生心理特点和实际的教学策略，以满足时代发展及学生学习的需要。
参考文献：
[1]杨惠雯.论小学英语词汇教学的有效策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：140-141.
[2]刘景东.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].学周刊，2019（27）：45.