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高中物理具有概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性等特点，这让很多高中学生伤透脑筋，甚至望而却步。在新课程教学理念的指导下，如果能有效地激发学生学习物理的兴趣，就等于在学习的过程中添加了强效的“催化剂”，甚至可能产生“化腐朽为神奇”的效果。
因此，激发学生的学习兴趣，降低物理教学过程中的学习难度，成为了高中物理教师努力探究的方向。在多年物理教学的积累下，笔者认为应当注意以下几个方面：
一、利用有趣的导入提高学生的兴趣
万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半。课堂教学也是如此，一节课成功的导人可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂教学中。如在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境。能够迅速地安定学生的情绪，集中其注意力，激发其学习动机。
例如，在讲“自由落体运动”时，教师取一张纸揉成团和～体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下。谁先落到地面上?为什么?学生回答到：粉笔先落地。因为粉笔重。教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地。
教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题。必然产生心理上的矛盾，从而激发起学生的学习兴趣。
二、创造活泼的课堂氛围，巩固学生的学习兴趣
在探究式教学的课堂上，教师应该努力创设“以人为本，以学生为中心”的情境，营造尊重学生，鼓励学生质疑、概括和假设的课堂氛围，高度鼓励和评价学生积极参与的行为，总之，教师要营造有利于开展刨新教学的课堂氛围。问题性是探究教学的特征之一。探究教学的前提是学生对问题产生质疑并有着解决问题的强烈愿望。
因此，教师要创造性地设置问题的情境，努力引导学生去发现问题，进而解决问题。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。
探究教学的特征之二是探究性。探究教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双项交流，各抒己见，交流彼此对问题的认识、观点、看法。阐明各种观点、看法的原因和理由，平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和方法，让学生在探究的氛围中发现问题。
三、发挥实验教学的影响力，激发学生的学习兴趣
物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的特点，因此学生对实验的兴趣属于最直接的兴趣。如果教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导，就会收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念极具抽象性，初学者很难理解，教学过程中教师应巧妙地设计实验，使学生产生直接的兴趣和悬念，从而调动学生积极听课的积极性。
例如讲高一物理“摩擦力”一节，先让同学们思考：汽车刹车时，怎样才能产生最大的制动力?很多同学会直接回答：刹车的轮子不转动时，制动力最大。教师再指出：一般的汽车都装有防抱死系统，目的就是防止车轮被刹得不转动，学生不解为什么要装这个装制，这时开始做静摩擦力与滑动摩擦力的实验，实验做完后，学生就恍然大悟，原来是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的原故，这样就激发了学生进一步对摩擦力进行研究的兴趣。
物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚兴趣，一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识。
四、留心观察生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
观察和实验是物理学科的基础，很多物理定律和规律都是由观察得出结论的。例如牛顿通过对苹果落地的不断思索，发现了地球万有引力定律：伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性等。
因此，教师要引导学生积极观察实际生括中的物理现象，并加以理性的分析和思考。例如：油罐车为什么要拖一条尾巴铁链?干燥季节里。在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象?通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，然后用所学物理知识去加以解释，这样会更进一步激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习物理。
五、给学生创造进步的机会，增强学生的自信心
每个学生都有自我实现、得到承认和取得进步的愿望和需求。因此。给学生创造一个进步乃至成功的机会，是提高学生学习兴趣和学习效率的有效方法。在教学中，教师可以将教材和生活实际结合起来，对教学内容进行分层，创造适应学生智力发展的条件，让每个学生都能取得学习上的进步乃至成功，使他们获得心理上的满足。
例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同水平的学生提出不同的问题，特别注意难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而陷入尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时。要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同水平的学生都能获得成功的喜悦。
在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示。对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之，兴趣是一种积极的情感，它是人的智力发展的重要心理条件，在很大程度上影响着一个人的学习效率。只有当学生对所学的知识产生了浓厚兴趣时，学习积极性才有可能大大提高，学习状态才能渐人佳境，最终的学习效果也才能大有进步。
（河北省鹿泉市第三中学）
因此，激发学生的学习兴趣，降低物理教学过程中的学习难度，成为了高中物理教师努力探究的方向。在多年物理教学的积累下，笔者认为应当注意以下几个方面：
一、利用有趣的导入提高学生的兴趣
万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半。课堂教学也是如此，一节课成功的导人可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂教学中。如在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境。能够迅速地安定学生的情绪，集中其注意力，激发其学习动机。
例如，在讲“自由落体运动”时，教师取一张纸揉成团和～体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下。谁先落到地面上?为什么?学生回答到：粉笔先落地。因为粉笔重。教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地。
教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题。必然产生心理上的矛盾，从而激发起学生的学习兴趣。
二、创造活泼的课堂氛围，巩固学生的学习兴趣
在探究式教学的课堂上，教师应该努力创设“以人为本，以学生为中心”的情境，营造尊重学生，鼓励学生质疑、概括和假设的课堂氛围，高度鼓励和评价学生积极参与的行为，总之，教师要营造有利于开展刨新教学的课堂氛围。问题性是探究教学的特征之一。探究教学的前提是学生对问题产生质疑并有着解决问题的强烈愿望。
因此，教师要创造性地设置问题的情境，努力引导学生去发现问题，进而解决问题。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。
探究教学的特征之二是探究性。探究教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双项交流，各抒己见，交流彼此对问题的认识、观点、看法。阐明各种观点、看法的原因和理由，平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和方法，让学生在探究的氛围中发现问题。
三、发挥实验教学的影响力，激发学生的学习兴趣
物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的特点，因此学生对实验的兴趣属于最直接的兴趣。如果教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导，就会收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念极具抽象性，初学者很难理解，教学过程中教师应巧妙地设计实验，使学生产生直接的兴趣和悬念，从而调动学生积极听课的积极性。
例如讲高一物理“摩擦力”一节，先让同学们思考：汽车刹车时，怎样才能产生最大的制动力?很多同学会直接回答：刹车的轮子不转动时，制动力最大。教师再指出：一般的汽车都装有防抱死系统，目的就是防止车轮被刹得不转动，学生不解为什么要装这个装制，这时开始做静摩擦力与滑动摩擦力的实验，实验做完后，学生就恍然大悟，原来是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的原故，这样就激发了学生进一步对摩擦力进行研究的兴趣。
物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚兴趣，一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识。
四、留心观察生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
观察和实验是物理学科的基础，很多物理定律和规律都是由观察得出结论的。例如牛顿通过对苹果落地的不断思索，发现了地球万有引力定律：伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性等。
因此，教师要引导学生积极观察实际生括中的物理现象，并加以理性的分析和思考。例如：油罐车为什么要拖一条尾巴铁链?干燥季节里。在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象?通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，然后用所学物理知识去加以解释，这样会更进一步激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习物理。
五、给学生创造进步的机会，增强学生的自信心
每个学生都有自我实现、得到承认和取得进步的愿望和需求。因此。给学生创造一个进步乃至成功的机会，是提高学生学习兴趣和学习效率的有效方法。在教学中，教师可以将教材和生活实际结合起来，对教学内容进行分层，创造适应学生智力发展的条件，让每个学生都能取得学习上的进步乃至成功，使他们获得心理上的满足。
例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同水平的学生提出不同的问题，特别注意难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而陷入尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时。要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同水平的学生都能获得成功的喜悦。
在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示。对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之，兴趣是一种积极的情感，它是人的智力发展的重要心理条件，在很大程度上影响着一个人的学习效率。只有当学生对所学的知识产生了浓厚兴趣时，学习积极性才有可能大大提高，学习状态才能渐人佳境，最终的学习效果也才能大有进步。
（河北省鹿泉市第三中学）