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我们在历史学习过程中存在重要的制约因素，从教师的角度来说，我们必须不断的学习和在实践中的调研来加以改善，更重要的是，我们必须"看准病情， 对方抓药"，通过各种方法来提高学生的学习兴趣，完善初中历史教学来鼓励学生从逻辑的角度开始思考各种历史问题。
一、减轻学生的课业负担
在新课改的实施过程中，减轻学生的课业负担是其中一项，但是现实的情况是，学生负担仍然很多。有的教师认为，学生没有了一定量的学习任务，学习就上不去了。家长也为了孩子将来能考上名校，为孩子请家教，报各种辅导班。学生仍然在围着学习打转，很多学生反映学习累。人们在观念上仍然以应试为目标，导致学生的负担减不下来，学生没有这个年龄应有的个性、活力，知识面仅限于书本，不少学生产生了厌学情绪，“高分低能”的现象严重。这种教育状况不利于学生身心全面发展和健康成长，不符合教育规律，也偏离了我们的素质教育目标。减负不仅要减去学生过量的作业负担，更主要的是要减轻学生过重的心理负担。课堂教学在引导学生学会做人，学会求知的同时，还要注重发展学生的个性特长，培养他们良好的心理素质。要减轻学生的心理负担，必须建立在教师对学生心理特征了解的基础上，只有根据学生心理发展的水平，采取相应的教育措施，才能取得好的教学效果，避免教与学的矛盾。比如，1.家长和教师对学生的期望过高，常常督促他们应该如何发展，如果学习落后了，就会指责学生以后怎么能考上学，怎么有出息等等，这无形中给学生造成了巨大的心理压力。因此，教师和家长不要放大学生现在的学习压力，让学生把今天的事情做好就行。2.劳逸结合。保证学生8小时的睡眠，不让学生开夜车。教师安排学生进行一些课外活动，让学生有自由活动的时间，放松实现了心理活动的转移，让学生从繁重的学习中解脱出来，保证后续的学习集中精力，学习效率高。减轻学生心理负担的课外活动有多种形式，如运动会、主题班会、体育活动等。对于教师来说，具体措施有：1.要严格执行国家义务教育课程计划，不能随意增减课程和课时，不能利用课外时间补习文化课。2.教师的作业布置要合理，课下作业不能超过1小时，避免机械和重复性的作业，不能用增加作业量的方式来惩罚学生。要提高作业的质效，做到“精选、精批、精改”。3.控制辅助学习资料的发放。教师不能让学生定任何没有上级批准的资料，尽可能减轻学生的经济负担。
二、重视教师的表率作用
教育教学实践表明，身教是无声的教育，也是最民主的教育工作。作为教师应该努力用自己的示范作用影响学生，这具有极大的感染力，可以说，教师的言传身教是一种在教育教学工作中最有说服力的教学方法。教师用自身的文化素质做学生的表率，教师的文化素质是开展教学的基本要求。教师要有扎实的基本功，要不断学习，提高专业知识。随着教育改革的发展，教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。此外，教师还要有实践能力，积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。有的历史课教师认为把课本知识教给学生就行了，拒绝新教学思想，不进行学习和研究，教学中只能用陈旧的教学方法组织教学，不能把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯等结合起来，不能用鲜活的事例来感悟学生，激励学生，学生的思想感情得不到熏陶，思想道德得不到升华，这样的教师是无论如何都不可能让学生有发展的。教师为人师表，要不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德风尚在校园里、在学生中传扬；对待工作要有敬业精神，认真负责，不敷衍了事；对待学生要热情，爱学生，关心学生的学习和生活，得到学生的爱戴和认可。
三、优化课堂教学结构
1.强化基础知识的巩固。
历史学科的特点是建立在一定的史实基础之上，才能开展对学生能力的培养，情感态度价值观的渗透。这些史实需要学生认识到其重要性，并能够在学习过程中理解并掌握的。因此，夯实基础是历史学习的一个重要目标。教师在问题设计过程中，可以就基础的历史知识，通过填空题、问答题、是非题等形式，由学生自行完成，强化记忆。
2.建构知识的系统框架
在历史教材中，有一些重要的历史事件需要学生完整地掌握。比如，洋务运动、抗日战争、解放战争等等。但是在教材中，由于其知识内容的丰富性，都分散在几节课中，因此，这样的内容需要通过知识的建构，使学生形成完整的历史认知。
3.串联知识的线索。
历史知识在学习的过程中，有一个从点到面再到线的过程，需要进行边学边整理边归纳边提升。把历史线索进行归纳对初中学生来说要求太高，因此，教师提供学生这样的条理性线索，有助于学生的理解和掌握。比如，在中国近现代史的学习过程中，可以把这段知识归纳为列强侵略，民族自救以及马克思主义救中国等线索，串联起相关知识，犹如一条线，让学生很轻松地掌握。
4.补充课外史料，丰富学生的知识体系。
在有限的教学时间内，为了传达极为丰富的历史内涵，需要教师有针对性地补充相关史料，从而塑造丰满的历史形象，或者开展多元化的讨论思辨。这样，有助于学生历史思维的锻炼和质疑能力地提升，使学生获得可观、丰满的历史体系。比如，介绍一些名人的名言或者典型事迹；在史料的选择方面既有文字，也有图片、音像等资料，这些资料与教材内容相互证，促进学生对历史的全面、丰富、客观的认识。
如何让历史教学完善起来，关键在于教师如何组织教学。教学过程是一个系统的工程，教师好比一个工程师，要在教学工作岗位上，努力钻研探索，想尽方法营造一个充满活力的教学过程，这样才能激活教学，让学生喜欢历史，爱上学习。
一、减轻学生的课业负担
在新课改的实施过程中，减轻学生的课业负担是其中一项，但是现实的情况是，学生负担仍然很多。有的教师认为，学生没有了一定量的学习任务，学习就上不去了。家长也为了孩子将来能考上名校，为孩子请家教，报各种辅导班。学生仍然在围着学习打转，很多学生反映学习累。人们在观念上仍然以应试为目标，导致学生的负担减不下来，学生没有这个年龄应有的个性、活力，知识面仅限于书本，不少学生产生了厌学情绪，“高分低能”的现象严重。这种教育状况不利于学生身心全面发展和健康成长，不符合教育规律，也偏离了我们的素质教育目标。减负不仅要减去学生过量的作业负担，更主要的是要减轻学生过重的心理负担。课堂教学在引导学生学会做人，学会求知的同时，还要注重发展学生的个性特长，培养他们良好的心理素质。要减轻学生的心理负担，必须建立在教师对学生心理特征了解的基础上，只有根据学生心理发展的水平，采取相应的教育措施，才能取得好的教学效果，避免教与学的矛盾。比如，1.家长和教师对学生的期望过高，常常督促他们应该如何发展，如果学习落后了，就会指责学生以后怎么能考上学，怎么有出息等等，这无形中给学生造成了巨大的心理压力。因此，教师和家长不要放大学生现在的学习压力，让学生把今天的事情做好就行。2.劳逸结合。保证学生8小时的睡眠，不让学生开夜车。教师安排学生进行一些课外活动，让学生有自由活动的时间，放松实现了心理活动的转移，让学生从繁重的学习中解脱出来，保证后续的学习集中精力，学习效率高。减轻学生心理负担的课外活动有多种形式，如运动会、主题班会、体育活动等。对于教师来说，具体措施有：1.要严格执行国家义务教育课程计划，不能随意增减课程和课时，不能利用课外时间补习文化课。2.教师的作业布置要合理，课下作业不能超过1小时，避免机械和重复性的作业，不能用增加作业量的方式来惩罚学生。要提高作业的质效，做到“精选、精批、精改”。3.控制辅助学习资料的发放。教师不能让学生定任何没有上级批准的资料，尽可能减轻学生的经济负担。
二、重视教师的表率作用
教育教学实践表明，身教是无声的教育，也是最民主的教育工作。作为教师应该努力用自己的示范作用影响学生，这具有极大的感染力，可以说，教师的言传身教是一种在教育教学工作中最有说服力的教学方法。教师用自身的文化素质做学生的表率，教师的文化素质是开展教学的基本要求。教师要有扎实的基本功，要不断学习，提高专业知识。随着教育改革的发展，教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。此外，教师还要有实践能力，积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。有的历史课教师认为把课本知识教给学生就行了，拒绝新教学思想，不进行学习和研究，教学中只能用陈旧的教学方法组织教学，不能把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯等结合起来，不能用鲜活的事例来感悟学生，激励学生，学生的思想感情得不到熏陶，思想道德得不到升华，这样的教师是无论如何都不可能让学生有发展的。教师为人师表，要不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德风尚在校园里、在学生中传扬；对待工作要有敬业精神，认真负责，不敷衍了事；对待学生要热情，爱学生，关心学生的学习和生活，得到学生的爱戴和认可。
三、优化课堂教学结构
1.强化基础知识的巩固。
历史学科的特点是建立在一定的史实基础之上，才能开展对学生能力的培养，情感态度价值观的渗透。这些史实需要学生认识到其重要性，并能够在学习过程中理解并掌握的。因此，夯实基础是历史学习的一个重要目标。教师在问题设计过程中，可以就基础的历史知识，通过填空题、问答题、是非题等形式，由学生自行完成，强化记忆。
2.建构知识的系统框架
在历史教材中，有一些重要的历史事件需要学生完整地掌握。比如，洋务运动、抗日战争、解放战争等等。但是在教材中，由于其知识内容的丰富性，都分散在几节课中，因此，这样的内容需要通过知识的建构，使学生形成完整的历史认知。
3.串联知识的线索。
历史知识在学习的过程中，有一个从点到面再到线的过程，需要进行边学边整理边归纳边提升。把历史线索进行归纳对初中学生来说要求太高，因此，教师提供学生这样的条理性线索，有助于学生的理解和掌握。比如，在中国近现代史的学习过程中，可以把这段知识归纳为列强侵略，民族自救以及马克思主义救中国等线索，串联起相关知识，犹如一条线，让学生很轻松地掌握。
4.补充课外史料，丰富学生的知识体系。
在有限的教学时间内，为了传达极为丰富的历史内涵，需要教师有针对性地补充相关史料，从而塑造丰满的历史形象，或者开展多元化的讨论思辨。这样，有助于学生历史思维的锻炼和质疑能力地提升，使学生获得可观、丰满的历史体系。比如，介绍一些名人的名言或者典型事迹；在史料的选择方面既有文字，也有图片、音像等资料，这些资料与教材内容相互证，促进学生对历史的全面、丰富、客观的认识。
如何让历史教学完善起来，关键在于教师如何组织教学。教学过程是一个系统的工程，教师好比一个工程师，要在教学工作岗位上，努力钻研探索，想尽方法营造一个充满活力的教学过程，这样才能激活教学，让学生喜欢历史，爱上学习。