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在英语教学中能够合理使用多媒体技术,可以为学生提供形象生动的视觉效果,激发学生学习的兴趣,创造真实的语言环境和情景,增加课堂学习气氛,同时也能够做到因材施教,从而达到素质教育的目的。英语课是一门语言性很强的课。那么在英语教学中如何使用多媒体技术呢?本文就多媒体技术与英语教学的具体整合作一些探讨。
一、通过学生的视觉、听觉相结合,使学生得到相关的信息
人是不断学习的,在一生中获取信息的渠道有很多,但主要是通过视觉和听觉获取的,由于多媒体教学的直观和生动,能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材,使学生乐于接受。我在上英语八年级下册unit 8中的一篇课文《What doNorthAmerican people wear 》 时 ,我是这样做的:运用多媒体来展示美国人的服饰,再用美国人的服饰和中国人的服饰作对比,可以得出中美两国人穿着的不同之处,创设情景,这样慢慢的引入课文,使学生对这节英语课感兴趣,同时运用多媒体来展示图片也可以让学生更加生动,直观的了解所上课的内容,提高课堂气氛。
多媒体技术的运用是多样性的,是多种感官的综合刺激,这对于知识的获取和保持都是非常重要。多媒体技术能使学生看得见,听得见,还可以用手操作,通过多种感官的刺激来获取的,比传统教育单一地听教师讲课多得多。只有获取了大量的信息才能掌握大量的知识。实验证明,人们一般能记住自己阅读内容的10 %,自己听到内容的20 % ,自己看到内容的30 %,自己听到和看到内容的50 % ,在交流过程中自己所说内容的70 %。这就是说多媒体教学对知识的保持大大优于传统教学的效果。
二、提供真实的情景,提高学生的文化底蕴
对中国学生来说,英语毕竟不是我们的母语,在学习过程中最缺少的就是真实的英语环境,虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境,但局限于母语的影响,真实的语言环境是难以创造的,如果没有充足的补充,英语学习到一定程度,免不了就会有枯竭的危险,如果我们能够活用多媒体资源,引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景,并灵活运用它来组织课堂教学,就能给课堂带来良好的氛围感染,达到学生学习语言并能主动运用的目的。
任何一种语言的教学都有其特殊性,除了其自身的规律以外,还包括它的文化、风土人情、禁忌习俗等因素。因为语言与文化密不可分。只有对它的文化内涵有所了解,才能够更好的进行语言教学,现代信息技术的应用特别是因特网的高速发展,为优化英语教学环境带来了更多的资源。借助于多媒体技术和网络技术,把异国风情生动地传输到教室中,让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化,使学生能全方位地接触英语语言和文化,在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语,使英语学习真正做到生活化。这种效果是其它教学手段难以做到的。
三、增大课堂内容的容量,保证了知识的全面性
在过去,教师在上课前备好课,把要点以及教学过程写在教案中,上课时再用粉笔写在黑板上,学生做笔记,有时候内容太多,就需要反复的擦黑板,这就浪费了很多的教学时间。而多媒体教学系统的运用,改变了这样的一种教学方式,利用多媒体系统,把上课所用知识投影在大屏幕上,节约了板书所要花的时间。
此外教师还可以用多媒体技术给学生提供各种各样的练习,通过大量练习的展示来加大训练力度,由此增加了课堂内容的容量,使课堂教学密度增加,从而解决了初中英语教学任务重的大问题。但正因为这样,教师也要花很多的时间去准备。 利用多媒体教学还保证了知识的全面性和连续性,对学过的知识可以随时找出来复习,不像写在黑板上擦掉又要重新书写,这样可以防止学新忘旧,使新旧知识的联系更加紧密,提高对知识的理解和巩固,加深记忆。
四、精挑细选,善于归类,真正做到因材施教
我们传统的教学检测是教师布置作业给学生做,然后花时间去批改,等到讲评时,可能已过去了一段时间,学生很有可能把作业中的有疑惑的知识忘记,知识的记忆就不够全面。而在多媒体教室里进行教学就很好的解决了这个问题,教师操作课件,让学生在各自的电脑前认真听讲,避免了后排学生听课效果差的弊端。
教师还可以利用多媒体给学生布置练习,学生在计算机上输入答案,计算机立即就可以做出评价,让学生知道自己是否正确。这种得到及时反馈的学习,可以使学生迅速查缺补漏,与传统的教师批改作业相比,优势相当明显。另外,针对一些成绩较好的同学,练习完成后可以再发送一批练习让他们做,而对个别后进生,适当发些基础知识练习。这种教学方式,真正体现了个别化教学,但与此同时,网络资源要合理运用,根据学生的实际情况灵活调整教学,体现了因材施教。
五、促进素质教育的提高,体现学生的主体作用
传统的教育模式,教师创造性发挥的余地不多,想要提高学生的素质教育有些困难。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展,突破了传统的局限,发展了学生的听说能力,使教师以新的教学方式面对学习者,师生观念不断更新,并带来教学效益的全面提高。
正是基于多媒体技术的以上优势,我们的课堂教学才变得形象、生动和具体,学生的主体性得以发挥,因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。我们要不断研究改进,发挥人的主观能动性,发挥其真正的作用。课堂上学生所有精彩纷呈的讨论应在教师的引导与启发下进行,教师通过不断插话的方式以鼓励学生尽量多说,充分利用现代教育媒体所创设的语境以获得最大收益。它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师和学生可以充分利用这一网络资源,提高英语教学的效果。
六、多媒体教学的效果反馈。
多媒体教学通过声像并茂的画面和运用各种表现手法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,发展学生的观察力、想象力和思维能力。
总之,能够合理的运用多媒体利进行辅助教学,就能大大提高课堂的教学效率,为学生营造一个良好的学习氛围,有助于提高学生的学习兴趣,开拓知识面,全面提高学生的语言综合素质,也有助于提高教师的教学质量。尽管现代教育技术是我们当前着重强调的,但我们也必须清醒地认识它的局限性。不能因为它的优势所在而放弃了我们的书本和黑板,只有把多媒体进行优化组合,才能最大限度地服务于课堂,优化教学效果。
(河北省藁城市廉州镇第二中学)
一、通过学生的视觉、听觉相结合,使学生得到相关的信息
人是不断学习的,在一生中获取信息的渠道有很多,但主要是通过视觉和听觉获取的,由于多媒体教学的直观和生动,能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材,使学生乐于接受。我在上英语八年级下册unit 8中的一篇课文《What doNorthAmerican people wear 》 时 ,我是这样做的:运用多媒体来展示美国人的服饰,再用美国人的服饰和中国人的服饰作对比,可以得出中美两国人穿着的不同之处,创设情景,这样慢慢的引入课文,使学生对这节英语课感兴趣,同时运用多媒体来展示图片也可以让学生更加生动,直观的了解所上课的内容,提高课堂气氛。
多媒体技术的运用是多样性的,是多种感官的综合刺激,这对于知识的获取和保持都是非常重要。多媒体技术能使学生看得见,听得见,还可以用手操作,通过多种感官的刺激来获取的,比传统教育单一地听教师讲课多得多。只有获取了大量的信息才能掌握大量的知识。实验证明,人们一般能记住自己阅读内容的10 %,自己听到内容的20 % ,自己看到内容的30 %,自己听到和看到内容的50 % ,在交流过程中自己所说内容的70 %。这就是说多媒体教学对知识的保持大大优于传统教学的效果。
二、提供真实的情景,提高学生的文化底蕴
对中国学生来说,英语毕竟不是我们的母语,在学习过程中最缺少的就是真实的英语环境,虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境,但局限于母语的影响,真实的语言环境是难以创造的,如果没有充足的补充,英语学习到一定程度,免不了就会有枯竭的危险,如果我们能够活用多媒体资源,引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景,并灵活运用它来组织课堂教学,就能给课堂带来良好的氛围感染,达到学生学习语言并能主动运用的目的。
任何一种语言的教学都有其特殊性,除了其自身的规律以外,还包括它的文化、风土人情、禁忌习俗等因素。因为语言与文化密不可分。只有对它的文化内涵有所了解,才能够更好的进行语言教学,现代信息技术的应用特别是因特网的高速发展,为优化英语教学环境带来了更多的资源。借助于多媒体技术和网络技术,把异国风情生动地传输到教室中,让学生身临其境地感知理解语言材料和异国文化,使学生能全方位地接触英语语言和文化,在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语,使英语学习真正做到生活化。这种效果是其它教学手段难以做到的。
三、增大课堂内容的容量,保证了知识的全面性
在过去,教师在上课前备好课,把要点以及教学过程写在教案中,上课时再用粉笔写在黑板上,学生做笔记,有时候内容太多,就需要反复的擦黑板,这就浪费了很多的教学时间。而多媒体教学系统的运用,改变了这样的一种教学方式,利用多媒体系统,把上课所用知识投影在大屏幕上,节约了板书所要花的时间。
此外教师还可以用多媒体技术给学生提供各种各样的练习,通过大量练习的展示来加大训练力度,由此增加了课堂内容的容量,使课堂教学密度增加,从而解决了初中英语教学任务重的大问题。但正因为这样,教师也要花很多的时间去准备。 利用多媒体教学还保证了知识的全面性和连续性,对学过的知识可以随时找出来复习,不像写在黑板上擦掉又要重新书写,这样可以防止学新忘旧,使新旧知识的联系更加紧密,提高对知识的理解和巩固,加深记忆。
四、精挑细选,善于归类,真正做到因材施教
我们传统的教学检测是教师布置作业给学生做,然后花时间去批改,等到讲评时,可能已过去了一段时间,学生很有可能把作业中的有疑惑的知识忘记,知识的记忆就不够全面。而在多媒体教室里进行教学就很好的解决了这个问题,教师操作课件,让学生在各自的电脑前认真听讲,避免了后排学生听课效果差的弊端。
教师还可以利用多媒体给学生布置练习,学生在计算机上输入答案,计算机立即就可以做出评价,让学生知道自己是否正确。这种得到及时反馈的学习,可以使学生迅速查缺补漏,与传统的教师批改作业相比,优势相当明显。另外,针对一些成绩较好的同学,练习完成后可以再发送一批练习让他们做,而对个别后进生,适当发些基础知识练习。这种教学方式,真正体现了个别化教学,但与此同时,网络资源要合理运用,根据学生的实际情况灵活调整教学,体现了因材施教。
五、促进素质教育的提高,体现学生的主体作用
传统的教育模式,教师创造性发挥的余地不多,想要提高学生的素质教育有些困难。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展,突破了传统的局限,发展了学生的听说能力,使教师以新的教学方式面对学习者,师生观念不断更新,并带来教学效益的全面提高。
正是基于多媒体技术的以上优势,我们的课堂教学才变得形象、生动和具体,学生的主体性得以发挥,因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。我们要不断研究改进,发挥人的主观能动性,发挥其真正的作用。课堂上学生所有精彩纷呈的讨论应在教师的引导与启发下进行,教师通过不断插话的方式以鼓励学生尽量多说,充分利用现代教育媒体所创设的语境以获得最大收益。它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师和学生可以充分利用这一网络资源,提高英语教学的效果。
六、多媒体教学的效果反馈。
多媒体教学通过声像并茂的画面和运用各种表现手法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,发展学生的观察力、想象力和思维能力。
总之,能够合理的运用多媒体利进行辅助教学,就能大大提高课堂的教学效率,为学生营造一个良好的学习氛围,有助于提高学生的学习兴趣,开拓知识面,全面提高学生的语言综合素质,也有助于提高教师的教学质量。尽管现代教育技术是我们当前着重强调的,但我们也必须清醒地认识它的局限性。不能因为它的优势所在而放弃了我们的书本和黑板,只有把多媒体进行优化组合,才能最大限度地服务于课堂,优化教学效果。
(河北省藁城市廉州镇第二中学)