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【摘要】中职德育课教学中一个非常突出的问题就是，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。解决这一问题的最佳方案就是使教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。因此，在对中职学生德育素质要求愈来愈高之际，讨论有效教学的策略，具有特别重要的意义。如何更能贴近中职学生的需要？让学生“动起来、活起来、笑起来”？结合中等职业教育课程的要求，笔者以《职业生涯规划》（江苏职教版）学习领域四话题九《目标确立》为例进行探讨和研究。
【关键词】中职德育 活动 教学设计
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0124-02
一、教学设计依据
1.教学分析
从本课在教材中的地位和作用看，《目标确立》是《职业生涯规划》（江苏版）学习领域四生涯设计的第一个话题，生涯设计是全书的重点，是职业生涯规划的核心内容，而确立发展目标是关于“我想做什么”的问题，实际上是个人对目标的定位，定位准不准确关系着职业发展的成败。对于中职生来说，明确了目标找准了定位，才会增强学习的针对性，才会增强自信心产生动力，因此本课内容在课程中有着重中之重的地位。另外只有确定了目标才能制定具体措施，在本课内容中还将涉及到前三个学习领域中的认知和观念，所以它还有着承上启下的作用。
2.教学目标及重难点
（1）教学目标
根据大纲、教材，结合学情，确定本节课的教学目标如下：1）知识与能力目标：认识目标的重要性，掌握目标的构成和确立依据；2）情感、态度、观念目标：使学生形成必须确立目标的职业发展理念，帮助学生树立正确的择业观、创业观以及脚踏实地、实事求是的观念；3）运用目标：引导学生在正确的自我认知和职业认知的基础上，结合专业依据自身实际和外部环境，初步确立职业发展长远目标。
（2）教学重难点
根据教学目标以及对教材的分析，同时针对中职生的心理特点和认知水平，我把职业发展目标确立的依据作为教学重点，把确立职业发展长远目标作为了教学难点。
二、学情分析
本堂课的授课对象是中职一年级汽修专业的学生，全班36人全部为男生，校企合作班级，毕业后主要从事汽车检测与维修等方面的一线工作。他们学习基础比较薄弱，他们动手能力较强，个性突出，争强好胜，拒绝平凡，喜欢新鲜事物，有一定的创新精神。对理论学习缺乏耐心与兴趣，喜欢活动，乐于参与。
为了更好的完成教学任务和等有针对性的教学，本人于课前一周做了一项调查。调查显示：55%的学生对自己的未来没有任何考虑和信心，15%没有人生目标，30%的学生认为离找工作还远。因此，针对学生的情况，制定有效的教学方法和措施是关键。
三、教学策略选择
如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。因此，本节的教学设计以让课堂“动起来、活起来、笑起来”为指导思想，密切贴合学生专业，以活动为贯穿主线，使学生在活动中学习，在活动中分享，在活动中感悟，在活动中收获。充分发挥学生的主体作用，使学生从“我学会”变成“我会学”，从而达到“动脑、动手、动心”的教学效果。
在本节课的教学设计中，主要采用了一任务驱动模式：通过游戏互动、头脑风暴等方法激发学生主动学习、探索、发现；二小组合作模式：通过团队竞赛、分享交流、评价推优等方式，让学生树立团队和竞争意识；三情景创设模式：通过情景体验，案例探究等方法，引导学生在积极的思维中认知，学生通过自主学习，情景体验，进行探索，获取新知。
四、教学过程
本节课教学过程分为以下六个环节：
1.导入篇
通过互动游戏《拍一拍》来进行导入，首先让学生预估自己在15秒内拍手的次数并记录下来，然后计时拍手，对比结果畅谈感受，有效地激发了学生兴趣，又引出了目标确立的主题。
2.激励篇
（1）猜一猜
展示一组丰田创人丰田喜一郎的图片让学生猜一猜他是谁？这样的设计密切贴合学生的专业，能够引起学生的学习兴趣，为进入下面的探究活动做好铺垫。
（2）说一说
播放丰田喜一郎创业的视频，学生观看后抛出问题一：丰田喜一郎的目标对他的职业生涯有何帮助？小组讨论后可以得出：目标指引人生方向，目标带来事业的成功，人生需要确立目标即树立目标的重要性。继续抛出问题二：丰田喜一郎的目标是一蹴而就的吗？通过小组讨论可以得出：目标可以分为长远目标和阶段目标，长远目标是由多个阶段目标组成的结论。这样的教学设计，把教学知识点渗透在情景故事中，可以达到水到渠成自然流畅的教学效果。
3.学习篇
本环节是对重点进行探究学习，通过创设四个不同情境，围绕头脑风暴、情景体验、问题探究、归纳总结来掌握重点，即确立职业生涯发展目标必须依据自身条件和外部环境以及所学专业。
（1）搜一搜
小组竞赛：职业知多少？依据所学专业，搜索准备本专业相关职业，每组可使用两部手机，5分钟后以小组为单位进行比赛。比赛规则：每轮每组回答一个职业，5秒内不能回答、重复或回答与专业无关职业即被淘汰，最后获胜小组成员可获得加分奖励。通过小组竞赛激发学生学习兴趣，加深对职业的认识，也为下一环节进行铺垫。
（2）找一找
1）从上一环节中，挑选你心仪的职业；2）登陆求职网站智联招聘网查找“将来的我”的招聘条件；3）查找“现在的我”符合招聘条件的岗位；4）寻找“现在的我”和“将来的我”的差距。
通过上述环节，使学生明确确立职业生涯目标必须依据自我实际和外部环境，掌握重点。
使学生认识到“现在的我”只能从事一些体力的初级工作，从而引发学生思考“将来的我”想干什么，能干什么，还要哪些条件进一步认识到确立目标的必要性，萌发完善自我的意识。
（3）选一选
教师给出我校汽修专业的基本发展方向以及职业发展基本路线，让学生进行选择，让学生认识到确立目标还应依据所学专业。
（4）学一学
最后通过典型案例《汽车之家创始人李想的故事》进行对本环节的总结和归纳。选择职业目标应择己所爱，择己所长，择己所利，择世所需，提升意识，巩固阶段所学。
4.立志篇
（1）写一写
请学生填写“我的职业发展目标任务书”，本环节是巩固落实阶段，采用任务驱动法来突破难点，帮助学生初步确立职业生涯发展长远目标。
（2）比一比
填写完成后，小组内互评，推荐优秀代表进行陈述和展示，师生共同选出班级的“未来职场之星”。通过小组互助，培养学生的团队合作与竞争意识，通过评价推优，提升了学生的自信心和学习动力。
5.展望篇
通过《读一读》完成拓展学习，全班起立、齐声朗诵《伟大的目标》，激励学生积极进取，展望未来。
6.总结篇
（1）课堂总结
利用板书，引导学生对本节课进行知识梳理及归纳总结，加深认识，巩固强化及提升形成知识体系。
（2）课后拓展
给学生布置课后拓展任务：1）继续完善任务书；2）你选择的职业生涯路线中有哪些榜样人物？设计意图：继续巩固所学，为措施制定做准备。
六、教学反思
在本课教学中，本人尝试建立新的课堂教学模式，打破传统的“以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线”的教学套路，密切结合学生汽修专业及全部男生的班级特点，构建了以“活动为主线，以学生为主体，以教师为主导”的教学模式。使学生在活动中学习与分享，在活动中感悟与收获，学生的参与度较高，充分发挥了学生的主动性，学生的创新性和团队性得到了很好的提高；增强了德育课堂的吸引力和感染力，从而了实现让学生在德育课堂中“动起来、活起来、笑起来”的教学理念。
参考文献：
[1]《职业生涯规划与就业创业》吉文林江苏教育出版社 2012年7月.
[2]《青春导航—中職生职业素质培养》罗华江中国人民大学出版社 2010年09月
【关键词】中职德育 活动 教学设计
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0124-02
一、教学设计依据
1.教学分析
从本课在教材中的地位和作用看，《目标确立》是《职业生涯规划》（江苏版）学习领域四生涯设计的第一个话题，生涯设计是全书的重点，是职业生涯规划的核心内容，而确立发展目标是关于“我想做什么”的问题，实际上是个人对目标的定位，定位准不准确关系着职业发展的成败。对于中职生来说，明确了目标找准了定位，才会增强学习的针对性，才会增强自信心产生动力，因此本课内容在课程中有着重中之重的地位。另外只有确定了目标才能制定具体措施，在本课内容中还将涉及到前三个学习领域中的认知和观念，所以它还有着承上启下的作用。
2.教学目标及重难点
（1）教学目标
根据大纲、教材，结合学情，确定本节课的教学目标如下：1）知识与能力目标：认识目标的重要性，掌握目标的构成和确立依据；2）情感、态度、观念目标：使学生形成必须确立目标的职业发展理念，帮助学生树立正确的择业观、创业观以及脚踏实地、实事求是的观念；3）运用目标：引导学生在正确的自我认知和职业认知的基础上，结合专业依据自身实际和外部环境，初步确立职业发展长远目标。
（2）教学重难点
根据教学目标以及对教材的分析，同时针对中职生的心理特点和认知水平，我把职业发展目标确立的依据作为教学重点，把确立职业发展长远目标作为了教学难点。
二、学情分析
本堂课的授课对象是中职一年级汽修专业的学生，全班36人全部为男生，校企合作班级，毕业后主要从事汽车检测与维修等方面的一线工作。他们学习基础比较薄弱，他们动手能力较强，个性突出，争强好胜，拒绝平凡，喜欢新鲜事物，有一定的创新精神。对理论学习缺乏耐心与兴趣，喜欢活动，乐于参与。
为了更好的完成教学任务和等有针对性的教学，本人于课前一周做了一项调查。调查显示：55%的学生对自己的未来没有任何考虑和信心，15%没有人生目标，30%的学生认为离找工作还远。因此，针对学生的情况，制定有效的教学方法和措施是关键。
三、教学策略选择
如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。因此，本节的教学设计以让课堂“动起来、活起来、笑起来”为指导思想，密切贴合学生专业，以活动为贯穿主线，使学生在活动中学习，在活动中分享，在活动中感悟，在活动中收获。充分发挥学生的主体作用，使学生从“我学会”变成“我会学”，从而达到“动脑、动手、动心”的教学效果。
在本节课的教学设计中，主要采用了一任务驱动模式：通过游戏互动、头脑风暴等方法激发学生主动学习、探索、发现；二小组合作模式：通过团队竞赛、分享交流、评价推优等方式，让学生树立团队和竞争意识；三情景创设模式：通过情景体验，案例探究等方法，引导学生在积极的思维中认知，学生通过自主学习，情景体验，进行探索，获取新知。
四、教学过程
本节课教学过程分为以下六个环节：
1.导入篇
通过互动游戏《拍一拍》来进行导入，首先让学生预估自己在15秒内拍手的次数并记录下来，然后计时拍手，对比结果畅谈感受，有效地激发了学生兴趣，又引出了目标确立的主题。
2.激励篇
（1）猜一猜
展示一组丰田创人丰田喜一郎的图片让学生猜一猜他是谁？这样的设计密切贴合学生的专业，能够引起学生的学习兴趣，为进入下面的探究活动做好铺垫。
（2）说一说
播放丰田喜一郎创业的视频，学生观看后抛出问题一：丰田喜一郎的目标对他的职业生涯有何帮助？小组讨论后可以得出：目标指引人生方向，目标带来事业的成功，人生需要确立目标即树立目标的重要性。继续抛出问题二：丰田喜一郎的目标是一蹴而就的吗？通过小组讨论可以得出：目标可以分为长远目标和阶段目标，长远目标是由多个阶段目标组成的结论。这样的教学设计，把教学知识点渗透在情景故事中，可以达到水到渠成自然流畅的教学效果。
3.学习篇
本环节是对重点进行探究学习，通过创设四个不同情境，围绕头脑风暴、情景体验、问题探究、归纳总结来掌握重点，即确立职业生涯发展目标必须依据自身条件和外部环境以及所学专业。
（1）搜一搜
小组竞赛：职业知多少？依据所学专业，搜索准备本专业相关职业，每组可使用两部手机，5分钟后以小组为单位进行比赛。比赛规则：每轮每组回答一个职业，5秒内不能回答、重复或回答与专业无关职业即被淘汰，最后获胜小组成员可获得加分奖励。通过小组竞赛激发学生学习兴趣，加深对职业的认识，也为下一环节进行铺垫。
（2）找一找
1）从上一环节中，挑选你心仪的职业；2）登陆求职网站智联招聘网查找“将来的我”的招聘条件；3）查找“现在的我”符合招聘条件的岗位；4）寻找“现在的我”和“将来的我”的差距。
通过上述环节，使学生明确确立职业生涯目标必须依据自我实际和外部环境，掌握重点。
使学生认识到“现在的我”只能从事一些体力的初级工作，从而引发学生思考“将来的我”想干什么，能干什么，还要哪些条件进一步认识到确立目标的必要性，萌发完善自我的意识。
（3）选一选
教师给出我校汽修专业的基本发展方向以及职业发展基本路线，让学生进行选择，让学生认识到确立目标还应依据所学专业。
（4）学一学
最后通过典型案例《汽车之家创始人李想的故事》进行对本环节的总结和归纳。选择职业目标应择己所爱，择己所长，择己所利，择世所需，提升意识，巩固阶段所学。
4.立志篇
（1）写一写
请学生填写“我的职业发展目标任务书”，本环节是巩固落实阶段，采用任务驱动法来突破难点，帮助学生初步确立职业生涯发展长远目标。
（2）比一比
填写完成后，小组内互评，推荐优秀代表进行陈述和展示，师生共同选出班级的“未来职场之星”。通过小组互助，培养学生的团队合作与竞争意识，通过评价推优，提升了学生的自信心和学习动力。
5.展望篇
通过《读一读》完成拓展学习，全班起立、齐声朗诵《伟大的目标》，激励学生积极进取，展望未来。
6.总结篇
（1）课堂总结
利用板书，引导学生对本节课进行知识梳理及归纳总结，加深认识，巩固强化及提升形成知识体系。
（2）课后拓展
给学生布置课后拓展任务：1）继续完善任务书；2）你选择的职业生涯路线中有哪些榜样人物？设计意图：继续巩固所学，为措施制定做准备。
六、教学反思
在本课教学中，本人尝试建立新的课堂教学模式，打破传统的“以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线”的教学套路，密切结合学生汽修专业及全部男生的班级特点，构建了以“活动为主线，以学生为主体，以教师为主导”的教学模式。使学生在活动中学习与分享，在活动中感悟与收获，学生的参与度较高，充分发挥了学生的主动性，学生的创新性和团队性得到了很好的提高；增强了德育课堂的吸引力和感染力，从而了实现让学生在德育课堂中“动起来、活起来、笑起来”的教学理念。
参考文献：
[1]《职业生涯规划与就业创业》吉文林江苏教育出版社 2012年7月.
[2]《青春导航—中職生职业素质培养》罗华江中国人民大学出版社 2010年09月