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在英语教学中能够合理使用多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境和情景，增加课堂学习气氛，同时也能够做到因材施教，从而达到素质教育的目的。英语课是一门语言性很强的课。那么在英语教学中如何使用多媒体技术呢？本文就多媒体技术与英语教学的具体整合作一些探讨。
一、通过学生的视觉、听觉相结合，使学生得到相关的信息
人是不断学习的，在一生中获取信息的渠道有很多，但主要是通过视觉和听觉获取的，由于多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受。我在上英语八年级下册unit 8中的一篇课文《What doNorthAmerican people wear 》 时 ,我是这样做的：运用多媒体来展示美国人的服饰，再用美国人的服饰和中国人的服饰作对比，可以得出中美两国人穿着的不同之处，创设情景，这样慢慢的引入课文，使学生对这节英语课感兴趣，同时运用多媒体来展示图片也可以让学生更加生动，直观的了解所上课的内容，提高课堂气氛。
多媒体技术的运用是多样性的，是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要。多媒体技术能使学生看得见,听得见,还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的，比传统教育单一地听教师讲课多得多。只有获取了大量的信息才能掌握大量的知识。实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的10 %，自己听到内容的20 % ，自己看到内容的30 %，自己听到和看到内容的50 % ，在交流过程中自己所说内容的70 %。这就是说多媒体教学对知识的保持大大优于传统教学的效果。
二、提供真实的情景，提高学生的文化底蕴
对中国学生来说，英语毕竟不是我们的母语，在学习过程中最缺少的就是真实的英语环境，虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，如果没有充足的补充，英语学习到一定程度，免不了就会有枯竭的危险，如果我们能够活用多媒体资源，引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。
任何一种语言的教学都有其特殊性，除了其自身的规律以外，还包括它的文化、风土人情、禁忌习俗等因素。因为语言与文化密不可分。只有对它的文化内涵有所了解，才能够更好的进行语言教学，现代信息技术的应用特别是因特网的高速发展，为优化英语教学环境带来了更多的资源。借助于多媒体技术和网络技术，把异国风情生动地传输到教室中，让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化，使学生能全方位地接触英语语言和文化，在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语，使英语学习真正做到生活化。这种效果是其它教学手段难以做到的。
三、增大课堂内容的容量，保证了知识的全面性
在过去，教师在上课前备好课，把要点以及教学过程写在教案中，上课时再用粉笔写在黑板上，学生做笔记，有时候内容太多，就需要反复的擦黑板，这就浪费了很多的教学时间。而多媒体教学系统的运用，改变了这样的一种教学方式，利用多媒体系统，把上课所用知识投影在大屏幕上，节约了板书所要花的时间。
此外教师还可以用多媒体技术给学生提供各种各样的练习，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂内容的容量，使课堂教学密度增加，从而解决了初中英语教学任务重的大问题。但正因为这样，教师也要花很多的时间去准备。 利用多媒体教学还保证了知识的全面性和连续性，对学过的知识可以随时找出来复习，不像写在黑板上擦掉又要重新书写，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，提高对知识的理解和巩固，加深记忆。
四、精挑细选，善于归类，真正做到因材施教
我们传统的教学检测是教师布置作业给学生做，然后花时间去批改，等到讲评时，可能已过去了一段时间，学生很有可能把作业中的有疑惑的知识忘记，知识的记忆就不够全面。而在多媒体教室里进行教学就很好的解决了这个问题，教师操作课件，让学生在各自的电脑前认真听讲，避免了后排学生听课效果差的弊端。
教师还可以利用多媒体给学生布置练习，学生在计算机上输入答案，计算机立即就可以做出评价，让学生知道自己是否正确。这种得到及时反馈的学习，可以使学生迅速查缺补漏，与传统的教师批改作业相比，优势相当明显。另外，针对一些成绩较好的同学，练习完成后可以再发送一批练习让他们做，而对个别后进生，适当发些基础知识练习。这种教学方式，真正体现了个别化教学，但与此同时，网络资源要合理运用，根据学生的实际情况灵活调整教学，体现了因材施教。
五、促进素质教育的提高，体现学生的主体作用
传统的教育模式，教师创造性发挥的余地不多，想要提高学生的素质教育有些困难。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展，突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来教学效益的全面提高。
正是基于多媒体技术的以上优势，我们的课堂教学才变得形象、生动和具体，学生的主体性得以发挥，因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。我们要不断研究改进，发挥人的主观能动性，发挥其真正的作用。课堂上学生所有精彩纷呈的讨论应在教师的引导与启发下进行，教师通过不断插话的方式以鼓励学生尽量多说，充分利用现代教育媒体所创设的语境以获得最大收益。它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师和学生可以充分利用这一网络资源，提高英语教学的效果。
六、多媒体教学的效果反馈。
多媒体教学通过声像并茂的画面和运用各种表现手法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，发展学生的观察力、想象力和思维能力。
总之，能够合理的运用多媒体利进行辅助教学，就能大大提高课堂的教学效率，为学生营造一个良好的学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣，开拓知识面，全面提高学生的语言综合素质，也有助于提高教师的教学质量。尽管现代教育技术是我们当前着重强调的，但我们也必须清醒地认识它的局限性。不能因为它的优势所在而放弃了我们的书本和黑板，只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化教学效果。
（河北省藁城市廉州镇第二中学）
一、通过学生的视觉、听觉相结合，使学生得到相关的信息
人是不断学习的，在一生中获取信息的渠道有很多，但主要是通过视觉和听觉获取的，由于多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受。我在上英语八年级下册unit 8中的一篇课文《What doNorthAmerican people wear 》 时 ,我是这样做的：运用多媒体来展示美国人的服饰，再用美国人的服饰和中国人的服饰作对比，可以得出中美两国人穿着的不同之处，创设情景，这样慢慢的引入课文，使学生对这节英语课感兴趣，同时运用多媒体来展示图片也可以让学生更加生动，直观的了解所上课的内容，提高课堂气氛。
多媒体技术的运用是多样性的，是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要。多媒体技术能使学生看得见,听得见,还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的，比传统教育单一地听教师讲课多得多。只有获取了大量的信息才能掌握大量的知识。实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的10 %，自己听到内容的20 % ，自己看到内容的30 %，自己听到和看到内容的50 % ，在交流过程中自己所说内容的70 %。这就是说多媒体教学对知识的保持大大优于传统教学的效果。
二、提供真实的情景，提高学生的文化底蕴
对中国学生来说，英语毕竟不是我们的母语，在学习过程中最缺少的就是真实的英语环境，虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，如果没有充足的补充，英语学习到一定程度，免不了就会有枯竭的危险，如果我们能够活用多媒体资源，引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。
任何一种语言的教学都有其特殊性，除了其自身的规律以外，还包括它的文化、风土人情、禁忌习俗等因素。因为语言与文化密不可分。只有对它的文化内涵有所了解，才能够更好的进行语言教学，现代信息技术的应用特别是因特网的高速发展，为优化英语教学环境带来了更多的资源。借助于多媒体技术和网络技术，把异国风情生动地传输到教室中，让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化，使学生能全方位地接触英语语言和文化，在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语，使英语学习真正做到生活化。这种效果是其它教学手段难以做到的。
三、增大课堂内容的容量，保证了知识的全面性
在过去，教师在上课前备好课，把要点以及教学过程写在教案中，上课时再用粉笔写在黑板上，学生做笔记，有时候内容太多，就需要反复的擦黑板，这就浪费了很多的教学时间。而多媒体教学系统的运用，改变了这样的一种教学方式，利用多媒体系统，把上课所用知识投影在大屏幕上，节约了板书所要花的时间。
此外教师还可以用多媒体技术给学生提供各种各样的练习，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂内容的容量，使课堂教学密度增加，从而解决了初中英语教学任务重的大问题。但正因为这样，教师也要花很多的时间去准备。 利用多媒体教学还保证了知识的全面性和连续性，对学过的知识可以随时找出来复习，不像写在黑板上擦掉又要重新书写，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，提高对知识的理解和巩固，加深记忆。
四、精挑细选，善于归类，真正做到因材施教
我们传统的教学检测是教师布置作业给学生做，然后花时间去批改，等到讲评时，可能已过去了一段时间，学生很有可能把作业中的有疑惑的知识忘记，知识的记忆就不够全面。而在多媒体教室里进行教学就很好的解决了这个问题，教师操作课件，让学生在各自的电脑前认真听讲，避免了后排学生听课效果差的弊端。
教师还可以利用多媒体给学生布置练习，学生在计算机上输入答案，计算机立即就可以做出评价，让学生知道自己是否正确。这种得到及时反馈的学习，可以使学生迅速查缺补漏，与传统的教师批改作业相比，优势相当明显。另外，针对一些成绩较好的同学，练习完成后可以再发送一批练习让他们做，而对个别后进生，适当发些基础知识练习。这种教学方式，真正体现了个别化教学，但与此同时，网络资源要合理运用，根据学生的实际情况灵活调整教学，体现了因材施教。
五、促进素质教育的提高，体现学生的主体作用
传统的教育模式，教师创造性发挥的余地不多，想要提高学生的素质教育有些困难。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展，突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来教学效益的全面提高。
正是基于多媒体技术的以上优势，我们的课堂教学才变得形象、生动和具体，学生的主体性得以发挥，因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。我们要不断研究改进，发挥人的主观能动性，发挥其真正的作用。课堂上学生所有精彩纷呈的讨论应在教师的引导与启发下进行，教师通过不断插话的方式以鼓励学生尽量多说，充分利用现代教育媒体所创设的语境以获得最大收益。它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师和学生可以充分利用这一网络资源，提高英语教学的效果。
六、多媒体教学的效果反馈。
多媒体教学通过声像并茂的画面和运用各种表现手法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，发展学生的观察力、想象力和思维能力。
总之，能够合理的运用多媒体利进行辅助教学，就能大大提高课堂的教学效率，为学生营造一个良好的学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣，开拓知识面，全面提高学生的语言综合素质，也有助于提高教师的教学质量。尽管现代教育技术是我们当前着重强调的，但我们也必须清醒地认识它的局限性。不能因为它的优势所在而放弃了我们的书本和黑板，只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化教学效果。
（河北省藁城市廉州镇第二中学）