摘 要：随着新课标改革的实施，传统的教学方法和教学手段不能很好地解决高效课堂中教师对课堂的驾驭和学生学习欲望的调动，而在数学教学中运用CAI（计算机辅助教学）可以使许多抽象的数学概念、难以理解的逻辑关系和图象变化过程变得生动有趣、直观形象，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，具有传统教学无法相比的效果，较完美地诠释了新课程改革的三维目标.
　　关键词：现代信息化技术；CAI；课堂教学；高考命题
　　CAI在课堂教学中的高效运用
　　在概念课课堂教学中，计算机辅助教学（CAI）具有明显的优势，凭借静态和动态结合的图象，启发诱导学生学习心智，使教学内容的呈现具备生动性、感染力. 如在学习“二次函数”这一节时利用几何画板作图，能清楚地显示y=ax² bx c（a≠0）的作图过程和图象变换的全过程. 通过移动x轴上的A，B，C三点实现“改变a大小、“改变b大小”、“改变c大小”、可以按任意顺序进行，在图象上可以呈现出图象左右平移、上下平移、顶点移动，甚至是图象对称变换等特征，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程﹑情感过程﹑意志过程统一于教学之中，从而提高学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，通过让学生操作，更能启发创造性思维.
　　CAI在模型问题中的高效运用
　　教学过程中，教师往往容易忽视课前课后的教学手段的运用. 在生本教育的现代教学中，教师可以根据学情，利用Camtasia Studio录屏软件或摄像机制作相应的微课进行预习和课后疑难的解决. 数学知识的抽象性和形式化决定了学生的难学和理解难度大. 计算机的辅助数学教学，凭借各种感官刺激等声像效应，能感染和吸引学生，使他们在数学的学习中通过表象获得较为深刻的理性认知，从而更好理解和记忆所学内容. 据心理学研究表明，如果仅凭听觉，能识记知识的8%；仅凭视觉，能识记知识的15%；把视﹑听觉协调并用，能识记知识的50%左右. 在高效课堂的自主学习环节，可以增加课前预习和课后解惑环节. 例如，在讲解二次函数新课之前，可以让学生观看5-10分钟教师精心制作的微课进行预习，有一个图文并茂、音效和视觉效果俱佳的知识感知过程. 这样就可以为学生提供多种感官获取数学知识的环境，达到对数学知识的强化记忆和理解. 又如，在讲完新课后，依据因材施教原则，部分学生有不懂或是可以再拔高的，可以准备相应的习题微课，让学生自主学习，同时关注到学生的特点. 除了利用微课指导学习，在立体几何的教学中，如正多面体这一节，我们还可以在课前用数学软件Cabri3D的功能，展开正十二面体等，并打印出折纸图，供学生动手制作模型，提高学生的实践能力.
　　CAI在分析考题中的高效运用
　　数学软件完全遵循数学原理，运用各种数学软件可以研究并检验高考数学命题，增强学生自信.在高考实施的几十年中，偶尔会出现高考试题不科学甚至解答出错的案例. 比如，江西高考命题就曾出现在命题时命题教师自己选错客观题选项的问题，幸好审题时其他教师及时发现. 那么，如何保证精心编制的题目不出问题呢？数学软件可以为高考命题工作保驾护航. 如2012年江苏文理压轴填空题，都可以通过几何画板编程作图，从而直观解答和验证选项的正确性及科学性.
　　尽管现代信息化技术在部分经济落后地区教学中的使用起步不久，教师的相关培训工作还未深入，还有很多不足需进一步改进，但它给我们数学教育的启示是十分清晰的：我们必须从素质教育的高度改变观念，以课改为契机，以高效课堂为平台，改革教学方法. 如：PPT曾经是CAI的主流，近年来，几何画板、超级画板、Cabri3D、Flash、Authorware等等越来越普遍使用在教学中，更为专业的如Mathematica、MathCAD等等也在慢慢渗透进数学教学中来，教师也要有与时俱进的眼光来学习新知识；对学生来说，他们的将来极有可能和欧美发达国家一样，每个人手头都有电子终端，里面装有各种教学软件，学习全面向CAI进军，课堂将越来越高效、简捷、科学、低碳的.
　　总之，在某种程度上，要利用CAI将“数学教学开展为动态活动教学”，要用创新的教与学“真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的数学教学”，掌握PPT等课件制作，多研究学习数学软件，精通录屏软件制作微课进行教学资源的数字化处理并不断更新教学手段，对CAI利用到数学教学中去的较为合适的道路.