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数学解题教学需要引导学生“慢思考”,即以思维价值高的数学问题的分析和解决为载体,让学生学会进行有广度、有深度、有厚度、有创意的思考以及对解题思路的思考(反思)。以一道函数最值问题为例,开展落实“慢思考”的教学,引导学生对思路发现和解题回顾两个阶段“慢思考”。
数学解题教学需落实“慢思考”
【摘 要】
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数学解题教学需要引导学生“慢思考”,即以思维价值高的数学问题的分析和解决为载体,让学生学会进行有广度、有深度、有厚度、有创意的思考以及对解题思路的思考(反思)。以一
【机 构】
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内江师范学院数学与信息科学学院
【出 处】
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教育研究与评论:中学教育教学
【发表日期】
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2020年5期
【基金项目】
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四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目“中学数学教师核心素养结构与测评研究”(编号:PDTR201802),成都市2019年度教育科研重点课题“基于大数据差错诊断的直播教学结构构建”(编号:CY2019Z07),四川省卓越教师培养计划项目“内江师范学院西部卓越中学数学教师协同培养计划”(编号:ZY16001)的阶段性研究成果
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