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摘要：在初中英语教育环节中，反思性教学已经被逐渐接受，作为一种新颖的教学方式，它在当前的教学中取得了不俗的成绩。反思性教学渗透在教学环节的各个方面，如教学目标、教学内容、教学过程等，如何将反思性教学运用在初中英语写作中，提高学生的英语写作水平，本文将进行详细论述，内容如下。
关键词：初中英语;反思性教学;写作应用
引言
英语现在是一项非常重要的语言技能，从小学到大学，学生一直在和英语打交道。在初中英语教学中，除了阅读外，最重要的就是英语写作，很多学生英语写作写不好、不会写，一方面是因为单词基础太差，不愿背;另一方面是因为语法基础薄弱，写出来错误百出，写作需要长期的训练。反思性教学可以针对这两个方面进行分析，学生需要总结出写作中不足的地方与出现的问题，教师需要根据总结出的问题进行分析，优化学习方法，从而让学生有效地提高英语学习成绩。
一、反思性教学的概念
反思性教学就是通过不断让学生思考自己的错误和不足之处，在一次落笔时避免上一次错误，反思性教学自古以有之，孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”这是强调反思教学的重要性，现在的社会教学环境，赋予了反思性教学新的概念，它可以有效提高学生的学习效率，优化教师的教学方法，针对基础薄弱的学生放慢进度，是一种非常灵活的教学方式[1]。
二、反思性教学的作用
（一）反思教学目标
在初中英语写作教学中，首先要弄明白写作教学的目的是什么，不仅在英语中，当前所有教育的环境最重要的问题就是没有搞懂究竟为什么学习。教学的首要目的就是要让学生明白学习的重要性，可是在实际情况下，很多学生都没能够了解到学习的重要性，只有踏入社会之后，才会感慨学习的重要性。在初中阶段，其实还是打基础的学习阶段，所以教师应适当扩充课外知识，要对英语有亲切的感受，不能过于惧怕英语。结合自己的教学方式，改善教学方法，规划教学目标。
（二）反思教学形象
初中阶段的孩子非常调皮，活泼好动，不好管理，很多教师通过严厉、发火的方式教训学生。但是这种方式只能起到一时的作用，过一段时间学生还是我行我素。根据阿德勒心理学说，对待学生不能批评，也不能表扬，批评只会让学生感觉到不尊重他，要想改善教学形象，就要反思自己的教学方式是不是出现了错误，要有足够的细心和耐心，教育是一门非常伟大的事业，绝不单单是严厉的批评和简单的教育，需要做的地方还有很多。
三、反思性教学在初中英语写作教学中的应用
（一）反思单词教学，推动英语词汇的应用
从教学经验可知，教师是很少在课堂上进行单词的讲解，更多是提倡学生多进行词汇的积累。但结果往往是不如人意的，不仅常见单词都记忆不牢，更难提词汇使用频率提升。教师对这一结果反思过后，发现学生缺乏有效的科学单词记忆方法，而且课外记单词的积极性和自觉性都较低。
比如，在一次以"我的英语学习"写作课上，教师在向学生布置这个作文题目时应该进行一番词汇的引导，拓展学生思维视野和词汇积累。我会问："今天我们此次作文主题是学习，对于学习我们可以谈谈自己的学习心得体会以及学习方法，那你们第一反应会想到哪些单词呢？"一个同学大答道："努力"。教师："对于努力的英文表达有哪些？有人知道努力的词汇吗？"学生争先恐后地答道："有hard"、"attempt"、"effort""strive"、"endeavor"。教师："这些都是努力的英文词语表达，同学们可以根据自己的词汇再多记几个不同的表达，而且下次再遇到英文写作时都可以参考今天的过程，先确定主题再分门别类地积累不同的表达词汇。
（二）反思短语教学，推动英语短语的应用
评价一篇英文写作是否优秀，就要看文章的过渡连接词、短语是否合理应用。不难发现目前学生英语写作水平还是停留在几个固定的英语过渡短语的应用，缺乏写作的创新性和个性。因此，针对这种情况，教师应该让学生认识到短语应用的重要性并鼓励学生多积累短语，让学生摆脱千篇一律的英语固定模式写作，使学生的写作更加贴合学生的个性特点以及让文章更加地流畅自然。比如，在表示"到目前为止"时，学生脑海中最先蹦出来的根据字面理解的"until now"，就没有其他新的短语的积累。因此，教师可以先给学生们展示一些关于"到目前为止"的英语表达："by far、so far、to date、up to now等"以此拓展学生的想象，还可以让学生回去通过查资料的方式多积累一些短语与同学进行pk，积累最多的就获胜。在表示"其次"这个过渡词教师可以展示："secondly、in the second place、in the next place和what’s more "等等短语。通过教师展示同义不同形的英语短语表达，可以激发学生的学习兴趣，通过积累多种表达方式让学生巧妙地应用短语，进而帮助学生提高写作技巧[2]。
（三）反思句型教学，推动英语句子的应用
如果说单词和短语是写作文章的肋骨，那么句型就必然是文章的骨干。使用比较简单、常见的句型，在这种简单的句型中再使用简单的单词，这就是我国大部分学习英语的初中学生通病。这种简单堆砌的文章就会让文章显得很低级、幼稚或者小儿科，因此教师在反思这种结果后就应该知道学生多积累句型，让文章的框架更加立体、生动。比如，"There will be a charity event at school tomorrow."教师就可以引导学生使用强调句型，比如说，强调宾语："It is a charity event that they will have school tomorrow."也可以是强调地点狀语："It is school that they will have a charity event tomorrow."而且英语表达相比与我们的汉语习惯，可知英语中多被动。
四、结语
综上所述，反思性教学在初中英语教学中是非常重要的。因此，初中英语教师要提高自己的教学水平，总结教学经验，在教学内容和教学方法之间找出平衡点，制定更高的学习方案。优化整体教学方式，让学生在日常学习中感受到学习兴趣，更好地针对英语的薄弱选项进行突击。
参考文献：
[1]夏远恒.初中英语写作教学中的反思性教学新探[J].新课程导学，2019，24（3）：31-31.
[2]石海燕.初中英语写作教学中反思性教学的方法应用探讨[J].中学生英语，2021，9（22）：91-91.
关键词：初中英语;反思性教学;写作应用
引言
英语现在是一项非常重要的语言技能，从小学到大学，学生一直在和英语打交道。在初中英语教学中，除了阅读外，最重要的就是英语写作，很多学生英语写作写不好、不会写，一方面是因为单词基础太差，不愿背;另一方面是因为语法基础薄弱，写出来错误百出，写作需要长期的训练。反思性教学可以针对这两个方面进行分析，学生需要总结出写作中不足的地方与出现的问题，教师需要根据总结出的问题进行分析，优化学习方法，从而让学生有效地提高英语学习成绩。
一、反思性教学的概念
反思性教学就是通过不断让学生思考自己的错误和不足之处，在一次落笔时避免上一次错误，反思性教学自古以有之，孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”这是强调反思教学的重要性，现在的社会教学环境，赋予了反思性教学新的概念，它可以有效提高学生的学习效率，优化教师的教学方法，针对基础薄弱的学生放慢进度，是一种非常灵活的教学方式[1]。
二、反思性教学的作用
（一）反思教学目标
在初中英语写作教学中，首先要弄明白写作教学的目的是什么，不仅在英语中，当前所有教育的环境最重要的问题就是没有搞懂究竟为什么学习。教学的首要目的就是要让学生明白学习的重要性，可是在实际情况下，很多学生都没能够了解到学习的重要性，只有踏入社会之后，才会感慨学习的重要性。在初中阶段，其实还是打基础的学习阶段，所以教师应适当扩充课外知识，要对英语有亲切的感受，不能过于惧怕英语。结合自己的教学方式，改善教学方法，规划教学目标。
（二）反思教学形象
初中阶段的孩子非常调皮，活泼好动，不好管理，很多教师通过严厉、发火的方式教训学生。但是这种方式只能起到一时的作用，过一段时间学生还是我行我素。根据阿德勒心理学说，对待学生不能批评，也不能表扬，批评只会让学生感觉到不尊重他，要想改善教学形象，就要反思自己的教学方式是不是出现了错误，要有足够的细心和耐心，教育是一门非常伟大的事业，绝不单单是严厉的批评和简单的教育，需要做的地方还有很多。
三、反思性教学在初中英语写作教学中的应用
（一）反思单词教学，推动英语词汇的应用
从教学经验可知，教师是很少在课堂上进行单词的讲解，更多是提倡学生多进行词汇的积累。但结果往往是不如人意的，不仅常见单词都记忆不牢，更难提词汇使用频率提升。教师对这一结果反思过后，发现学生缺乏有效的科学单词记忆方法，而且课外记单词的积极性和自觉性都较低。
比如，在一次以"我的英语学习"写作课上，教师在向学生布置这个作文题目时应该进行一番词汇的引导，拓展学生思维视野和词汇积累。我会问："今天我们此次作文主题是学习，对于学习我们可以谈谈自己的学习心得体会以及学习方法，那你们第一反应会想到哪些单词呢？"一个同学大答道："努力"。教师："对于努力的英文表达有哪些？有人知道努力的词汇吗？"学生争先恐后地答道："有hard"、"attempt"、"effort""strive"、"endeavor"。教师："这些都是努力的英文词语表达，同学们可以根据自己的词汇再多记几个不同的表达，而且下次再遇到英文写作时都可以参考今天的过程，先确定主题再分门别类地积累不同的表达词汇。
（二）反思短语教学，推动英语短语的应用
评价一篇英文写作是否优秀，就要看文章的过渡连接词、短语是否合理应用。不难发现目前学生英语写作水平还是停留在几个固定的英语过渡短语的应用，缺乏写作的创新性和个性。因此，针对这种情况，教师应该让学生认识到短语应用的重要性并鼓励学生多积累短语，让学生摆脱千篇一律的英语固定模式写作，使学生的写作更加贴合学生的个性特点以及让文章更加地流畅自然。比如，在表示"到目前为止"时，学生脑海中最先蹦出来的根据字面理解的"until now"，就没有其他新的短语的积累。因此，教师可以先给学生们展示一些关于"到目前为止"的英语表达："by far、so far、to date、up to now等"以此拓展学生的想象，还可以让学生回去通过查资料的方式多积累一些短语与同学进行pk，积累最多的就获胜。在表示"其次"这个过渡词教师可以展示："secondly、in the second place、in the next place和what’s more "等等短语。通过教师展示同义不同形的英语短语表达，可以激发学生的学习兴趣，通过积累多种表达方式让学生巧妙地应用短语，进而帮助学生提高写作技巧[2]。
（三）反思句型教学，推动英语句子的应用
如果说单词和短语是写作文章的肋骨，那么句型就必然是文章的骨干。使用比较简单、常见的句型，在这种简单的句型中再使用简单的单词，这就是我国大部分学习英语的初中学生通病。这种简单堆砌的文章就会让文章显得很低级、幼稚或者小儿科，因此教师在反思这种结果后就应该知道学生多积累句型，让文章的框架更加立体、生动。比如，"There will be a charity event at school tomorrow."教师就可以引导学生使用强调句型，比如说，强调宾语："It is a charity event that they will have school tomorrow."也可以是强调地点狀语："It is school that they will have a charity event tomorrow."而且英语表达相比与我们的汉语习惯，可知英语中多被动。
四、结语
综上所述，反思性教学在初中英语教学中是非常重要的。因此，初中英语教师要提高自己的教学水平，总结教学经验，在教学内容和教学方法之间找出平衡点，制定更高的学习方案。优化整体教学方式，让学生在日常学习中感受到学习兴趣，更好地针对英语的薄弱选项进行突击。
参考文献：
[1]夏远恒.初中英语写作教学中的反思性教学新探[J].新课程导学，2019，24（3）：31-31.
[2]石海燕.初中英语写作教学中反思性教学的方法应用探讨[J].中学生英语，2021，9（22）：91-91.