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内容摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，游戏是幼儿园的基本活动，课程游戏化是我国幼儿园面临的一项重大改革。本文阐述了幼儿园课程游戏化改革的必要性及课程游戏化改革注意事项，并着眼于农村幼儿园教育，描述了农村幼儿园课程游戏化改革中出现的问题，提出了加强农村幼儿园课程游戏化建设的建议。
关键词：农村幼儿园 课程游戏化
一.幼儿园课程游戏化改革的必要性
3—6岁的儿童活泼、好动、喜户外活动，适应他们兴趣的游戏能够很快吸引他们的注意力，并激发他们的创造力。游戏对于幼儿阶段的教育很重要，应当作为幼儿教育的主要内容和形式。游戏不仅可以作为一项独立的课程内容，也可以贯穿于其他课程中。它是儿童认识社会、接触社会、获取知识的主要途径，也有助于开发儿童的智力，加深他们对所学知识的印象，激发其学习的积极性。
《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》都强调了游戏对于幼儿教育的重要性，使得越来越多的幼儿园及幼儿教师意识到了推行课程游戏化改革的迫切性。课程游戏化的含义便是使幼儿园课程更贴近生活，更生动，更有趣，活动形式更丰富。近几年，我国幼儿园课程游戏化改革取得一定成效，但从全局来看，幼儿园课程游戏化改革程度良莠不齐，尤其是在农村幼儿园的推进中存在的问题比较突出。幼儿园课程游戏化改革还需要多方努力，不断深入。
二.幼儿园课程游戏化改革注意事项
1.课程游戏化不只是做游戏
所谓课程游戏化，不是要求幼儿园把所有的教学时间都用来做游戏。一方面，游戏活动是幼儿教育的基本活动，幼儿园应当保证幼儿每天有固定的时间进行游戏活动。并且游戏的设置既要满足学生的兴趣，又要对其意志、品德等的形成有积极意义。另一方面，课程游戏化不是只做游戏，《指南》要求幼儿园应当对幼儿健康、语言、科学、社会、艺术等五大领域进行基础教育。游戏不仅是幼儿园教育的内容也是其方式，幼儿教师们应当将游戏的精神融入其他课程的教授中。
2.课程游戏化不是推翻原有的课程体系
任何一项改革都是建立在已有制度的基础上的，课程游戏化是对现有课程体系的提升，而不是全盘推翻原有的课程体系。原有的课程体系是多年教育累积的经验，改革应当尊重历史经验。但是幼儿园也应当时刻反省自己的课程设置是否符合自主、自由、创造、愉悦的游戏精神，是否遵循幼儿的身心发展规律和学习特点。
3.教师的专业化程度是课程游戏化推进的关键
幼儿教师长期工作于幼儿教育一线，是距离幼儿最近的人，他们最有机会了解幼儿的学习习惯、兴趣爱好，最能够了解什么样的游戏是受幼儿欢迎的。因此，教师的专业化程度是课程游戏化推进的关键，幼儿教师应当不断提升自己的专业水平，多观察幼儿对什么样的游戏场景感兴趣，在哪些情况下他们对知识的接受能力更强等等，不断积累教学经验，并将这些经验应用到对课程体系的改进中。
三.农村幼儿园课程游戏化进程中存在的问题
在推进幼儿园课程游戏化的进程中，农村幼儿园的课程改革问题突出。总体来看，在农村幼儿园开展课程游戏化还存在以下几点问题。
1.缺少游戏设施
农村幼儿园没有城市里的幼儿园那么多资金支持，所以也无法构建起完备的游戏设施。面对幼儿园课程游戏化的趋势，农村幼儿教师显得有些左右为难。设施的不完备常常会给他们的教学活动带来不便，甚至是约束。教学用品的购买也遇到同样的问题。
2.农村家长观念的影响
很多农村的家长认为，孩子到学校就是为了学习知识，如果是去玩游戏，那和在家里玩有什么区别。他们从心理上排斥幼儿园以游戏为幼儿课程的主要内容和方式，他们的观念也会影响到农村幼儿教师课程的设置。
3.幼儿教师专业水平有待提高
课程游戏化最终要靠教师来实施，这对教师提出了更高的要求。教师的专业化水平是确保课程游戏化顺利推进的关键。教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质。目前来看，我国农村幼儿教师的专业水平尚不能满足课程游戏化的要求，还有待提高。
四.农村幼儿园加强课程游戏化建设的建议
1.充分利用现有资源，保证游戏活动时间
既然游戏活动是幼儿教育的基本活动，农村幼儿园在课程设置上一定要保证游戏的时间。农村的幼儿园可能没有太健全的游乐设施，但是我们一样可以利用现有资源，加入自己的创新，使孩子们开心的游戏。
一些民间游戏，例如“老鹰捉小鸡”、“木头人”、“跳皮筋”、“跳方格”、“打沙包”、“捉迷藏”等传播范围很广，也很受孩子们喜爱。这些游戏都可以引进课程中来，老师可以加入游戏中，扮演一个角色，融入到孩子们的游戏中。这样，才能使老师真正走入孩子们的内心世界。在游戏过程中，老师要多多观察学生对这些游戏的反馈。小孩子天生喜欢新鲜的事物。这些传统的游戏玩的时间长了，他们可能会厌倦，这时老师可以在这些传统游戏的基础上加以一定的创新。例如，添加新的角色，制定新的游戏规则，或者加入新的动作等。
同时，幼儿教师也要打开思路，敢于创新新的游戏方式。例如学习某些亲子节目或综艺节目中游戏设置。在节假日请幼儿家长来到幼儿园，开发一些亲子活动。例如亲子运动会、演唱会、歌咏赛等。不但能够增加学生参与的积极性，充分展现他们的才能，促进学生与家长之间的交流，也能增进家长对幼儿园教育方式的理解。
2.在其他课程中融入游戏元素
游戏精神贯穿幼儿教育的全过程。除了专门的游戏活动时间，在幼儿的其他课程，例如健康、语言、科学、社会、艺术等基础教育中，也可以融入游戏的元素。
在每次户外活动或是美术课后，老师都要组织孩子队轮流洗手清洁，教导学生要注意卫生，才能身体棒，不生病。有的幼儿责任感强，老师可以选择一些年长、有责任心的学生督促或帮助年纪小的孩子洗手，这样既可以培养学生的责任感和团结友爱，也能帮助他们形成良好的习惯。 语言类课程的学习，也可以设计相关的游戏。例如，我们可以设计或购买画有各种图案的卡片，让学生参加竞猜游戏，用普通话或英语说出卡片上画的事物。
科学类课程，我们可以采用模型创建的方式来学习。例如我们想要幼儿了解有关我国航空的知识，我们可以用图片展示、视频展示的方式让他们观看“嫦娥一号”等航空设备的造型。然后鼓励他们用橡皮泥等材料制作模型。
社会活动对于幼儿教育来说也十分重要。在幼儿园里，我们可以采用经典故事角色扮演的方式教会学生交流沟通的能力。例如，我们可以给学生讲“孔融让梨”的故事。然后分给他们大小不等的水果，让孩子们进行角色扮演，轮流扮演各个角色，体会谦让与被谦让的乐趣。同理，我们也可以以这种方式教会学生尊老爱幼等社会美德。
艺术课程的学习，农村幼儿园可以充分利用民间艺术资源。以我们江苏省扬州市的农村幼儿园为例，扬州市有很多地方特色，如扬州玉雕、扬州刺绣、扬州绒花、扬州剪纸、扬州菜肴、扬州酱菜、扬州漆器等。这些特色产品很多都源自于民间工艺。在农村里很容易能够找到精于某方面民间特色艺术的民间艺术家或是民间艺术爱好者，比如国家级非物质遗产的“邵伯锣鼓小牌子”，我们邵伯盛昌幼儿园就邀请了王荣棠为首的艺术家来为孩子们介绍邵伯当地的民间特色艺术，为幼儿讲述与民间艺术相关的故事，教幼儿进行简单的民间乐器演奏。这样的课程对于学生了解家乡文化和当地特色艺术十分有意义，在学习的过程中孩子们也学会了简单的民间艺术技巧，也为民间老艺术家的生活增添了许多乐趣。
此外，农村幼儿园的学生能够有更多的机会接触大自然。大自然中的雨、雪、冰、霜，花、鸟、虫、鱼，都是他们观察学习的好素材。教师们可以带领孩子们到户外，观察流水潺潺，山青水绿，让他们在良好的环境中游戏，让他们实际体会自然之美，意识到环境保护的重要意义。也可以带孩子们到田地里，观察农民如何春种秋收，庄稼成熟的过程，分辨庄稼的种类，体验农民生活，意识到粮食的来之不易。
3.幼儿教师应积极提升专业能力
幼儿园教师要主动提升自己的专业能力，多了解哪些课程游戏化推进得较好的幼儿园是怎样实现改革的，多观察学生的兴趣爱好，每个学生的特长等，在教育过程中因势利导，因材施教。同时，幼儿教师要能够充分融入到学生中去，和他们做朋友，这样更有利于老师走进孩子的内心世界。
四.结语
幼儿园进行课程游戏化改革对幼儿阶段的教育意义重大，而农村幼儿园课程游戏化改革更是任重而道远，需要多方共同努力。农村幼儿园应当充分利用现有资源，不断创新和丰富游戏内容及形式，将游戏融入到各科课程的教授中去，持续深入推进课程游戏化改革。
参考文献
[1]李菊平.快乐学习快乐成长--幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践.中国校外教育，2015（03）：137
[2]黄贵.张宗麟幼儿游戏观研究.体育学刊，2012年7月第19卷第4期：66-71
[3]姜媛媛.农村幼儿园课程的现状及对策.科教导刊，2015年3月（中）：81，109
[4]幼儿园教育指导纲要（试行）.教育部基础教育司
[5]3-6岁儿童学习与发展指南.教育部基础教育司
（作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯镇盛昌幼儿园）
关键词：农村幼儿园 课程游戏化
一.幼儿园课程游戏化改革的必要性
3—6岁的儿童活泼、好动、喜户外活动，适应他们兴趣的游戏能够很快吸引他们的注意力，并激发他们的创造力。游戏对于幼儿阶段的教育很重要，应当作为幼儿教育的主要内容和形式。游戏不仅可以作为一项独立的课程内容，也可以贯穿于其他课程中。它是儿童认识社会、接触社会、获取知识的主要途径，也有助于开发儿童的智力，加深他们对所学知识的印象，激发其学习的积极性。
《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》都强调了游戏对于幼儿教育的重要性，使得越来越多的幼儿园及幼儿教师意识到了推行课程游戏化改革的迫切性。课程游戏化的含义便是使幼儿园课程更贴近生活，更生动，更有趣，活动形式更丰富。近几年，我国幼儿园课程游戏化改革取得一定成效，但从全局来看，幼儿园课程游戏化改革程度良莠不齐，尤其是在农村幼儿园的推进中存在的问题比较突出。幼儿园课程游戏化改革还需要多方努力，不断深入。
二.幼儿园课程游戏化改革注意事项
1.课程游戏化不只是做游戏
所谓课程游戏化，不是要求幼儿园把所有的教学时间都用来做游戏。一方面，游戏活动是幼儿教育的基本活动，幼儿园应当保证幼儿每天有固定的时间进行游戏活动。并且游戏的设置既要满足学生的兴趣，又要对其意志、品德等的形成有积极意义。另一方面，课程游戏化不是只做游戏，《指南》要求幼儿园应当对幼儿健康、语言、科学、社会、艺术等五大领域进行基础教育。游戏不仅是幼儿园教育的内容也是其方式，幼儿教师们应当将游戏的精神融入其他课程的教授中。
2.课程游戏化不是推翻原有的课程体系
任何一项改革都是建立在已有制度的基础上的，课程游戏化是对现有课程体系的提升，而不是全盘推翻原有的课程体系。原有的课程体系是多年教育累积的经验，改革应当尊重历史经验。但是幼儿园也应当时刻反省自己的课程设置是否符合自主、自由、创造、愉悦的游戏精神，是否遵循幼儿的身心发展规律和学习特点。
3.教师的专业化程度是课程游戏化推进的关键
幼儿教师长期工作于幼儿教育一线，是距离幼儿最近的人，他们最有机会了解幼儿的学习习惯、兴趣爱好，最能够了解什么样的游戏是受幼儿欢迎的。因此，教师的专业化程度是课程游戏化推进的关键，幼儿教师应当不断提升自己的专业水平，多观察幼儿对什么样的游戏场景感兴趣，在哪些情况下他们对知识的接受能力更强等等，不断积累教学经验，并将这些经验应用到对课程体系的改进中。
三.农村幼儿园课程游戏化进程中存在的问题
在推进幼儿园课程游戏化的进程中，农村幼儿园的课程改革问题突出。总体来看，在农村幼儿园开展课程游戏化还存在以下几点问题。
1.缺少游戏设施
农村幼儿园没有城市里的幼儿园那么多资金支持，所以也无法构建起完备的游戏设施。面对幼儿园课程游戏化的趋势，农村幼儿教师显得有些左右为难。设施的不完备常常会给他们的教学活动带来不便，甚至是约束。教学用品的购买也遇到同样的问题。
2.农村家长观念的影响
很多农村的家长认为，孩子到学校就是为了学习知识，如果是去玩游戏，那和在家里玩有什么区别。他们从心理上排斥幼儿园以游戏为幼儿课程的主要内容和方式，他们的观念也会影响到农村幼儿教师课程的设置。
3.幼儿教师专业水平有待提高
课程游戏化最终要靠教师来实施，这对教师提出了更高的要求。教师的专业化水平是确保课程游戏化顺利推进的关键。教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质。目前来看，我国农村幼儿教师的专业水平尚不能满足课程游戏化的要求，还有待提高。
四.农村幼儿园加强课程游戏化建设的建议
1.充分利用现有资源，保证游戏活动时间
既然游戏活动是幼儿教育的基本活动，农村幼儿园在课程设置上一定要保证游戏的时间。农村的幼儿园可能没有太健全的游乐设施，但是我们一样可以利用现有资源，加入自己的创新，使孩子们开心的游戏。
一些民间游戏，例如“老鹰捉小鸡”、“木头人”、“跳皮筋”、“跳方格”、“打沙包”、“捉迷藏”等传播范围很广，也很受孩子们喜爱。这些游戏都可以引进课程中来，老师可以加入游戏中，扮演一个角色，融入到孩子们的游戏中。这样，才能使老师真正走入孩子们的内心世界。在游戏过程中，老师要多多观察学生对这些游戏的反馈。小孩子天生喜欢新鲜的事物。这些传统的游戏玩的时间长了，他们可能会厌倦，这时老师可以在这些传统游戏的基础上加以一定的创新。例如，添加新的角色，制定新的游戏规则，或者加入新的动作等。
同时，幼儿教师也要打开思路，敢于创新新的游戏方式。例如学习某些亲子节目或综艺节目中游戏设置。在节假日请幼儿家长来到幼儿园，开发一些亲子活动。例如亲子运动会、演唱会、歌咏赛等。不但能够增加学生参与的积极性，充分展现他们的才能，促进学生与家长之间的交流，也能增进家长对幼儿园教育方式的理解。
2.在其他课程中融入游戏元素
游戏精神贯穿幼儿教育的全过程。除了专门的游戏活动时间，在幼儿的其他课程，例如健康、语言、科学、社会、艺术等基础教育中，也可以融入游戏的元素。
在每次户外活动或是美术课后，老师都要组织孩子队轮流洗手清洁，教导学生要注意卫生，才能身体棒，不生病。有的幼儿责任感强，老师可以选择一些年长、有责任心的学生督促或帮助年纪小的孩子洗手，这样既可以培养学生的责任感和团结友爱，也能帮助他们形成良好的习惯。 语言类课程的学习，也可以设计相关的游戏。例如，我们可以设计或购买画有各种图案的卡片，让学生参加竞猜游戏，用普通话或英语说出卡片上画的事物。
科学类课程，我们可以采用模型创建的方式来学习。例如我们想要幼儿了解有关我国航空的知识，我们可以用图片展示、视频展示的方式让他们观看“嫦娥一号”等航空设备的造型。然后鼓励他们用橡皮泥等材料制作模型。
社会活动对于幼儿教育来说也十分重要。在幼儿园里，我们可以采用经典故事角色扮演的方式教会学生交流沟通的能力。例如，我们可以给学生讲“孔融让梨”的故事。然后分给他们大小不等的水果，让孩子们进行角色扮演，轮流扮演各个角色，体会谦让与被谦让的乐趣。同理，我们也可以以这种方式教会学生尊老爱幼等社会美德。
艺术课程的学习，农村幼儿园可以充分利用民间艺术资源。以我们江苏省扬州市的农村幼儿园为例，扬州市有很多地方特色，如扬州玉雕、扬州刺绣、扬州绒花、扬州剪纸、扬州菜肴、扬州酱菜、扬州漆器等。这些特色产品很多都源自于民间工艺。在农村里很容易能够找到精于某方面民间特色艺术的民间艺术家或是民间艺术爱好者，比如国家级非物质遗产的“邵伯锣鼓小牌子”，我们邵伯盛昌幼儿园就邀请了王荣棠为首的艺术家来为孩子们介绍邵伯当地的民间特色艺术，为幼儿讲述与民间艺术相关的故事，教幼儿进行简单的民间乐器演奏。这样的课程对于学生了解家乡文化和当地特色艺术十分有意义，在学习的过程中孩子们也学会了简单的民间艺术技巧，也为民间老艺术家的生活增添了许多乐趣。
此外，农村幼儿园的学生能够有更多的机会接触大自然。大自然中的雨、雪、冰、霜，花、鸟、虫、鱼，都是他们观察学习的好素材。教师们可以带领孩子们到户外，观察流水潺潺，山青水绿，让他们在良好的环境中游戏，让他们实际体会自然之美，意识到环境保护的重要意义。也可以带孩子们到田地里，观察农民如何春种秋收，庄稼成熟的过程，分辨庄稼的种类，体验农民生活，意识到粮食的来之不易。
3.幼儿教师应积极提升专业能力
幼儿园教师要主动提升自己的专业能力，多了解哪些课程游戏化推进得较好的幼儿园是怎样实现改革的，多观察学生的兴趣爱好，每个学生的特长等，在教育过程中因势利导，因材施教。同时，幼儿教师要能够充分融入到学生中去，和他们做朋友，这样更有利于老师走进孩子的内心世界。
四.结语
幼儿园进行课程游戏化改革对幼儿阶段的教育意义重大，而农村幼儿园课程游戏化改革更是任重而道远，需要多方共同努力。农村幼儿园应当充分利用现有资源，不断创新和丰富游戏内容及形式，将游戏融入到各科课程的教授中去，持续深入推进课程游戏化改革。
参考文献
[1]李菊平.快乐学习快乐成长--幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践.中国校外教育，2015（03）：137
[2]黄贵.张宗麟幼儿游戏观研究.体育学刊，2012年7月第19卷第4期：66-71
[3]姜媛媛.农村幼儿园课程的现状及对策.科教导刊，2015年3月（中）：81，109
[4]幼儿园教育指导纲要（试行）.教育部基础教育司
[5]3-6岁儿童学习与发展指南.教育部基础教育司
（作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯镇盛昌幼儿园）