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材料作文对于培养学生的创新意识和能力，有着一般的命题作文所不可能有的优势。2007年高考全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ。湖北省、北京市、宁夏回族自治区等五个省市区采用了材料作文。2008年高考全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ，湖北卷、北京卷、江西卷、湖南卷、福建卷、辽宁卷、宁夏海南卷都采用了材料作文。
材料作文在近年高考中有发展趋势，如何提高学生对材料作文审题立意的能力呢?笔者认为可以从如下几方面着手。
一、仔细揣摩，寻找信息
材料作文又称“新材料作文”、“供料作文”、“给条件作文”、“限制性作文”。其特点是：作文的一部分材料是由命题人提供的，它也许是一篇短文，一些素材、一种情境、一幅图画等等，写作者只能在材料所限定的范围内驰骋笔墨。因此，要准确地审题立意，首先要认真阅读原材料及材料下面的“要求”“注意”点，仔细揣摩关键词语，寻找有关信息，从而把握材料的主旨。如材料：大雕像家罗丹晚年醉心于手，留下了许多的独立创作。一次，当他的学生赞叹其作品巴尔扎克的塑像上那双合在胸前的手时，他猛然操起一把斧子朝那双完美的手砍去。他对正在发呆的学生说：“这双手太突出了，它不属于雕像整体了。记住，没有任何部分比整体更重要。”这一则材料的关键句子是罗丹对学生所说的话，把握住此信息，就能确立如下主题：没有任何部分比整体更重要，“部分”应该为了体现“整体”而存在。又如：2007年湖北省高考作文材料中的关键句子是“母语是民族文化的载体，是民族生存发展之根。在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语越来越受到普遍关注”，考生根据此句子不难确立“母语，民族生存发展之根…多元文化竞争与交汇”“传承与吸收”等主题。抓住2007年宁夏回族自治区高考作文材料中的关键句子“对此有人评说，创造需要机遇，更需要执著的追求：也有人说，创造并不像我们想象得那么困难，那么崎岖，那么遥远”，从而可以把握“创新”的主题。抓住2008年全国卷Ⅰ作文材料中的关键句子“一样的爱心，不一样的表达”，可确定“爱心”的主题。抓住2008年湖南卷作文材料中的关键句子“它使我们领悟到：置身太近，有时反而感受不到实际存在的东西；要把握某一事物，有时需要跳出这一事物；人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的……”可确定“距离产生美”这一主题。
如果提供的材料是图画，那么就要认真揣摩图画，做到“三看”：看画面、看画题、看画意。如2007年全国卷Ⅰ作文，所提供的图画材料中有四个人，一个小孩因踩上西瓜皮跌倒在平地上，旁边站着的分别代表家庭、学校、社会的三个大人异口同声地说：“出事了吧!”右侧画题是“摔了一跤”。通过“三看”，可以理解此材料提出的是“对未成年人的教育和保护”问题。2008年江西卷，所提供的图画材料中右边一食客在吃“口味蛇”、“红烧猫头鹰”，左边是一群田鼠抬着“田鼠给食客的感谢信”，漫画的题目是“助鼠为患”，材料要求“请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信”，作文时就应该紧扣画面及题目，表现生态平衡、保护野生动物的主题。值得一提的是，图画的文字往往是一幅画主题的集中和概括，应该仔细捉摸和认真思考。如1983年高考作文题中的“这下面没有水，再换个地方挖。”2005年福建省高考作文题中圆形的自述“我规范，我稳定，我周长短，面积大……”及多边形的自述“我新颖，我多变，我周长长，面积小……”等。
二、多元解读，发散思维
对于文学作品的解读应是多元的，正如宋代苏轼在《题西林寺壁》中所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，又如俗话说的那样“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。不同的读者对同一作品主题的理解是有差异的，这种差异正是文学作品多解性和丰富性的表现。同理，在材料作文的审题中，也应该引导学生运用多元解读，进行发散思维，从而培养创新能力。如材料：世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等等，唯独爱因斯坦没有交。直到第二天，他才送去一只做得很粗糙的小板凳，老师看了很不满，说：“我想世上没有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说：“这是我第一次做的……刚才交的，是我第三次做的。虽然它还不能使人满意，但总比这两只强些。”对于这则材料，可以引导学生从以下不同角度去立意：①同学们都交上了自己的作品，唯独爱因斯坦没有交，直到第二天才送去，可以想到爱因斯坦不是为了应付作业，而是严格要求自己，直到交出自己觉得象样的作品的可贵态度，由此立意：认真是成功的起点。②爱因斯坦第二天才交上一只很粗糙的小板凳，并拿出比这只更差的第一次和第二次做的小板凳，还可以确定这样的立意：成功常不可能是一次性的，挫折和失败是成功之母。③从头天未交上作品，直到第二天才交上，且还是一只很粗糙的，我们还可以想象爱因斯坦在制作方面连一个普通同学都不如，就可以立意为：天才并非天生。④从老师说世上没有比这更坏的小板凳了，到爱因斯坦站起来说“有的”，直到拿出自己第一第二次做的，就可以进一步推出如下立意：不要轻易否定自己，要相信自己的力量，敢于发表独到见解。⑤从老师看了很不满意说世上没有比这小板凳更坏的角度立意：不要光看做得怎样，更要看怎样去做。⑥从爱因斯坦一次、二次、三次的努力角度还可立意为：只要锲而不舍，持之以恒，终会获得成功。又如小诗：“在枫叶上／露珠红红地闪烁／在荷花上／露珠有着泪滴似苍白的透明……”，阅读此则材料，可以引导学生分别从“露珠的角度立意”：①找准实现自我价值的位置；②借助了枫叶、荷花、露珠显现出不同的色彩——借助外物(他人)成就自己；③“露珠本无色，何故染红尘”——坚持自己的个性，保持本色，不要受环境的影响。从“枫叶、荷花的角度立意”：①环境改变人生；②近朱者赤近墨者黑。从“露珠与枫叶、荷花的关系角度立意”：提供人才成长的土壤，营造和谐社会。如2008年全国卷Ⅱ，可以引导学生从以下几个角度立意，从游客的角度立意：爱与害；从小龟的角度立意：①错误的信息害死人、②侦察不认真给家族带来灾难、③凡事悠着点(由“幼龟们争先恐后爬上沙滩”得出)；从老鹰角度立意：要善于等待时机，等等。
三、巧用对比，准确立意
俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋体会时说：“即使是同一只蛋只要变换一下角度，形状便立即不同了。”要使学生在审题中准确立意，在作文训练中就要指导学生在吃透材料的基础上对不同角度的立意进行比较。
第一、对一则材料不同角度的立意进行比较
先仔细揣摩材料，进行发散思维，列出不同角度的立意， 然后进行对比筛选，好中选优。如材料：阿拉斯加国家动物园的鹿苑中，由于出现了狼，每年损失不少的鹿，于是消灭了狼。鹿群很快得到发展。但由于少了狼的追逐驱赶，鹿体质下降，一场瘟疫使鹿大量减少。学者们再三权衡之后，决定引进一定数量的恶狼，此后，鹿的数量又多起来。这则材料可以从如下几个角度立意：①从动物园的学者们“引狼逐鹿”决定的角度立意：只有全面地认识问题，采取科学的态度和方法，工作才不致于失误。②从狼的被消灭和被“引进”的角度立意：耍用一分为二的观点去分析问题，才能全面地认识问题，避免片面性。③从鹿的生存发展的角度立意：对于鹿来讲，面对敌人的威胁，与狼进行竞争，在不停地运动，在运动中生存发展，结论：没有竞争就没有生存和发展。④从鹿的生存兴衰的变化角度立意：生于忧患，死于安乐。⑤从狼的角度立意：赞美狼的凶狠。到底哪个角度最佳，哪个角度不妥呢?教学中可引导学生对材料进行分析，对不同角度的立意进行对比。鹿苑中灭狼和引狼的事实告诉我们：狼是有害的，又是有益的。消灭了狼是为了保护鹿，然而又害了鹿，要保护鹿就必须允许狼的存在，鹿的生存发展，与狼的存在有着不可分割的必然联系。这就告诉我们：世界上任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系，我们看待一个问题时，就要注意到它和其他有关问题的联系。这就可以确定“要全面地看问题”是最佳立意。而从狼的角度立意“赞美狼的凶狠”显然不合命题者的意图。又如2008年高考北京卷作文，可以从如下几个角度立意：①极限是相对的，②顺序很重要，③要善于观察思考，④教师要善于启发引导，⑤实践出真知，⑥要勇于探究。教学中可通过比较，引导学生确定比较好的立意，如：“实践出真知”或“要勇于探究”。
第二、两则材料的比较
这种类型，要求联系提供的两则材料来作文。在作文训练中，要指导学生运用审题技巧，理清这两则材料间的关系，从而准确地立意。
1、性质相同或相近的两则材料进行比较。
分析这类材料，选角度立意时应该从“个性”中求“共性”。如98年福州市质检题，[材料1]一位年轻的母亲领着五岁的女儿上了公共汽车，母亲谢绝了为女儿让坐的人：“让她站着吧，她已经到了可以站的年龄了。”[材料2]老师发下了评好的试卷，有一道难题小林和小王都答错了。小林瞅了瞅，委屈地哭了：“怎么扣了我这么多分!”小王想了想，会意地笑了：“我知道错在哪里了!”题目要求根据两则材料联系实际写一篇议论文。这两则材料表面看所述事件各不相同，其实它们之间有内在的联系。[材料1]中母亲让五岁的女儿站着，目的是要让女儿得到锻炼(包括体力上、意志上)；[材料2]叙述了两个学生对试卷扣分的不同态度，表现了不同的心理素质。这两则材料共同点是讲素质教育问题。又如[材料1]当断臂的维纳斯在人面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂，就如同一个充满诱惑力的圈套，但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。[材料2]有一次，记者问棒球明星史蒂夫·加里威：“你从来没有哭过吗?”史蒂夫回答说：“是的，我从不掉泪。”记者对他说：“我认为你倒不如象大多数人一样，有时不妨也掉掉泪，这样才能证明你是一个真正的人，一个有喜怒哀乐、感情丰富的男子汉。”审题时可抓住此两则材料的共同点“要顺其自然”来立意。
2、性质相反或相对的两则材料进行比较。
分析这类材料，选角度立意时要从“对立”中求“统一”。如97年高考作文题，[材料2]某杂志社调查：“你最赞美的同学的品质是什么?”调查结果排在第一位的是“乐于助人”。[材料3]某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?”回答“悄悄走开”的人不少。这两则材料一正一反，但它们都讲如何做人，涉及青少年思想品德教育、社会风尚、精神文明建设等问题。又如[材料1]北宋杰出的政治家王安石，一生为官清廉，严惩贪污贿赂。吉林地方官薛向调京任职时，听说宰相王安石患严重气喘病，就带来了几两民间传说疗效甚佳的紫团参，想送给王安石。王闻知后，派人转告薛：“本官不受!我平生没有紫团参，不也活到今天吗?他若敢送礼，当立等参劾!”[材料2]某省一位领导，身居要职，由开始接收逢年过节办喜事别人送的“礼物”，发展到贪污受贿百万元，最后锒铛入狱成为阶下囚。审题立意时，要找到它们的联系点一—廉政问题。再如2007年全国卷Ⅱ的两则材料一反一正，但可以从中找到它们的统一点：如何帮助贫困生(物质上、精神上)；得到帮助者如何感恩。
第三、多则材料进行比较
对此类材料作文，首先要审清题目要求，是要求“选其中一则”还是“阅读下面几则”。如果命题者要求联系几则材料确立主题，同样可以采用“个性”中求“共性”，“对立”中求“统一”的方法。
例1：从下面所提供的诗句中任选一句来立意，写一篇不少于800字的文章：①霜叶红于二月花。②春江水暖鸭先知。③读书破万卷，下笔如有神。④野火烧不尽，春风吹又生。⑤海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。⑥沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。审题时先要引导学生分别对这几则材料作分析：①可以从“挫折、磨炼”角度立意。②可以从“实践”角度立意。③从“积累”“量变与质变”角度立意。④从“顽强的生命力”角度立意。⑤从“自由发展空间”角度立意。⑥从“新事物必定代替旧事物”角度立意。这几则材料彼此间无联系，且文题中提示“从下面所提供的诗句中任选一句”，因此作文时只要选择其中一句来立意命题即可。
例2题目：阅读下面几则材料，按要求作文。
(1)董永，相传为东汉时期千乘(今山东高青县北)人，少年丧母，其后父亲亡故，董永卖身至一富家为奴，换取丧葬费用。
(2)郯子，春秋时期人。父母年老，患腿疾，需饮鹿乳疗治，他便披鹿皮进入深山，钻进鹿群中，挤取鹿乳，供奉双亲。
(3)汉文帝刘恒，汉高祖第三子。母亲卧病三年，他常常目不交睫，衣不解带；母亲所服的汤药。他亲口尝过后才放心让母亲服用。
(4)黄香，东汉江夏安陆人，九岁丧母，事父极孝。酷夏时为父亲扇凉枕席；寒冬时用身体为父亲温暖被褥。
读了以上材料，你有何感想?请你联系现实，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。
这一组材料共同表现一个“孝”字，文题中要求“读下面几则材料”并有“读了以上材料”的提示，审题立意时要引导学生联系四则材料，找到它们的共同点，从而准确地立意。
例3、阅读下面的文字，根据要求作文。
▲好孩子是夸出来的。(中国谚语)
▲赞扬，像黄金钻石，只因稀少而有价值。(科尔顿)
▲我宁可让人侮蔑我的好诗，也不要别人赞美我的坏诗。(雨果)
▲讨厌指责的人往往是身有惭德、胆怯情虚的人。(叶圣陶)
▲非难比赞美安全。(爱默生)
▲对于批评既不必提出抗议，也勿为自己去辩解；不必把它放在眼里，而是用行动来说明。这样，批评就会慢慢地一钱不值。(歌德)
面对各种说法，有人想：我该相信谁的话呢?也有人想：表扬总比批评好。请自选角度立意写一篇不少于800字的文章。
这一组材料包含着“表扬”与“批评”两个方面，审题立意时可根据提示语和要求只取一个角度来写，也可以从两个方面来写。可以写自己亲身经历的事情，也可以写他人经历的事情。
材料作文在近年高考中有发展趋势，如何提高学生对材料作文审题立意的能力呢?笔者认为可以从如下几方面着手。
一、仔细揣摩，寻找信息
材料作文又称“新材料作文”、“供料作文”、“给条件作文”、“限制性作文”。其特点是：作文的一部分材料是由命题人提供的，它也许是一篇短文，一些素材、一种情境、一幅图画等等，写作者只能在材料所限定的范围内驰骋笔墨。因此，要准确地审题立意，首先要认真阅读原材料及材料下面的“要求”“注意”点，仔细揣摩关键词语，寻找有关信息，从而把握材料的主旨。如材料：大雕像家罗丹晚年醉心于手，留下了许多的独立创作。一次，当他的学生赞叹其作品巴尔扎克的塑像上那双合在胸前的手时，他猛然操起一把斧子朝那双完美的手砍去。他对正在发呆的学生说：“这双手太突出了，它不属于雕像整体了。记住，没有任何部分比整体更重要。”这一则材料的关键句子是罗丹对学生所说的话，把握住此信息，就能确立如下主题：没有任何部分比整体更重要，“部分”应该为了体现“整体”而存在。又如：2007年湖北省高考作文材料中的关键句子是“母语是民族文化的载体，是民族生存发展之根。在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语越来越受到普遍关注”，考生根据此句子不难确立“母语，民族生存发展之根…多元文化竞争与交汇”“传承与吸收”等主题。抓住2007年宁夏回族自治区高考作文材料中的关键句子“对此有人评说，创造需要机遇，更需要执著的追求：也有人说，创造并不像我们想象得那么困难，那么崎岖，那么遥远”，从而可以把握“创新”的主题。抓住2008年全国卷Ⅰ作文材料中的关键句子“一样的爱心，不一样的表达”，可确定“爱心”的主题。抓住2008年湖南卷作文材料中的关键句子“它使我们领悟到：置身太近，有时反而感受不到实际存在的东西；要把握某一事物，有时需要跳出这一事物；人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的……”可确定“距离产生美”这一主题。
如果提供的材料是图画，那么就要认真揣摩图画，做到“三看”：看画面、看画题、看画意。如2007年全国卷Ⅰ作文，所提供的图画材料中有四个人，一个小孩因踩上西瓜皮跌倒在平地上，旁边站着的分别代表家庭、学校、社会的三个大人异口同声地说：“出事了吧!”右侧画题是“摔了一跤”。通过“三看”，可以理解此材料提出的是“对未成年人的教育和保护”问题。2008年江西卷，所提供的图画材料中右边一食客在吃“口味蛇”、“红烧猫头鹰”，左边是一群田鼠抬着“田鼠给食客的感谢信”，漫画的题目是“助鼠为患”，材料要求“请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信”，作文时就应该紧扣画面及题目，表现生态平衡、保护野生动物的主题。值得一提的是，图画的文字往往是一幅画主题的集中和概括，应该仔细捉摸和认真思考。如1983年高考作文题中的“这下面没有水，再换个地方挖。”2005年福建省高考作文题中圆形的自述“我规范，我稳定，我周长短，面积大……”及多边形的自述“我新颖，我多变，我周长长，面积小……”等。
二、多元解读，发散思维
对于文学作品的解读应是多元的，正如宋代苏轼在《题西林寺壁》中所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，又如俗话说的那样“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。不同的读者对同一作品主题的理解是有差异的，这种差异正是文学作品多解性和丰富性的表现。同理，在材料作文的审题中，也应该引导学生运用多元解读，进行发散思维，从而培养创新能力。如材料：世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等等，唯独爱因斯坦没有交。直到第二天，他才送去一只做得很粗糙的小板凳，老师看了很不满，说：“我想世上没有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说：“这是我第一次做的……刚才交的，是我第三次做的。虽然它还不能使人满意，但总比这两只强些。”对于这则材料，可以引导学生从以下不同角度去立意：①同学们都交上了自己的作品，唯独爱因斯坦没有交，直到第二天才送去，可以想到爱因斯坦不是为了应付作业，而是严格要求自己，直到交出自己觉得象样的作品的可贵态度，由此立意：认真是成功的起点。②爱因斯坦第二天才交上一只很粗糙的小板凳，并拿出比这只更差的第一次和第二次做的小板凳，还可以确定这样的立意：成功常不可能是一次性的，挫折和失败是成功之母。③从头天未交上作品，直到第二天才交上，且还是一只很粗糙的，我们还可以想象爱因斯坦在制作方面连一个普通同学都不如，就可以立意为：天才并非天生。④从老师说世上没有比这更坏的小板凳了，到爱因斯坦站起来说“有的”，直到拿出自己第一第二次做的，就可以进一步推出如下立意：不要轻易否定自己，要相信自己的力量，敢于发表独到见解。⑤从老师看了很不满意说世上没有比这小板凳更坏的角度立意：不要光看做得怎样，更要看怎样去做。⑥从爱因斯坦一次、二次、三次的努力角度还可立意为：只要锲而不舍，持之以恒，终会获得成功。又如小诗：“在枫叶上／露珠红红地闪烁／在荷花上／露珠有着泪滴似苍白的透明……”，阅读此则材料，可以引导学生分别从“露珠的角度立意”：①找准实现自我价值的位置；②借助了枫叶、荷花、露珠显现出不同的色彩——借助外物(他人)成就自己；③“露珠本无色，何故染红尘”——坚持自己的个性，保持本色，不要受环境的影响。从“枫叶、荷花的角度立意”：①环境改变人生；②近朱者赤近墨者黑。从“露珠与枫叶、荷花的关系角度立意”：提供人才成长的土壤，营造和谐社会。如2008年全国卷Ⅱ，可以引导学生从以下几个角度立意，从游客的角度立意：爱与害；从小龟的角度立意：①错误的信息害死人、②侦察不认真给家族带来灾难、③凡事悠着点(由“幼龟们争先恐后爬上沙滩”得出)；从老鹰角度立意：要善于等待时机，等等。
三、巧用对比，准确立意
俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋体会时说：“即使是同一只蛋只要变换一下角度，形状便立即不同了。”要使学生在审题中准确立意，在作文训练中就要指导学生在吃透材料的基础上对不同角度的立意进行比较。
第一、对一则材料不同角度的立意进行比较
先仔细揣摩材料，进行发散思维，列出不同角度的立意， 然后进行对比筛选，好中选优。如材料：阿拉斯加国家动物园的鹿苑中，由于出现了狼，每年损失不少的鹿，于是消灭了狼。鹿群很快得到发展。但由于少了狼的追逐驱赶，鹿体质下降，一场瘟疫使鹿大量减少。学者们再三权衡之后，决定引进一定数量的恶狼，此后，鹿的数量又多起来。这则材料可以从如下几个角度立意：①从动物园的学者们“引狼逐鹿”决定的角度立意：只有全面地认识问题，采取科学的态度和方法，工作才不致于失误。②从狼的被消灭和被“引进”的角度立意：耍用一分为二的观点去分析问题，才能全面地认识问题，避免片面性。③从鹿的生存发展的角度立意：对于鹿来讲，面对敌人的威胁，与狼进行竞争，在不停地运动，在运动中生存发展，结论：没有竞争就没有生存和发展。④从鹿的生存兴衰的变化角度立意：生于忧患，死于安乐。⑤从狼的角度立意：赞美狼的凶狠。到底哪个角度最佳，哪个角度不妥呢?教学中可引导学生对材料进行分析，对不同角度的立意进行对比。鹿苑中灭狼和引狼的事实告诉我们：狼是有害的，又是有益的。消灭了狼是为了保护鹿，然而又害了鹿，要保护鹿就必须允许狼的存在，鹿的生存发展，与狼的存在有着不可分割的必然联系。这就告诉我们：世界上任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系，我们看待一个问题时，就要注意到它和其他有关问题的联系。这就可以确定“要全面地看问题”是最佳立意。而从狼的角度立意“赞美狼的凶狠”显然不合命题者的意图。又如2008年高考北京卷作文，可以从如下几个角度立意：①极限是相对的，②顺序很重要，③要善于观察思考，④教师要善于启发引导，⑤实践出真知，⑥要勇于探究。教学中可通过比较，引导学生确定比较好的立意，如：“实践出真知”或“要勇于探究”。
第二、两则材料的比较
这种类型，要求联系提供的两则材料来作文。在作文训练中，要指导学生运用审题技巧，理清这两则材料间的关系，从而准确地立意。
1、性质相同或相近的两则材料进行比较。
分析这类材料，选角度立意时应该从“个性”中求“共性”。如98年福州市质检题，[材料1]一位年轻的母亲领着五岁的女儿上了公共汽车，母亲谢绝了为女儿让坐的人：“让她站着吧，她已经到了可以站的年龄了。”[材料2]老师发下了评好的试卷，有一道难题小林和小王都答错了。小林瞅了瞅，委屈地哭了：“怎么扣了我这么多分!”小王想了想，会意地笑了：“我知道错在哪里了!”题目要求根据两则材料联系实际写一篇议论文。这两则材料表面看所述事件各不相同，其实它们之间有内在的联系。[材料1]中母亲让五岁的女儿站着，目的是要让女儿得到锻炼(包括体力上、意志上)；[材料2]叙述了两个学生对试卷扣分的不同态度，表现了不同的心理素质。这两则材料共同点是讲素质教育问题。又如[材料1]当断臂的维纳斯在人面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂，就如同一个充满诱惑力的圈套，但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。[材料2]有一次，记者问棒球明星史蒂夫·加里威：“你从来没有哭过吗?”史蒂夫回答说：“是的，我从不掉泪。”记者对他说：“我认为你倒不如象大多数人一样，有时不妨也掉掉泪，这样才能证明你是一个真正的人，一个有喜怒哀乐、感情丰富的男子汉。”审题时可抓住此两则材料的共同点“要顺其自然”来立意。
2、性质相反或相对的两则材料进行比较。
分析这类材料，选角度立意时要从“对立”中求“统一”。如97年高考作文题，[材料2]某杂志社调查：“你最赞美的同学的品质是什么?”调查结果排在第一位的是“乐于助人”。[材料3]某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?”回答“悄悄走开”的人不少。这两则材料一正一反，但它们都讲如何做人，涉及青少年思想品德教育、社会风尚、精神文明建设等问题。又如[材料1]北宋杰出的政治家王安石，一生为官清廉，严惩贪污贿赂。吉林地方官薛向调京任职时，听说宰相王安石患严重气喘病，就带来了几两民间传说疗效甚佳的紫团参，想送给王安石。王闻知后，派人转告薛：“本官不受!我平生没有紫团参，不也活到今天吗?他若敢送礼，当立等参劾!”[材料2]某省一位领导，身居要职，由开始接收逢年过节办喜事别人送的“礼物”，发展到贪污受贿百万元，最后锒铛入狱成为阶下囚。审题立意时，要找到它们的联系点一—廉政问题。再如2007年全国卷Ⅱ的两则材料一反一正，但可以从中找到它们的统一点：如何帮助贫困生(物质上、精神上)；得到帮助者如何感恩。
第三、多则材料进行比较
对此类材料作文，首先要审清题目要求，是要求“选其中一则”还是“阅读下面几则”。如果命题者要求联系几则材料确立主题，同样可以采用“个性”中求“共性”，“对立”中求“统一”的方法。
例1：从下面所提供的诗句中任选一句来立意，写一篇不少于800字的文章：①霜叶红于二月花。②春江水暖鸭先知。③读书破万卷，下笔如有神。④野火烧不尽，春风吹又生。⑤海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。⑥沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。审题时先要引导学生分别对这几则材料作分析：①可以从“挫折、磨炼”角度立意。②可以从“实践”角度立意。③从“积累”“量变与质变”角度立意。④从“顽强的生命力”角度立意。⑤从“自由发展空间”角度立意。⑥从“新事物必定代替旧事物”角度立意。这几则材料彼此间无联系，且文题中提示“从下面所提供的诗句中任选一句”，因此作文时只要选择其中一句来立意命题即可。
例2题目：阅读下面几则材料，按要求作文。
(1)董永，相传为东汉时期千乘(今山东高青县北)人，少年丧母，其后父亲亡故，董永卖身至一富家为奴，换取丧葬费用。
(2)郯子，春秋时期人。父母年老，患腿疾，需饮鹿乳疗治，他便披鹿皮进入深山，钻进鹿群中，挤取鹿乳，供奉双亲。
(3)汉文帝刘恒，汉高祖第三子。母亲卧病三年，他常常目不交睫，衣不解带；母亲所服的汤药。他亲口尝过后才放心让母亲服用。
(4)黄香，东汉江夏安陆人，九岁丧母，事父极孝。酷夏时为父亲扇凉枕席；寒冬时用身体为父亲温暖被褥。
读了以上材料，你有何感想?请你联系现实，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。
这一组材料共同表现一个“孝”字，文题中要求“读下面几则材料”并有“读了以上材料”的提示，审题立意时要引导学生联系四则材料，找到它们的共同点，从而准确地立意。
例3、阅读下面的文字，根据要求作文。
▲好孩子是夸出来的。(中国谚语)
▲赞扬，像黄金钻石，只因稀少而有价值。(科尔顿)
▲我宁可让人侮蔑我的好诗，也不要别人赞美我的坏诗。(雨果)
▲讨厌指责的人往往是身有惭德、胆怯情虚的人。(叶圣陶)
▲非难比赞美安全。(爱默生)
▲对于批评既不必提出抗议，也勿为自己去辩解；不必把它放在眼里，而是用行动来说明。这样，批评就会慢慢地一钱不值。(歌德)
面对各种说法，有人想：我该相信谁的话呢?也有人想：表扬总比批评好。请自选角度立意写一篇不少于800字的文章。
这一组材料包含着“表扬”与“批评”两个方面，审题立意时可根据提示语和要求只取一个角度来写，也可以从两个方面来写。可以写自己亲身经历的事情，也可以写他人经历的事情。